王 東

（阜新高等?？茖W(xué)校，遼寧 阜新 123000）

近年來，隨著社會對職業(yè)教育認(rèn)識的提高，各類國有、民辦的職業(yè)院校不斷興起，但最終決定學(xué)校存亡的不僅僅是專業(yè)的設(shè)置，而是專業(yè)的健全度、影響力。要保證學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、扎實的專業(yè)知識和厚實的實踐技能，從而提高就業(yè)對口率，增加專業(yè)的影響力。我校（阜新高等?？茖W(xué)校） 工程系的移動通信專業(yè)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與各類職業(yè)競賽的現(xiàn)狀，根據(jù)“需要將理論教學(xué)和社會實踐結(jié)合起來，改變以往的人才培養(yǎng)模式”[1]的要求，提出了以組織學(xué)生參加省內(nèi)技能大賽為背景的“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式，探索出合理的人才培養(yǎng)方案，組建了競賽教學(xué)團(tuán)隊，來保障“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式改革的實施。

一、移動通信專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀

我校移動通信專業(yè)自成立以來，學(xué)生自頂崗實習(xí)期起就由專業(yè)技術(shù)人員帶隊到對應(yīng)單位實習(xí)，實習(xí)期結(jié)束后，用人單位和學(xué)生雙向選擇，絕大多數(shù)學(xué)生能夠順利入職，就業(yè)的專業(yè)對口率較高。但若想提高本專業(yè)的影響力，將專業(yè)繼續(xù)做大做強(qiáng)，就不能拘泥于簡單地提高就業(yè)對口率。能否將學(xué)生培養(yǎng)成行業(yè)中的中堅和骨干是我校移動通信專業(yè)在就業(yè)方向上不斷探究的問題。與用人單位溝通發(fā)現(xiàn)，我校移動通信專業(yè)的畢業(yè)生雖然能夠勝任現(xiàn)職，但也存在培訓(xùn)期長、專業(yè)技術(shù)不足等問題，在以后的職業(yè)生涯中若想在技術(shù)部門（崗位） 繼續(xù)提升則存在較大阻力?？紤]到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，移動通信專業(yè)就必須在專業(yè)技術(shù)更新、更精的方向上不斷努力探索。如何找到移動通信專業(yè)更新、更精的技術(shù)方向呢？通過參加技能競賽，就能了解行業(yè)的發(fā)展方向，為專業(yè)建設(shè)給出一個明確的答案。

二、移動通信專業(yè)的各級競賽現(xiàn)狀

移動通信專業(yè)的競賽存在所需設(shè)備成本較高，更新較快等特點。一次性設(shè)備投入要求硬件和軟件相匹配，所以即使是學(xué)校教學(xué)級別的基本實驗類設(shè)備的一次性投入也要在百萬元以上。而如果要持續(xù)更新，至少要每年更新一次，資金需求量可想而知。這樣的資金投入，是限制專業(yè)參加技能大賽的一個重要原因。

我校移動通信專業(yè)一直以來參與的都是市級比賽，競賽內(nèi)容主要以校內(nèi)課程內(nèi)容為主。由于省內(nèi)競賽項目與我校專業(yè)課程方向聯(lián)系較少，造成了目前我?；静粎⑴c省賽的局面，從而也缺少了與同類兄弟院校溝通的機(jī)會。小范圍內(nèi)的一家獨(dú)大、閉門造車的局面，無形中就造就了今天我校移動通信專業(yè)的專業(yè)技術(shù)知識更新較慢的現(xiàn)狀。

鑒于目前我校通信專業(yè)的競賽現(xiàn)狀，我校移動通信專業(yè)提出，必須讓本專業(yè)突破現(xiàn)有狀況，更新現(xiàn)有知識體系，將專業(yè)技術(shù)知識力圖做到更新、更精，將參加省賽作為突破口，采取“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式，從而提高專業(yè)的影響力。

三、“以賽促教、以賽促學(xué)”階段性的實施

近期，我校移動通信專業(yè)對“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式進(jìn)行了探索，組建了指導(dǎo)教師團(tuán)隊，并以“興趣小組”的形式組建了參賽團(tuán)隊，準(zhǔn)備參加各類省級比賽。

