王崢嶸

（撫順市新?lián)釁^(qū)勝利中心小學(xué)）

勞動(dòng)教育是幫助學(xué)生形成正確、科學(xué)的勞動(dòng)觀點(diǎn)，端正勞動(dòng)態(tài)度，自覺養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育，是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的有效途徑。財(cái)富的源泉是勞動(dòng)，人世間最美好的夢(mèng)想也只有通過自覺的勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。新課標(biāo)提出，小學(xué)低年段要著重培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，教師要讓學(xué)生感受勞動(dòng)的樂趣，學(xué)習(xí)一些日常生活中簡(jiǎn)單的自理方法，意識(shí)到人人都要?jiǎng)趧?dòng)，學(xué)會(huì)自己的事情自己做；中高年段側(cè)重點(diǎn)在勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)人清潔的基本方法，主動(dòng)分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。那么，教師要如何在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)呢？

一、寓勞動(dòng)教育于語文教學(xué)中，樹立正確的勞動(dòng)觀念

（一）利用教材內(nèi)容，形成勞動(dòng)意識(shí)

在小學(xué)語文教材中有許多內(nèi)容和勞動(dòng)教育密切相關(guān)，《幸福在哪里》這篇童話，主要講了三個(gè)牧童通過自己的勞動(dòng)把一口噴泉挖成泉井，最后得到智慧女兒的祝福的故事。10 年后，他們各自通過勞動(dòng)經(jīng)歷，找到了關(guān)于“幸?！币辉~的真正含義，闡釋了“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”這一簡(jiǎn)單而深刻的道理。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，抓住時(shí)機(jī)，借助這篇范文，在教學(xué)過程中滲透勞動(dòng)教育，發(fā)揮語文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的積極作用。

在教學(xué)過程中，教師通過出示圖片、提問等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流，提出自己的看法和意見。設(shè)計(jì)目的是通過對(duì)文章人物及故事內(nèi)容的理解，喚醒學(xué)生對(duì)于“只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造美好生活”的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中逐步形成，從而理解“勞動(dòng)”的真正含義。

（二）通過拓展閱讀，領(lǐng)悟勞動(dòng)意義

大量閱讀是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的金鑰匙，在教學(xué)名人故事后，布置學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀名人傳記，關(guān)注名人成功背后的故事。關(guān)注名人在勞動(dòng)中如何堅(jiān)守，如何突破自我，如何實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。對(duì)于學(xué)生來說，身邊其實(shí)就有許許多多的榜樣。比如在年初的突發(fā)疫情中，很多學(xué)生的親人就奮戰(zhàn)在抗擊疫情的最前線，他們中有醫(yī)護(hù)人員、警察和各行各業(yè)的“逆行者”們；武漢的勞動(dòng)者用10天就建成了一座醫(yī)院；經(jīng)過科研工作者、醫(yī)護(hù)人員和各方人員的努力，中國(guó)在短短的三個(gè)月迅速控制疫情，各行各業(yè)得以順利復(fù)工復(fù)產(chǎn)……這些勞動(dòng)者在自己的崗位上用生命捍衛(wèi)生命，讓我們?yōu)樽鎳?guó)的強(qiáng)大而驕傲。

作為教育工作者，我們要抓住這個(gè)契機(jī)，將抗疫英雄的故事、報(bào)道利用多媒體平臺(tái)及時(shí)分享給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在家學(xué)習(xí)之余，多關(guān)注這方面的報(bào)道，了解英雄背后的故事，利用這樣的素材開展寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀和成才觀。

二、寓勞動(dòng)教育于科學(xué)探究中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的情感

（一）在觀察與發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)勞動(dòng)熱情

小學(xué)科學(xué)課無論是學(xué)科特點(diǎn)，還是生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的理想窗口。比如，在“種鳳仙花”一課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從播種、發(fā)芽、養(yǎng)護(hù)、根莖葉、花果實(shí)種子方面了解鳳仙花的一生。這時(shí)我就將課堂學(xué)習(xí)延伸到學(xué)校的種植園中，每名學(xué)生都要在自己班級(jí)的種植園里領(lǐng)養(yǎng)一種植物，觀察并記錄它們的成長(zhǎng)情況，記錄內(nèi)容有日期、植物形態(tài)的變化（比如：身高、葉子、開花、結(jié)果等情況），學(xué)生采用文字、表格或者畫圖等形式記錄。在日常的澆水、施肥、除草等勞動(dòng)過程中，學(xué)生的勞動(dòng)熱情得到培養(yǎng)，勞動(dòng)能力也得到了提高。

