彭宇輝

摘 要：三維多媒體軟件隨著多媒體技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，以及在高職設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的不斷普及和應(yīng)用水平的進(jìn)一步提高，已經(jīng)被越來越多高職設(shè)計(jì)教學(xué)界的學(xué)者、教師所了解。三維多媒體軟件在高職設(shè)計(jì)類專業(yè)中的應(yīng)用滿足了高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)教師對(duì)設(shè)計(jì)研究、探索、教學(xué)的需求，這其中包括高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)教師對(duì)所教學(xué)生對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)、社會(huì)適應(yīng)性與環(huán)境融合性等多個(gè)層面的創(chuàng)造性需求。高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)教師在高職設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)中充分利用三維多媒體軟件進(jìn)行高水平的授課，能夠推動(dòng)高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生提升設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力與想象力，對(duì)于促進(jìn)高職設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)適應(yīng)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)越來越高的要求有著至關(guān)重要的意義。

關(guān)鍵詞：高職;設(shè)計(jì)類專業(yè);教學(xué)應(yīng)用;三維多媒體軟件

高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)教師為推動(dòng)本專業(yè)的發(fā)展而進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新方式方法多種多樣，但是最有利于高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生發(fā)展的應(yīng)該是適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)日益提高的多方面與個(gè)性化的要求。三維多媒體軟件在高職設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用普及已經(jīng)成為當(dāng)今高職院校設(shè)計(jì)教學(xué)界、研究界的一個(gè)共識(shí)。

一、高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)

高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)是注重學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)知識(shí)體系創(chuàng)新與實(shí)踐，并且適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)日益提高的多方面與個(gè)性化的要求的專業(yè)。高職院校的設(shè)計(jì)類專業(yè)必須專注培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)方面的個(gè)性和素質(zhì)，提高高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)多方面與個(gè)性化需求的設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)特色。高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)與其他專業(yè)相比有明顯的差異，主要表現(xiàn)在該專業(yè)的社會(huì)性上。高職的設(shè)計(jì)類專業(yè)和普通本科的設(shè)計(jì)類專業(yè)相比也有著明顯的差異，主要表現(xiàn)在普通本科設(shè)計(jì)類專業(yè)傾向于專業(yè)研究，而高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)更加傾向于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)愈來愈高要求的設(shè)計(jì)類專業(yè)人才。

（一）高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)教師與學(xué)生具備鮮明個(gè)性

高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)要求教師和學(xué)生具備獨(dú)特的個(gè)性，整體表現(xiàn)為高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)教師和學(xué)生的個(gè)性較其他專業(yè)更加開放，高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)師生崇尚理想化的生活。高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)教師在設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中偏向于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技能，而非把教學(xué)的重點(diǎn)偏向于理論基礎(chǔ)知識(shí)上。高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生生源相對(duì)不固定，專業(yè)素質(zhì)也不統(tǒng)一，而且通常情況下，一些高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的設(shè)計(jì)理論知識(shí)掌握不足，不能達(dá)到高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)所要求的理論水平，另外一些高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生不能夠清楚地明確自身學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)類專業(yè)的動(dòng)機(jī)和將來從業(yè)的方向。高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生同普通設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、研究上的思維方式和行為習(xí)慣有很大差異，相對(duì)而言，高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生管理的難度較高。

（二）高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)模式與其他專業(yè)相比有一定差異

高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)必須強(qiáng)調(diào)人才的個(gè)性化、社會(huì)化，所以高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)模式與其他專業(yè)有著較大的差異，特別是在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)與專業(yè)實(shí)踐，乃至考試方式上，都一定要強(qiáng)調(diào)高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)特性。例如，相較于其他專業(yè)的課程，高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)必須按照順序進(jìn)行，實(shí)行分段式、分組式的教學(xué)。對(duì)于設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的安排也不可以按照低頻次進(jìn)行，而應(yīng)該是集中一門課程進(jìn)行完整的教學(xué)，然后再安排一門新的課程。在高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的考核方式上，不提倡采取傳統(tǒng)的筆試考試，而是偏向于專業(yè)設(shè)計(jì)考試形式的多樣化。對(duì)于高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)課程成績的判定也不能與其他專業(yè)相等同，必須根據(jù)高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)酌情判定。

（三）高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)課程之間相關(guān)性較強(qiáng)

