戎 青

（南京市軍隊(duì)離休退休干部活動(dòng)中心，江蘇南京210000）

0 引言

工業(yè)設(shè)計(jì)（Industrial Design，ID）指以工學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)對工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)。工業(yè)設(shè)計(jì)分為產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、傳播設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理4類；包括造型設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、環(huán)境規(guī)劃、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等。工業(yè)設(shè)計(jì)又稱工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)，工業(yè)設(shè)計(jì)涉及心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、機(jī)械構(gòu)造、攝影、色彩學(xué)等［1］。工業(yè)發(fā)展和勞動(dòng)分工所帶來的工業(yè)設(shè)計(jì)，與其他藝術(shù)、生產(chǎn)活動(dòng)、工藝制作等都有明顯不同，它是各種學(xué)科、技術(shù)和審美觀念的交叉產(chǎn)物。我國設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)在取得長足發(fā)展，北京、長三角、珠三角地區(qū)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)欣欣向榮局面的同時(shí)，總體水平上還與成熟的發(fā)達(dá)地區(qū)有較大的差距。但我國工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)仍具有較大的發(fā)展?jié)摿Γ瑔栴}在于缺乏具有實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新人才。

1 現(xiàn)狀

隨著供給側(cè)改革的深入，工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域越來越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。改革開放以來，進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，我國的經(jīng)濟(jì)策略和模式正飛速地發(fā)生變化，生產(chǎn)力水平得到很大提高，工業(yè)生產(chǎn)水平也得到極大提高，同時(shí)工業(yè)設(shè)計(jì)也得到飛速發(fā)展。目前，我國正從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型，創(chuàng)造的關(guān)鍵在于創(chuàng)新。在世界范圍內(nèi)，我國工業(yè)除了要穩(wěn)固“中國工廠”的地位，更要狠抓關(guān)鍵技術(shù)，提高產(chǎn)品的附加值。在工業(yè)化批量生產(chǎn)的時(shí)代，工業(yè)設(shè)計(jì)的地位逐漸得到重視。1840年英國工業(yè)革命以來，全球進(jìn)入工業(yè)時(shí)代，我國開始從手工作坊向工業(yè)化生產(chǎn)方向發(fā)展，至新中國成立這段時(shí)間，我國工業(yè)設(shè)計(jì)處于仿制加工階段，即主要模仿先進(jìn)工業(yè)國家的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，這一階段缺乏自主創(chuàng)新。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，工業(yè)設(shè)計(jì)仍未得到重視。1978年改革開放以來，在市場經(jīng)濟(jì)體制下，我國工業(yè)制造改變了將工業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作“工藝裝飾”的舊觀念，中國工業(yè)設(shè)計(jì)得到重視并開始迅速發(fā)展。專業(yè)設(shè)計(jì)公司如雨后春筍般建立，工業(yè)設(shè)計(jì)教育也進(jìn)入了大學(xué)。因其綜合多學(xué)科的特性，使得這一領(lǐng)域的專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量難以滿足市場需求。在我國目前各行各業(yè)都在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的背景下，工業(yè)設(shè)計(jì)教育也應(yīng)跟著時(shí)代的步伐，大力進(jìn)行改革，以滿足“中國創(chuàng)造”的發(fā)展理念。

2 問題

我國工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展起步晚，從開始模仿到近些年開始自主創(chuàng)新，積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)不足，相關(guān)的專著不多。國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)教育大量吸收歐美發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)知識(shí)理念，沒有形成符合國情的獨(dú)具特色的知識(shí)體系。除了相關(guān)知識(shí)積累落后，我國設(shè)計(jì)理念存在輕技術(shù)的傾向。此外，學(xué)校教育重理論，缺乏實(shí)踐應(yīng)用，導(dǎo)致我國工業(yè)設(shè)計(jì)人才不足，發(fā)展受限。目前，我國工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研合作方式多樣，但存在合作機(jī)制不完善、合作培養(yǎng)教學(xué)模式較落后等問題。與發(fā)達(dá)國家相比，我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育與市場脫節(jié)，企業(yè)對工業(yè)設(shè)計(jì)教育的重視程度不夠，且對高校的扶持力度不夠。高校偏向于重理論知識(shí)，而輕實(shí)踐。因?yàn)楦咝l件有限，所以課程設(shè)置往往偏離實(shí)踐，沒能獲得企業(yè)的支持。理論和實(shí)踐分離的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生眼高手低，無法適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)，導(dǎo)致研究成果和實(shí)際生產(chǎn)脫離的后果。很多學(xué)生在學(xué)校完成理論知識(shí)的教學(xué)后，自行去校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，以這種方式鍛煉自己的綜合設(shè)計(jì)能力。實(shí)踐與理論分離的教學(xué)模式使得學(xué)生們的創(chuàng)新思維很難及時(shí)地運(yùn)用于實(shí)踐，這就導(dǎo)致設(shè)計(jì)常常與實(shí)際生活需求脫軌，無法達(dá)到產(chǎn)品形式與功能等要素之間的平衡，無法產(chǎn)生產(chǎn)品或服務(wù)的社會(huì)價(jià)值。