（二）在動(dòng)手操作中激發(fā)勞動(dòng)興趣

在科學(xué)課上有這樣一個(gè)小任務(wù)，即要求學(xué)生以自己的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生活中的物品進(jìn)行分類整理，目的是讓學(xué)生了解分類的標(biāo)準(zhǔn)和分類方法。而學(xué)習(xí)這一內(nèi)容必須借助勞動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手中真正學(xué)會(huì)分類，從而滲透勞動(dòng)教育。在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“我們的身體”這一單元時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用身邊現(xiàn)有的資源進(jìn)行模型制作，此舉既提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能有效利用廢舊材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)約習(xí)慣，感受到自己在實(shí)踐研究過程中發(fā)現(xiàn)的樂趣。

三、寓勞動(dòng)教育于綜合實(shí)踐課程中，提高學(xué)生樂于動(dòng)手的能力

（一）依托課程資源，培養(yǎng)勞動(dòng)技能

國(guó)家課程中的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高其生活能力，使他們成為21 世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。綜合實(shí)踐學(xué)科教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從“動(dòng)手做”到“動(dòng)腦做”，明確人的動(dòng)手能力不是天生的，是可以培養(yǎng)和鍛煉出來的。教育工作者應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造豐富的活動(dòng)環(huán)境，搭建實(shí)踐平臺(tái)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能的同時(shí)，教師要積極探索出適合各年齡階段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：包餃子、包粽子、釘紐扣、拌麻辣拌、做沙拉等系列綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。教師可以先安排學(xué)生嘗試動(dòng)手做一做，當(dāng)遇到困難時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考，感受這些勞動(dòng)并不是想象中那么容易，在初次體驗(yàn)失敗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)做不好的原因，讓學(xué)生針對(duì)存在的問題尋求解決的辦法，達(dá)到從“動(dòng)手做”到“動(dòng)腦做”。再次動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，學(xué)會(huì)在手腦并用的過程中掌握各種勞動(dòng)技能，真正提高動(dòng)手能力。我們提倡實(shí)踐、探究、體驗(yàn)，多開展合作探究這樣的形式，豐富學(xué)生的探究活動(dòng)。

（二）依托實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣

在學(xué)科教學(xué)中，有許多教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常需要采用的教學(xué)方式就是手工制作。手工制作是孩子發(fā)揮聰明才智和動(dòng)手實(shí)踐的大好時(shí)機(jī)。在國(guó)家大力提倡生活垃圾分類的今天，“垃圾分類桶”一課以“低碳環(huán)?！睘槔砟钭屚瑢W(xué)們開展手工制作活動(dòng)。學(xué)生從“動(dòng)腦做”到“動(dòng)手做”的過程就是一個(gè)從積極思考、迸發(fā)智慧火花到體驗(yàn)體力勞動(dòng)的過程，最終設(shè)計(jì)制作出各種各樣的“垃圾分類桶”。這樣的服務(wù)生活、服務(wù)社會(huì)的背景下開展的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，不僅可以喚起學(xué)生自我服務(wù)、自我勞動(dòng)的自豪感和成就感，還傳承了手工藝文化，放飛了夢(mèng)想；更能讓學(xué)生了解垃圾桶的重要性，懂得環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)，通過動(dòng)手實(shí)踐，讓生活變得更美好。

（三）依托校本課程，提高勞動(dòng)能力

利用學(xué)校的“快樂種植活動(dòng)課”這一校本課程，學(xué)生積極參與農(nóng)作物種植實(shí)踐。通過蔬菜的種植，學(xué)生親歷播種、澆水、施肥和收獲等種植的全過程。學(xué)生在觀察與勞動(dòng)中掌握了一定的勞動(dòng)知識(shí)和技能，在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)，在勞動(dòng)中鍛煉，獲得了生存技能，開闊了視野，體驗(yàn)了勞動(dòng)帶來的快樂，培養(yǎng)了責(zé)任意識(shí)和基本的勞動(dòng)能力，體驗(yàn)到勞動(dòng)人民辛勤勞作、期盼豐收的感情。教師借此契機(jī)教育學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，用知識(shí)創(chuàng)造幸福的生活，用勤勞的雙手創(chuàng)造美麗的人生。