第一，組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊。本次省賽分為兩個部分的比賽，一是硬件的焊接，二是軟件的操作。我校移動通信專業(yè)由硬件方向教師和軟件方向教師組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊，賽前對參賽隊員進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)合課上知識，對學(xué)生的技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。以硬件為例，我校移動通信專業(yè)課內(nèi)有電工實訓(xùn)課程、數(shù)字電子課程以及模擬電子課程，這些課程的實訓(xùn)課程中也涉及電路焊接實訓(xùn)項目，學(xué)生能夠掌握普通電子元件、集成塊的焊接技能；而本次省賽焊接項目中涉及的是微型精密電子元件，元件的大小是平時課上普通元件的十分之一，甚至更小，這種大小的電子元件在工作中都是電腦控制的機(jī)械焊接。對比平時課上95%的焊接成功率，比賽要求一次性100%的成功率。對于如此高的精度要求，怎樣在較短時間內(nèi)以最小接觸面來完成焊接？硬件老師利用實踐經(jīng)驗，給同學(xué)們傳授了“蜻蜓點水”式焊接方法，效果很好。

第二，組建參賽學(xué)生團(tuán)隊。本次參賽學(xué)生的選拔是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行的，既要學(xué)生掌握一定的軟件知識，還要有硬件的操作技能，因此參賽成員在大二學(xué)生中選拔。隊員間較為熟悉，省去了隊員間磨合的時間。所有的課后輔導(dǎo)都針對比賽技能，學(xué)生的動手能力得到了更多鍛煉，也積累了參賽經(jīng)驗，增強(qiáng)了團(tuán)隊合作意識。

本次實戰(zhàn)演練，教師和學(xué)生參與熱情高漲。整個團(tuán)隊結(jié)構(gòu)合理，學(xué)生在競賽期間的理論知識掌握較好，但由于缺乏實踐器材，對實物的掌握還不夠精準(zhǔn)。隨后，我校移動通信專業(yè)總結(jié)了本次參賽經(jīng)驗，適量購置實驗器材，指導(dǎo)教師也對器材進(jìn)行了設(shè)備的調(diào)試，學(xué)生也對這些實驗器材進(jìn)行了實操。期待下一次省賽有突破性成績。

四、“以賽促學(xué)、以賽促教”階段性實施成果

（一）增進(jìn)了同行間的了解

通過參加技能大賽，增進(jìn)了同行間的了解。有了本次嘗試，我校通信專業(yè)在參賽的同時，也增加了與兄弟院校的溝通與交流，對目前本專業(yè)在省內(nèi)的現(xiàn)狀有了更清晰的認(rèn)識，也明確了在人才培養(yǎng)中需要側(cè)重的方向。下一步我專業(yè)要制訂有針對性的、更為合理的人才培養(yǎng)方案。在制訂人才培養(yǎng)方案時，對用人單位對本專業(yè)學(xué)生必須要掌握的技能要重新規(guī)劃。根據(jù)省賽的時間和內(nèi)容來調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容，制訂有針對性、導(dǎo)向性，更為合理的人才培養(yǎng)方案，使相關(guān)課程開設(shè)時間與競賽時間對應(yīng)。

（二）進(jìn)一步健全教師團(tuán)隊

“師資隊伍是高校人力資源的核心資源，師資隊伍建設(shè)是高校發(fā)展的關(guān)鍵所在?！盵2]通過本次比賽，調(diào)動了指導(dǎo)教師積極性，同時也帶動了整個專業(yè)教師的改革熱情與教學(xué)激情。教師通過組織、指導(dǎo)競賽，促進(jìn)了教學(xué)實踐、教學(xué)研究和深化教學(xué)改革，提升了教師的教學(xué)質(zhì)量及專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到了“以賽促教”的目的[3]。在教學(xué)活動中，將比賽要求滲透到教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案中，實現(xiàn)了“學(xué)賽結(jié)合”、教學(xué)相長，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時也要健全指導(dǎo)教師獎勵制度，不能讓教師靠一時熱情進(jìn)行教學(xué)。另外，要適度引入企業(yè)工程師和技術(shù)人員來優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的實踐操作進(jìn)行指導(dǎo)；也要安排教師去企業(yè)掛職鍛煉，增加教師掌握行業(yè)前沿技術(shù)的機(jī)會。

