宋秀玲

摘 要：國家大力重視職業(yè)教育，隨著各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級，要求職業(yè)教育培養(yǎng)的不再單單是勞動者或技術(shù)工人，更要培養(yǎng)出具備“工匠精神”的職業(yè)人。本文對如何在汽車維修課堂中塑造中職學(xué)生的“工匠精神”進(jìn)行探討分析，對中職學(xué)校的教學(xué)改革提供些許借鑒。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué) 汽車維修 工匠精神

How to Shape the "Craftsman Spirit" of Secondary Vocational Students in Automobile Maintenance Classes

Song Xiuling

Abstract：China attaches great importance to vocational education. With the industrial upgrading of all walks of life， vocational education is not only required to train workers or skilled workers， but also to cultivate professionals with "craftsman spirit". This article discusses and analyzes how to shape the "craftsman spirit" of secondary vocational students in the automobile maintenance classroom， and provides some reference for the teaching reform of secondary vocational schools.

Key words：secondary vocational education， automobile maintenance， craftsmanship

1 什么是工匠精神

工匠是老百姓眼里手藝人，他們熟練掌握某一領(lǐng)域技術(shù)。“工匠精神”就是一種職業(yè)品格，其核心是：不只是把工作當(dāng)作賺錢的渠道，而是具有一種對工作執(zhí)著、對所做的事情精益求精的精神。工匠精神的內(nèi)涵包括職業(yè)操守、思想態(tài)度、素養(yǎng)品德、文化氛圍等，具體表述為：“精于工、匠于心、品于行、化于文”。在工匠們的心里，只有對質(zhì)量的精益求精、對制造的一絲不茍、對完美的極致追求，專業(yè)、專注，除此之外，沒有其他。

2 職業(yè)教育現(xiàn)狀

2016年，國務(wù)院《政府工作報告》、《中國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》均提出要大力弘揚“工匠精神”，這不僅是國家戰(zhàn)略的需要，也是每一個社會人、每一個行業(yè)的需要。龐大的愛崗敬業(yè)、精益求精、踏實專業(yè)的工匠隊伍，為各國制造業(yè)的發(fā)展積蓄著力量。

目前，在全球一體化，各行業(yè)推動著“中國制造”向“中國智造”邁進(jìn)，國家加大力度發(fā)展職業(yè)教育，要求職業(yè)教育培養(yǎng)的不再只是勞動者或技術(shù)工人，更要培養(yǎng)出具備“工匠精神”的職業(yè)人。我們倡導(dǎo)“工匠精神”回歸與重塑，是對于當(dāng)下現(xiàn)實的精神召喚。那么在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程中，如何把“工匠精神”融入教學(xué)的各方面，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣，如何為社會輸送具有“工匠精神”的技能型人才，這一課題的探索和實踐非常有現(xiàn)實意義。

當(dāng)前，中職學(xué)校的學(xué)生主要來源于沒考上高中的初中生，他們是應(yīng)試教育下較為失敗的一群，他們被迫來到中職學(xué)校，他們不愛學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣不好，抱著“混畢業(yè)證”的態(tài)度混日子。另一方面，中職學(xué)校優(yōu)先保證升學(xué)率（對口本科和大專院校）和就業(yè)的辦學(xué)理念，太重視傳授理論知識、技能，忽視了學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，片面追求升學(xué)率和技能大賽的成績。因此，我們中職學(xué)校應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，將學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)納入課堂教學(xué)中，使“工匠精神”潛移默化在中職學(xué)生的行為習(xí)慣中，為企業(yè)輸送更多高素質(zhì)的實用人才。

職業(yè)教育與普高教育不同，其目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)所需的技能型人才?！肮そ尘瘛笔锹殬I(yè)教育的靈魂，卻也是中職教育經(jīng)常忽視的一個盲區(qū)。通過對企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)答部分企業(yè)對員工的要求是不僅掌握一定的職業(yè)技能，還需要有一定的職業(yè)精神，認(rèn)真、踏實，愛崗敬業(yè)。因此，應(yīng)該適時改進(jìn)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，也對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)給與高度重視，想方設(shè)法把“工匠精神”融入到教學(xué)實踐中?！肮そ尘瘛笔瞧嚲S修企業(yè)員工的靈魂，職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)一定要有這一項;“工匠精神”的培育。

3 塑造中職學(xué)生的“工匠精神”

3.1 改變對人才認(rèn)可的觀念

長期以來，中職學(xué)校的培養(yǎng)模式就是與高考接軌，只傳授專業(yè)知識與技能，而忽視了學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，普遍學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失。因此，中職學(xué)校應(yīng)該適應(yīng)時代的要求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，從課程體系構(gòu)建，課程內(nèi)容設(shè)置，到學(xué)生評價體系的重建，各個方面都融入“工匠精神”的培育，將工匠精神培養(yǎng)全面融入到日常教學(xué)中。其次，轉(zhuǎn)變觀念，工作無高低貴賤，擺脫職業(yè)教育低人一等的偏見，形成肯定技能人才對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)氛圍。

