朱武

摘要：顧名思義，學(xué)生本位教育就是以學(xué)生為教學(xué)起點的教育。教學(xué)過程以學(xué)生為中心，實施互動式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生互動學(xué)習(xí)的效果不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生本位教育打破了傳統(tǒng)教育以教師為教學(xué)中心的束縛，充分尊重學(xué)生的個體學(xué)習(xí)意愿，為學(xué)生量身定制教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的個人素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：生本教育初中生物實踐教學(xué)教學(xué)探索

社會的進步和發(fā)展促進了教育觀念的發(fā)展。以人為本的教學(xué)理念和教學(xué)模式越來越受到重視，以學(xué)生為中心的教育理念應(yīng)運而生。初中生物教學(xué)作為一門聯(lián)系性、自然性的學(xué)科，運用以學(xué)生為中心的理念，有利于提高學(xué)生的內(nèi)在動機和教學(xué)質(zhì)量。本文著重探討了以學(xué)生為中心的理念在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提高初中生物教學(xué)的水平。

一、生本教育理念在初中生物教學(xué)中滲透

1.全面性教學(xué)原則

全面性屬于評價學(xué)生綜合能力的標準，新課改中明確指出教學(xué)的目標在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，故而初中生物教學(xué)的目標在于全面提升學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)新課改的教學(xué)精神，可知教學(xué)重點要著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生作為獨立存在的個體，學(xué)生與學(xué)生之間的差異性較大，生物教師在實際教學(xué)過程中，需要根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，在教學(xué)方法、內(nèi)容以及目標方面要有所區(qū)分，教師在教學(xué)過程中需要重點把握教學(xué)情感與教學(xué)價值觀，教學(xué)設(shè)計和實際教學(xué)中需要有所側(cè)重[1]。針對學(xué)習(xí)特點不同的學(xué)生，教師需要起到引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)生出興趣，全身心投入到學(xué)習(xí)中。

2.啟發(fā)性教學(xué)原則

生物教師應(yīng)用生本理念開展教學(xué)時，需要遵循啟發(fā)性原則。即學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生參與深入學(xué)習(xí)與探究。傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)中，教師通常根據(jù)生物教材照本宣科地教學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)，缺乏自我思想與探究。新課改背景下需要引導(dǎo)式教學(xué)，尤其需要挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生進行獨立性思考。生物教師在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生不斷進行自主探究與學(xué)習(xí)后，內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能被挖掘，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

3.主體性教學(xué)原則

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對于教師講解依賴性極高，這也就導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏自主思考能力，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不是探究答案，而是等教師講出答案。隨著教學(xué)理念的更新，學(xué)生為教學(xué)主體的觀念不斷強化，當今師生關(guān)系中應(yīng)將學(xué)生置于主體地位，教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)地位，教師在教學(xué)活動中需要擔(dān)任引導(dǎo)者，教學(xué)中占據(jù)引導(dǎo)地位。初中生物教學(xué)中教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，遵循教育學(xué)基本規(guī)律與學(xué)生認知規(guī)律，營造輕松愉悅的課堂氛圍，促使學(xué)生在課堂中感受到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的樂趣，同時促使學(xué)生進行獨立思考，有益于學(xué)生不斷完善學(xué)習(xí)技能，總結(jié)最有益于自身的學(xué)習(xí)方法[2]。

二、生本教育理念下開展初中生物教學(xué)的措施

1.教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

生本教育注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。生物教師應(yīng)用生本理念引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，需要按階段進行，不同階段的指導(dǎo)重點不同。課前學(xué)習(xí)階段生物教師需要為學(xué)生布置先導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)，例如學(xué)習(xí)“綠色開花植物器官”時，生物教師可讓學(xué)生搜集綠色開花植物資料，通過預(yù)先學(xué)習(xí)為正式學(xué)習(xí)做好準備。課堂學(xué)習(xí)階段教師需要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生探究思維，鑒于學(xué)生課前已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，對于教材內(nèi)容有初步掌握，教師在課堂中可布置探究性問題，留足思考時間以培養(yǎng)學(xué)生深度探究能力。課后階段教師需要側(cè)重于鞏固，生物教師需要對學(xué)生前期學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)效果進行評估，例如可采取讓學(xué)生自行總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式進行學(xué)習(xí)效果評估和復(fù)習(xí)，教師既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和思維方式，學(xué)生通過二次總結(jié)回憶還可加深學(xué)習(xí)印象。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)

生本教育理念格外注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而小組合作學(xué)習(xí)無疑是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)渠道。初中生物教師可將班級學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，開展小組合作學(xué)習(xí)用以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)力。生物教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式時，首先需要做好分組工作，劃分學(xué)習(xí)小組需要參考學(xué)生的個人意見，其次還需要根據(jù)學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力，務(wù)必使每組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力均衡劃分，有利于學(xué)習(xí)小組間切磋提升。學(xué)習(xí)小組中學(xué)習(xí)能力一般者可由學(xué)習(xí)水平較高者進行引導(dǎo)幫助，用以提升整體學(xué)習(xí)效果。例如學(xué)習(xí)“區(qū)分常見的藻類、苔蘚以及蕨類植物”這一節(jié)時，生物教師需要安排學(xué)習(xí)小組任意選擇角度和內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)，最終篩選出具有代表性的探究結(jié)果進行降解，采取任務(wù)探究式合作學(xué)習(xí)法對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升具有促進作用。

3.重視實踐學(xué)習(xí)

初中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐生活聯(lián)系較為緊密，生本理念下教學(xué)不應(yīng)局限于教材，需要堿性實踐延伸，課堂教學(xué)與生活實踐相結(jié)合，用于提升學(xué)生實踐能力。以“生物圈中綠色植物”一章為例，可組織學(xué)生進行野外考察，到植物公園中進行植物標本采集，生物教師在戶外實踐中可指導(dǎo)學(xué)生分辨植物，介紹野外常見的植物，用以激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。生物教學(xué)進行實踐教學(xué)可拓寬教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可豐富知識儲備量，教學(xué)可在組織實踐教學(xué)中進一步提升教學(xué)水平。生物教師在進行實踐教學(xué)過程中，需要注意學(xué)生安全，組織教學(xué)活動時需要將學(xué)生安全置于首位。

結(jié)語

新課程標準決定初中生物教學(xué)中勢必要跟隨教學(xué)改革潮流，生物教學(xué)中應(yīng)用生本理念可最大限度開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。生本理念強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)精神，可應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式培育學(xué)生探究能力。

參考文獻

[1]周發(fā)建.生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索和實踐[J].考試周刊，2015（47）：153-153.

[2]鮑敏.生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索[D].山東師范大學(xué)，2014.