（三）建立了學(xué)生梯隊式參賽隊伍

在學(xué)生中建立梯隊式參賽隊伍，有助于專業(yè)的延續(xù)發(fā)展。首先，本次的參賽選手選取了同年級的學(xué)生，在選手溝通間省去了不少時間，但對比賽而言缺乏承繼性?？紤]到學(xué)生在校期間只能參加兩屆比賽，因此以后要擴(kuò)大選手選拔范圍，跨年級組隊。在低年級學(xué)生中選拔組員，在高年級學(xué)生中選拔組長，本屆比賽的組員將有資格作為下屆比賽的組長參賽。有比賽經(jīng)驗的組長對比賽中的突發(fā)狀況的處置及時間分配上將有更多經(jīng)驗。為了鼓勵更多學(xué)生參賽，可以考慮在校內(nèi)組織省賽同內(nèi)容的比賽，提供跨專業(yè)參賽的途徑，擴(kuò)大學(xué)生的參與范圍，對參賽學(xué)生采取優(yōu)先推薦就業(yè)的鼓勵措施。其次，配備專門的帶隊教師。在組建參賽隊伍時，與學(xué)生多磨合，課余時間可多參與學(xué)生互動，對學(xué)生的專長多了解，形成教師責(zé)任制度。

（四）將競賽內(nèi)容引入課堂

“職業(yè)技能大賽技術(shù)含量高，對學(xué)生綜合利用知識的能力要求高，它能夠突出職業(yè)教育對技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求?！盵4]“帶隊老師可以根據(jù)組委會布置的題目捕捉到一些行業(yè)動態(tài)以及未來就業(yè)方向發(fā)展的趨勢”[5]，適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，使相應(yīng)的課程也做適度調(diào)整。將比賽內(nèi)容融入到日常課程中，課程在完成基本要求的基礎(chǔ)上，將比賽的具體職業(yè)要求細(xì)化或作為課程的提升內(nèi)容，目標(biāo)是使全體同學(xué)不通過比賽也能鍛煉比賽技能。這樣既方便教師選拔比賽選手，又對日常教學(xué)提出了更高的要求。學(xué)生的專業(yè)技能得以鍛煉，在日后的工作中，有能力有余力適應(yīng)更高層級的工作，達(dá)到“以賽促學(xué)”的目的。課程內(nèi)容的調(diào)整要加入比賽元素和用人單位的新要求，就要求教師重新通盤考慮課程的設(shè)計以及課程與課程的銜接。每名教師要明確本門課程最終要培養(yǎng)學(xué)生何種職業(yè)能力，以達(dá)到“以賽促教”的目的。

（五）設(shè)立獎勵機(jī)制

要將專業(yè)做大做強(qiáng)不是一朝一夕的事情。“通過技能大賽將教學(xué)和比賽融為一體”[6]，參加比賽并獲得滿意的名次也需要一個循序漸進(jìn)的過程。這個過程的最初階段也是最辛苦的摸索階段，老師和參賽同學(xué)需要經(jīng)歷整合、調(diào)整，付出了也不一定會得到滿意的名次。怎樣能令師生保持高昂的斗志，這就需要一定的獎勵機(jī)制。對學(xué)生來說，可以采取選修課的形式，給參與競賽項目練習(xí)的學(xué)生提供一定的選修學(xué)分，給正式參賽的同學(xué)選修課成績優(yōu)秀的證明，在學(xué)生就業(yè)求職中也要提供必要的補(bǔ)充材料。對教師來說，可以采取課時傾斜的辦法，專門為比賽設(shè)立一定量的課時。課時采取階梯式未獲得前三名按中級課時，獲得前三名的按高級課時。這種機(jī)制不僅對教師和學(xué)生是一種鼓勵，同時因為設(shè)立了課時，所以學(xué)校對備賽也有監(jiān)管的職能——既鼓勵又督促。通過選修的模式，學(xué)校也能參與到備賽中來。相對于各個專業(yè)單打獨(dú)斗的備賽，學(xué)?？梢院暧^部署，打破各專業(yè)壁壘，優(yōu)化資源。