3 策略

黨的十九大報(bào)告指出“深化產(chǎn)教融合，校企合作”。國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中首次將“產(chǎn)教融合”上升為國家教育和人才培育的制度安排。我國需要改變觀念，重視工業(yè)設(shè)計(jì)，大力培養(yǎng)多學(xué)科融合、實(shí)踐能力強(qiáng)的新型工業(yè)設(shè)計(jì)人才。新型工業(yè)設(shè)計(jì)人才不僅要緊跟世界前沿設(shè)計(jì)理念，更要立足本國國情，探索出符合中國工業(yè)生產(chǎn)的工業(yè)設(shè)計(jì)之路。人才培養(yǎng)的重任在于高校教育，而目前高校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心是提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)?？梢院推髽I(yè)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，提升工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，并在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用產(chǎn)教融合、開展國際化合作的教學(xué)方式，努力培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。高校應(yīng)建立創(chuàng)新設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研機(jī)制，努力培養(yǎng)學(xué)生把創(chuàng)新變?yōu)樯a(chǎn)力的能力，努力加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的合作。

3.1 高校教育增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

3.1.1 西方產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式

工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式最早可以追溯到德國包豪斯學(xué)院。該學(xué)院建立于1919年，包豪斯以師帶徒的方式，將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)研發(fā)相結(jié)合。師徒制要求學(xué)生在基礎(chǔ)課結(jié)束后，進(jìn)入企業(yè)的車間學(xué)習(xí)各種技能，并參與企業(yè)的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)活動(dòng)。至今，德國的工業(yè)設(shè)計(jì)教育仍注重產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式，學(xué)校注重專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力“兩手抓”，學(xué)生須通過實(shí)踐將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。20世紀(jì)50年代，美國斯坦福大學(xué)工程學(xué)院院長特曼教授提出，學(xué)校與企業(yè)合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，即硅谷人才培養(yǎng)模式。該模式不僅獲得了很好的經(jīng)濟(jì)效益，也帶動(dòng)了硅谷的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)，也推動(dòng)了學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)及科研發(fā)展。英國政府也非常重視工業(yè)設(shè)計(jì)教育，積極建立企業(yè)與高校的合作渠道，為校企雙方的人才需求提供支持。德國、美國、英國等發(fā)達(dá)國家都非常重視產(chǎn)學(xué)研三位一體式教育，鼓勵(lì)學(xué)生一方面學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，另一方面去企業(yè)實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，以達(dá)到教育效果和企業(yè)盈利雙贏的目的。在這種模式培養(yǎng)下的學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，且實(shí)踐能力強(qiáng)，能迅速將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.1.2 我國工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式

我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育起源于20世紀(jì)80年代，目前主要有4種產(chǎn)學(xué)研合作模式。（1）產(chǎn)業(yè)定向需求模式。高校牽頭組織團(tuán)隊(duì)做定向設(shè)計(jì)服務(wù)，提高學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力。（2）創(chuàng)客空間模式。高校教師與學(xué)生組織創(chuàng)客基地，并承擔(dān)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的運(yùn)營管理，以增進(jìn)學(xué)生的研發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)自主研發(fā)［2］。（3）校企聯(lián)合模式。校企雙方要消除認(rèn)知上的差異，完善組織形式，以提高合作效果。（4）政府扶持模式。政府通過政策和基金支持設(shè)計(jì)園和產(chǎn)業(yè)園的生態(tài)發(fā)展，促進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)用的生產(chǎn)力。這種模式下，人才培養(yǎng)仍是發(fā)展的首要問題，故教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)應(yīng)該由從事設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師與企業(yè)的一線的設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)管理人員組成。教師努力將全球領(lǐng)先的平臺(tái)或者技術(shù)與高校的工業(yè)設(shè)計(jì)理論教學(xué)相融合，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)方式的革新。工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的教師與專業(yè)學(xué)生也能為企業(yè)注入新鮮的血液，成為促進(jìn)產(chǎn)品企劃和開發(fā)，提高企業(yè)知名度的一支不可忽視的設(shè)計(jì)力量［3］。

3.2 產(chǎn)學(xué)研合作

作為藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的交叉性綜合學(xué)科，工業(yè)設(shè)計(jì)努力為社會(huì)提供具有原創(chuàng)精神的人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)要求工業(yè)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)要堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。

