劉明法

摘要：每一個(gè)接受特殊教育的孩子都是上天折了羽翼的天使，從生命降臨世間的這一刻，這些帶有生理缺陷的孩子，不但不能與同齡人愉快玩耍，還要遭受世人冷眼與嘲諷，使得這些斷翼天使內(nèi)心深處產(chǎn)生自卑心理。為此，作為一名特殊學(xué)校教師，應(yīng)將人間溫暖陽光普照在這群孩子的心靈深處，讓學(xué)生勇于敞開心扉，樂觀積極地?zé)釔凵睿岣邔W(xué)生自信心，體現(xiàn)自身存在價(jià)值，使其在溫馨、快樂的環(huán)境中愉快成長。

關(guān)鍵詞：特殊教育;特殊孩子;心靈

前言：

由于特殊孩子家庭情況不同，自身疾病也不相同，導(dǎo)致每個(gè)特殊孩子自身都具有差異性。針對這個(gè)問題，身為一名特殊教育學(xué)校教師，并懷有一顆慈母般的心，將這些學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，為其營造溫馨、樂觀向上的生活環(huán)境。同時(shí)還要在情感上對這些學(xué)生給予更多關(guān)注，搭建師生溝通互動橋梁，提高學(xué)生自信心，使其勇于面對生活中各種艱難險(xiǎn)阻。

一、用愛溫暖特殊孩子心靈

由于特殊學(xué)生同普通學(xué)生心理上存在較大不同，這些學(xué)生在心理上更加渴望關(guān)愛與認(rèn)可。為此，特殊學(xué)校教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生心理，能夠用自己的言行舉止溫暖學(xué)生心靈。正規(guī)學(xué)校的學(xué)生都喜歡同教師親近，二者之間喜歡像朋友一樣聊天暢談，這既是學(xué)生對教師的愛，同樣也是老師對學(xué)生的愛。但是特殊學(xué)校學(xué)生卻很少受到這種關(guān)愛，尤其在受委屈時(shí)，因?yàn)樽员靶睦砀辉概c其他人溝通交流，久而久之便關(guān)閉心理大門。為此，特殊學(xué)校教師應(yīng)給予學(xué)生更多關(guān)愛，明確這類學(xué)生的心理癥結(jié)所在，通過言語安慰，肢體擁抱等讓學(xué)生在情感上與心理上都得到慰藉，使其走出自卑陰影，敢于表達(dá)自我真實(shí)情緒，激發(fā)自身潛在個(gè)性，從而幫助學(xué)生樹立自信心，擁有良好心理。

另外，特殊群體中的智障學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力比較差，事物理解能力不強(qiáng)，對學(xué)習(xí)生活不產(chǎn)生任何興趣。為此，教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中，深入挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要予以表揚(yáng)，以此增加學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與積極性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。長此以來學(xué)生在贊揚(yáng)聲中自信心得到明顯提升，增加學(xué)生自我認(rèn)可度[1]。

二、用心挖掘特殊孩子價(jià)值

作為一名特殊教育學(xué)校教師，首先要正視自己的工作崗位，明確自身教育目標(biāo)，禁止用有色眼鏡看待每一名特殊學(xué)生，并堅(jiān)定地告知所有學(xué)生，“他們不是廢品，他們同樣是建設(shè)國家的人才與棟梁?！睘榇耍處煈?yīng)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長處與優(yōu)點(diǎn)，并對這些優(yōu)點(diǎn)加以肯定。曾經(jīng)有位著名的日本心理學(xué)家曾經(jīng)說過：“每個(gè)孩子都是一座富饒寶藏山，其身體內(nèi)部蘊(yùn)藏巨大的能量，自身潛力無可限量。每個(gè)孩子同樣都是天才，因?yàn)樯酱ā⒑恿?、宇宙都潛藏在孩子心中。”也就是說，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好因材施教，充分挖掘?qū)W生特長，鼓勵學(xué)生勇于嘗試。例如：有些智力存在障礙的學(xué)生在繪畫方面具有天賦，有些學(xué)生則在音樂方面天賦異稟，成績斐然。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同興趣愛好進(jìn)行鼓勵指導(dǎo)，運(yùn)用語言表揚(yáng)與物質(zhì)鼓勵等激發(fā)學(xué)生繪畫興趣、音樂興趣。使其能夠越畫越好，越彈越出色。以此增加學(xué)生社會認(rèn)同感，使學(xué)生覺得自己是一個(gè)有用的人，通過堅(jiān)持不懈反復(fù)練習(xí)，使其在自我完善中變得更加自信，更加熱愛生活，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展[2]。

三、用情喚醒特殊孩子童真

俗話說：“父母是孩子第一任老師，家庭是孩子第一所學(xué)校?！敝逃龑W(xué)蘇霍姆林斯基家曾經(jīng)說過：“教育成果的好與壞，既來自學(xué)校又來自家庭，學(xué)校與家庭同等重要?！币簿褪钦f良好的教育需要學(xué)校與家庭保持平衡，一旦學(xué)校與家庭沒有保持一致性，那么教育大廈變化出現(xiàn)歪斜傾塌。由于特殊孩子自身存在一定病患，一部分家長常常因心懷愧疚而過于寵愛、溺愛孩子;另一部分家長則是放任自流不予理睬。然而，在家庭教育中這兩種教育都是不可取的，缺失的家庭教育則會讓學(xué)生自身存在的問題更加突出。為此，特殊教育班主任教師，應(yīng)定期與家長保持溝通聯(lián)系，建立微信家長群，將學(xué)生在學(xué)校中的優(yōu)異表現(xiàn)發(fā)送給家長，讓家長隨時(shí)隨地看到孩子的點(diǎn)滴變化，增加家長培養(yǎng)教育孩子的自信心。與此同時(shí)，教師還可以定期發(fā)送特殊孩子的教育方法，并將自己的教育心得予以詳細(xì)整理，一并發(fā)送到家長群，讓家長掌握科學(xué)正確的教育方法。由此可見，教師與家長構(gòu)建良好的溝通橋梁，既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)還能為家長帶來希望，家校營造溫馨、寬松的教育氛圍，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中，充分享受童年歡樂時(shí)光。例如：本班有名學(xué)生家長因孩子病情常常在他人面前羞于提起自己的孩子，導(dǎo)致這名學(xué)生心理異常脆弱敏感。正是因?yàn)榧彝ソ逃笔?，使得學(xué)生心理更加偏激。本人通過與家長溝通交流，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生家長的認(rèn)知想法。在家校共同努力教育下，該名學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯進(jìn)步，擁有快樂童年[3]。

結(jié)語：

綜上所述，特殊教育教師在教授特殊孩子時(shí)，應(yīng)用溫暖的話語，慈愛的目光，消除學(xué)生不良心理，提高學(xué)生自信心，走出自卑陰影，敢于表達(dá)自我真實(shí)情緒。通過因材施教深入挖掘?qū)W生內(nèi)在潛質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生特長，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，大膽創(chuàng)新。以此獲得家長、學(xué)校、社會的認(rèn)可，使其成為社會有用之才，從而實(shí)現(xiàn)特殊教育學(xué)校更為長遠(yuǎn)的發(fā)展和不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]惠寶祿.特殊教育最佳實(shí)踐方式及教學(xué)的有效性[J].文學(xué)教育（下），2019（12）：84-85.

[2]李勝強(qiáng)，劉煥儉.淺談特殊教育學(xué)校教師專業(yè)素養(yǎng)的提升與發(fā)展[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（32）：25-27.

[3]郭影.讓特殊教育的陽光普照特殊孩子的心靈[J].江西教育，2012（10）：16-18.