（六）完善專業(yè)的健全度

“高等職業(yè)教育專業(yè)技能競賽具有鮮明的針對性和導(dǎo)向性，因此，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生技能大賽為契機(jī)，以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步構(gòu)建課程體系，按照基礎(chǔ)課、技能基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、職業(yè)崗位課四層遞進(jìn)，實現(xiàn)校企無縫鏈接和學(xué)生零距離就業(yè)?！盵7]以往在專業(yè)課程的設(shè)置上，針對人才培養(yǎng)方案在實施過程存在“避重就輕”的問題?！氨苤鼐洼p”指的是在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師自身擅長的課程就“重點講解”，不擅長的就“輕輕掠過”，這樣人才培養(yǎng)的效果就打了折扣。這跟目前專業(yè)教師人數(shù)較少有關(guān)。目前我專業(yè)有專任教師7人，實驗員1 人。但在專業(yè)的人才培養(yǎng)中，目前的這種情況就不可避免地產(chǎn)生一些知識點，甚至是重要的知識點沒講透。如果僅僅是參與校內(nèi)和市內(nèi)的技能競賽，這樣的問題暴露就不明顯。所以用通過參加更高規(guī)格比賽的方式暴露自身問題，也成為自我提升的一個手段。通過參賽，我們就能找到自身的不足之處。當(dāng)校內(nèi)不能自我消化這些問題時，采用“校企合作”“引進(jìn)專家”等方式也就更加有針對性，“專業(yè)”和“企業(yè)”也能更好地融入人才培養(yǎng)中。有了“企業(yè)”和“專家”的助力，一些平時被我們忽視的知識點或者講不透的知識點，就能被很好地轉(zhuǎn)化，甚至從實踐的角度得到提升。學(xué)生不僅理論水平提高了，實踐動手甚至實踐經(jīng)驗都能得到良好的鍛煉和累積，人才培養(yǎng)就更加全面，畢業(yè)生的競爭力就提升了，專業(yè)的配置也更加健全。

（七）加大實訓(xùn)基地利用力度

“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式要想順利開展，硬件的投入必不可少。尤其移動通信專業(yè)的硬件設(shè)備有造價高、更新快的特點，對學(xué)校來說存在一定資金困難。如何解決這個難題？我們可以在校企合作、實訓(xùn)基地上想辦法。實訓(xùn)基地分為校內(nèi)、校外兩種：校內(nèi)實訓(xùn)基地可以模擬賽場環(huán)境，再投入必要的基礎(chǔ)性硬件；校外實訓(xùn)基地以企業(yè)為主，充分利用校企合作的基礎(chǔ)，以參觀、實習(xí)的方式，讓師生實地充分了解器械的使用?？梢栽谛?nèi)完成基礎(chǔ)理論講解、基本操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)入企業(yè)，利用企業(yè)的設(shè)備進(jìn)行校外實訓(xùn)，完善備賽的流程。企業(yè)提供了校外實訓(xùn)場所，同時也見證了師生的水平，為后續(xù)成功吸納畢業(yè)生埋下了伏筆。反過來，我們把參賽的所見所感反饋給企業(yè)，對企業(yè)的技術(shù)更新也注入活力。

五、“以賽促學(xué)、以賽促教”產(chǎn)生的社會效益

“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式改革的最終目標(biāo)是為了提高專業(yè)的競爭力和核心影響力。學(xué)生能力強(qiáng)，就業(yè)單位歡迎，用人單位與學(xué)校合作就能長期進(jìn)行；學(xué)生就業(yè)途徑寬、反饋好，專業(yè)就能做大做強(qiáng)：這是學(xué)校和用人單位雙贏的局面。高校專業(yè)不能脫離社會，良好的、健全的專業(yè)設(shè)置也必然會對行業(yè)產(chǎn)生有益的影響。