高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)課程具有循序漸進(jìn)的特征和較強(qiáng)的系統(tǒng)性。設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的安排都必須為下一門課程奠定基礎(chǔ)，只有通過這樣的課程安排，才能使高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生得到適應(yīng)他們水平的鍛煉。此外，高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程必須以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。大多數(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程必須在高職院校特地為本校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生打造的實(shí)踐中完成，使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與水平可以在實(shí)踐中得到更高層次的提升。

二、關(guān)于三維多媒體軟件的探討

高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)課程充分運(yùn)用三維多媒體軟件，能夠使學(xué)生更深入地理解設(shè)計(jì)類專業(yè)課程，并將所學(xué)的理論應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐。因此，三維多媒體這類輔助軟件在高職設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

三維多媒體技術(shù)可以通過計(jì)算機(jī)將高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)所需運(yùn)用的音頻、圖像等各種教學(xué)元素，制造出立體空間的效果。三維多媒體技術(shù)能夠解決傳統(tǒng)二維媒體缺乏實(shí)時(shí)性和交互性的問題。高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)教師能夠運(yùn)用三維多媒體技術(shù)制作授課所需的三維多媒體課件，使高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)模型有更深層次的理解。高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生能夠通過三維多媒體技術(shù)將自身設(shè)計(jì)的三維模型具體化，深層次了解所設(shè)計(jì)的模型存在的缺點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，非設(shè)計(jì)類專業(yè)人員也能夠通過三維多媒體技術(shù)更加詳細(xì)地了解設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。對(duì)于高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)來說，教師在授課中運(yùn)用三維多媒體技術(shù)后，不管是教師授課實(shí)踐還是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，乃至學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的成果展示，相較于之前都有一定程度的提升。

三、三維多媒體軟件在高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著國內(nèi)高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中三維多媒體軟件的應(yīng)用愈來愈信息化、現(xiàn)代化和智能化，高職院校逐步加強(qiáng)了對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育教學(xué)的改革力度，并且豐富了教育教學(xué)的方式，原本單一的高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)模式逐漸變得多元化、社會(huì)化，并且愈來愈趨向個(gè)性化。

（一）三維多媒體軟件在教師教學(xué)方面的應(yīng)用

高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)教師在教學(xué)中能夠通過三維多媒體軟件制作多種類、生動(dòng)的設(shè)計(jì)類課件。之前，教師多數(shù)采取PowerPoint設(shè)計(jì)教學(xué)課件，雖然該軟件具備很多好處，但是其設(shè)計(jì)出來的教學(xué)課件普遍是線性的，風(fēng)格難以實(shí)現(xiàn)多元化。采取PowerPoint設(shè)計(jì)教學(xué)課件對(duì)于高職院校其他專業(yè)來說可能是較好的方式，可是對(duì)于高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)來說，若是制作如同思維導(dǎo)圖風(fēng)格的非線性PPT，就相對(duì)不足了。三維多媒體軟件，例如Focusky，可以設(shè)計(jì)出類似三維變換的效果，設(shè)計(jì)出的幻燈片可以隨意進(jìn)行旋轉(zhuǎn)放大，并且支持三維動(dòng)態(tài)效果展示，符合設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)。

（二）三維多媒體軟件在高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用

高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生可以運(yùn)用三維多媒體軟件模擬自己設(shè)計(jì)的模型，依據(jù)設(shè)計(jì)軟件全方位具體地體現(xiàn)自身的設(shè)計(jì)思路，這對(duì)于高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身設(shè)計(jì)的問題和提高自身的設(shè)計(jì)水平有很大的幫助。例如，高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生可以利用AutoCAD軟件生成設(shè)計(jì)產(chǎn)品的立體模型，從中尋找設(shè)計(jì)的問題并更正，而且有助于其他學(xué)生評(píng)價(jià)自己的設(shè)計(jì)成果。

四、結(jié)語

高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)課程運(yùn)用三維多媒體軟件教學(xué)，不管是教師的授課還是學(xué)生的學(xué)習(xí)或者是專業(yè)實(shí)踐都有了很大的提升。但是三維多媒體軟件教學(xué)在高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)中的應(yīng)用范圍相對(duì)較窄，部分師生對(duì)于三維多媒體軟件的應(yīng)用還不夠熟練。因此，高職院校應(yīng)該加大力度組織對(duì)三維多媒體軟件的應(yīng)用培訓(xùn)，以便教師在設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中更好地使用三維多媒體軟件。

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作者單位：

湖南電子科技職業(yè)學(xué)院