產(chǎn)學(xué)研合作是指高等學(xué)校與企業(yè)和科研院所進(jìn)行合作，各自發(fā)揮所長，實(shí)現(xiàn)研究、開發(fā)、生產(chǎn)三位一體的產(chǎn)學(xué)研模式，縮短知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的時(shí)間。中國的工業(yè)設(shè)計(jì)教育已發(fā)展多年，產(chǎn)學(xué)研合作取得了一定程度的發(fā)展，但在人才培養(yǎng)模式、合作方式、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化等方面均存在一些問題，需要深入研究并進(jìn)行實(shí)踐。企業(yè)和學(xué)校等科研單位應(yīng)努力轉(zhuǎn)化科研成果，讓最新設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)換為收益。科研成果被企業(yè)所用，轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，使產(chǎn)品更好地走向市場，并為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益?？蒲谐晒€可以保證企業(yè)產(chǎn)品的不斷升級(jí)換代，保證產(chǎn)品的創(chuàng)新性，并使產(chǎn)品在市場上占據(jù)有利地位。對學(xué)校而言，可以在長期的合作過程中，不斷完善教學(xué)方式和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)的能力。

3.2.1 注重產(chǎn)品開發(fā)流程

在培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才時(shí)，企業(yè)和學(xué)校要注重產(chǎn)品開發(fā)的流程，從各個(gè)環(huán)節(jié)把控培養(yǎng)質(zhì)量。（1）產(chǎn)品策略。優(yōu)化產(chǎn)品策略過程，培養(yǎng)學(xué)生的決策能力。企業(yè)緊抓市場前沿訊息，將市場需求傳遞給學(xué)校學(xué)生，讓學(xué)生在結(jié)合市場需要的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，注重產(chǎn)品的實(shí)用性和前瞻性。企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合申請項(xiàng)目、規(guī)劃產(chǎn)品。為了保證設(shè)計(jì)的延續(xù)性和識(shí)別性，促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展，企業(yè)應(yīng)聯(lián)合學(xué)校，綜合企業(yè)的優(yōu)勢和學(xué)生的優(yōu)勢，科學(xué)合理地制定產(chǎn)品規(guī)劃和策略。（2）產(chǎn)品開發(fā)。優(yōu)化產(chǎn)品開發(fā)過程，力圖培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力以及解決問題的能力。企業(yè)和學(xué)校等科研部門在確定產(chǎn)品策略后，要共同規(guī)劃產(chǎn)品開發(fā)過程，明確各方設(shè)計(jì)任務(wù)和責(zé)任，優(yōu)化資源配置，緊密合作，共同完成設(shè)計(jì)。產(chǎn)品開發(fā)過程包括提升產(chǎn)品功能，提高消費(fèi)者滿意度，規(guī)劃市場營銷和設(shè)計(jì)售后服務(wù)系統(tǒng)。（3）創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維是企業(yè)文化建設(shè)的重要元素。企業(yè)文化和產(chǎn)品文化是隱形的競爭力，是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展壯大的動(dòng)力之一。創(chuàng)新是工業(yè)設(shè)計(jì)的核心，是推動(dòng)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。企業(yè)和學(xué)校應(yīng)努力將行業(yè)前沿的創(chuàng)新理念和技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)積極與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)建立品牌實(shí)驗(yàn)室，努力嘗試各種形式的產(chǎn)教融合和校企合作。

3.2.2 深化學(xué)科融合

工業(yè)設(shè)計(jì)是各種學(xué)科、技術(shù)和審美觀念的交叉產(chǎn)物，是一個(gè)包容性極強(qiáng)的學(xué)科融合的產(chǎn)物。工業(yè)設(shè)計(jì)涉及心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、機(jī)械構(gòu)造、攝影、色彩學(xué)等多種學(xué)科，而且是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。因此，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)聯(lián)合培養(yǎng)擁有多學(xué)科知識(shí)背景的綜合型設(shè)計(jì)人才。在學(xué)科知識(shí)教育和實(shí)踐能力量方面，教師要對各個(gè)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化配置，為學(xué)生量身定制重要的必修課程和合理的選修課程，努力把學(xué)生培養(yǎng)成一專多能的設(shè)計(jì)人才。

3.3 加強(qiáng)國際交流與合作

為了跟上全球化的潮流，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該積極培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新人才。我國正在從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型，作為世界共產(chǎn)，我國應(yīng)積極應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化和文化多樣化的挑戰(zhàn)，努力創(chuàng)新，將全球化、多樣化納入設(shè)計(jì)理念。我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育在應(yīng)對全球化的挑戰(zhàn)中，應(yīng)積極加強(qiáng)國際交流與合作，擴(kuò)大眼界。教師將宏觀社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化背景和古今中外知識(shí)納入到課程中，為學(xué)生開拓思路。學(xué)校可以邀請國內(nèi)外工業(yè)設(shè)計(jì)師走進(jìn)校園，與學(xué)生交流，為學(xué)生講授工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的前瞻性理念、思維和方法。學(xué)校努力給學(xué)生提供國際化視野，使得工業(yè)設(shè)計(jì)不局限在國內(nèi)市場，而是走出國門，站在國際視角，為世界上絕大多數(shù)人設(shè)計(jì)，解決絕大部分人生活中的問題。只有這樣，我國才能在工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域走出中國創(chuàng)造之路，成為真正的世界工廠。