目前我校就業(yè)現(xiàn)狀是，學(xué)生就業(yè)率較高，能夠?qū)诰蜆I(yè)，但所從事的工作不夠?qū)I(yè)，若想從事專門的技術(shù)工作，還需企業(yè)對畢業(yè)生進(jìn)行再培訓(xùn)。通過對企業(yè)的走訪，我們發(fā)現(xiàn)目前有大部分移動通信行業(yè)的企業(yè)屬于中小型企業(yè)，這些企業(yè)運(yùn)維成本較高。限于資金等條件限制，崗前培訓(xùn)不夠細(xì)致，企業(yè)不會將資金投入到技術(shù)類的培訓(xùn)中去。技術(shù)類的培訓(xùn)費(fèi)時多而受益少，所以也導(dǎo)致畢業(yè)生只能從事基本入門類的工作。我們通過“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式的改革，從實際需求出發(fā)，提高了學(xué)生的實踐技能，不僅增加了學(xué)生的職業(yè)競爭力，同時也為企業(yè)省去對畢業(yè)生技術(shù)培訓(xùn)資金的投入，企業(yè)資金就可以更多地流入市場運(yùn)營環(huán)節(jié)，間接為企業(yè)提高了短期的效益。

另外，我們發(fā)現(xiàn)，在移動通信行業(yè)的小企業(yè)中，由于技術(shù)更新較快，所以這類企業(yè)的人員配備以年輕人為主。企業(yè)處于發(fā)展初期，管理人員基本是技術(shù)人員出身，因此在吸納新員工時專業(yè)技能是主要考核方向。如果專業(yè)技能過硬，甚至可以在實習(xí)期后參與企業(yè)的管理。“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式改革，最終目標(biāo)就是提高學(xué)生的專業(yè)實踐技能，學(xué)生更容易就業(yè)，日后更容易走上管理崗位，日積月累對移動通信這個行業(yè)的發(fā)展也會產(chǎn)生良性的影響。

在“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的改革中，我們不可避免地要引入企業(yè)資源和企業(yè)專家，企業(yè)專家也會參與到教學(xué)過程中。企業(yè)資源和企業(yè)專家的融入，讓學(xué)生站在了巨人的肩膀上對行業(yè)進(jìn)行認(rèn)識，學(xué)生對行業(yè)有了深入的認(rèn)識，在取得比賽成績的同時，將行業(yè)的理念深植于心中。學(xué)生在考慮問題時能從行業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，這將對整個行業(yè)激發(fā)出無形的、潛在的效益。

總之，“以賽促教、以賽促學(xué)”從根本上調(diào)動了教師與學(xué)生的積極性。教師明確教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力的關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過比賽提升了自己的專業(yè)技能。為了不斷提高比賽成績，指導(dǎo)老師任重而道遠(yuǎn)，要給學(xué)生一杯水，自己得先有一桶水，指導(dǎo)教師必須不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己，進(jìn)一步拓展自己的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域。通過比賽，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生實際操作能力[8]，學(xué)生們更注重知識的實踐性和團(tuán)隊協(xié)作能力。教師反思教學(xué)方式方法是否存在問題，從而提升教學(xué)的實用性和針對性，達(dá)到提升專業(yè)影響力的目的?！耙再惔俳?、以賽促學(xué)”的改革要從實際需求出發(fā)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該掌握的實踐技能。這不僅給教學(xué)指出了明確的方向，同時也要求將行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展也融入到教學(xué)過程中?！耙再惔俳獭⒁再惔賹W(xué)”的模式，“能夠提高學(xué)生技能競賽成績的同時，也使得學(xué)生的綜合能力得到提升”[9]，增強(qiáng)了學(xué)院專業(yè)的競爭力，也給企業(yè)帶來了效益，對學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)甚至是行業(yè)發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，加快了我國教育事業(yè)整體發(fā)展進(jìn)程[10]。