3.2 推行崇尚工匠精神的文化氛圍

全校要形成良好教育環(huán)境，才能夠使教育收到預(yù)期的效果。全校師生崇尚工匠精神，形成好的文化氛圍，積極開展以“工匠精神”為主題的校園文化，以校園文化為引領(lǐng)，充分利用各種教育資源來培育學(xué)生的工匠精神，使工匠精神慢慢滲透到學(xué)生的內(nèi)心、行動上來。

3.3 專業(yè)課程教學(xué)中滲透工匠精神的培養(yǎng)

在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是學(xué)習(xí)了大量的專業(yè)知識、專業(yè)技能，但不可能成為一位大國工匠。只有在日常專業(yè)課教學(xué)過程中滲透對學(xué)生“工匠精神”觀念的注入，使學(xué)生以高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求對待學(xué)習(xí)、工作，以一種一絲不茍、精益求精的態(tài)度對待自己、對待職業(yè)，才更有利于“工匠精神”的培養(yǎng)。

3.4 培育教師的“工匠精神”

教師是教育的主體，但目前職業(yè)學(xué)校的教師存在一些問題，雙師型的教師匱乏，缺少企業(yè)的工作經(jīng)驗，不能很好地滿足職業(yè)學(xué)校的教學(xué)要求。在這種情況下，沒法談及工匠精神。那如何解決師資問題呢？應(yīng)該做好以下幾方面：首先，拓寬教師來源渠道，不止在高校招錄教師，也要重視從企業(yè)聘請優(yōu)秀的員工來中職任教。其次，通過校企合作，教師下企業(yè)，培訓(xùn)在職的專任教師，特別是對教師職業(yè)素養(yǎng)和“工匠精神”的培養(yǎng)，同時，建立教師職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，把“工匠精神”作為教師職業(yè)素養(yǎng)評價內(nèi)容，規(guī)范和提高教師素質(zhì)，這樣才能更好地指導(dǎo)和培育具備工匠精神的學(xué)生。

4 以汽修專業(yè)為例，讓“工匠精神”培養(yǎng)貫穿課堂

4.1 中職汽修學(xué)生現(xiàn)狀

隨著生活水平不斷提高，汽車的人均保有量不斷提高，推動了汽車維修行業(yè)的快速發(fā)展。汽車新技術(shù)更新快，很多的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝以及新制度快速的應(yīng)用，雖然中職學(xué)校中汽車維修專業(yè)有很好的實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，很好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，但是依然存在諸多問題，嚴(yán)重制約了汽車維修專業(yè)人才的培養(yǎng)。

中職學(xué)校汽修專業(yè)的生源素質(zhì)也原來越差，一方面，高校擴招嚴(yán)重影響了職業(yè)學(xué)校的招生，導(dǎo)致中職學(xué)校生源出現(xiàn)短缺現(xiàn)象，招生已經(jīng)從“考試擇優(yōu)錄取”變成了“零門檻錄取”，很多學(xué)生初中還未畢業(yè)就上了職業(yè)學(xué)校學(xué)校。另外，有的學(xué)校為了招生數(shù)量，嚴(yán)重忽視了教學(xué)與學(xué)生的質(zhì)量。于此同時，汽車維修市場的快速發(fā)展，汽車維修行業(yè)對維修人員提出了更高的要求，它們不再是簡單的拆裝機械維修工人，而是要精通機電一體化技術(shù)、掌握汽車的原理與結(jié)構(gòu)以及現(xiàn)代檢測與電子維修技術(shù)、熟悉傳統(tǒng)維修技術(shù)與現(xiàn)代相關(guān)技術(shù)（包括計算機技術(shù)、自動控制技術(shù)、現(xiàn)代電子技術(shù)等）， 為了更精準(zhǔn)、快速地找出汽車存在的問題，并能夠提供有效的解決策略，這又要求汽車維修人員必須具備豐富的實踐經(jīng)驗、熟練的操作技能。另外，汽車維修專業(yè)人員除了需要具備專業(yè)基礎(chǔ)知識以外，還需要認(rèn)識英文、日文等多國外語知識以及多種符號標(biāo)志。但是，目前我國大多數(shù)職業(yè)學(xué)校中汽車維修專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生還不能達(dá)到這種水平。在相關(guān)的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)， 滿腦子的零件和電路圖，汽車維修工的知識儲備不亞于一個機械工程師?？梢姡F(xiàn)在汽車維修行業(yè)需要的維修人員素質(zhì)越來越高，這就給我們職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)人才培養(yǎng)提出了跟高的要求。

4.2 中職學(xué)校汽修專業(yè)工匠精神培養(yǎng)的具體措施

4.2.1 確立適合工匠精神培育的教學(xué)理念

辦學(xué)理念關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培育學(xué)生的工匠精神是中職學(xué)校的責(zé)無旁貸的任務(wù)，所以首先必須確立適合工匠精神培育的教學(xué)理念。

4.2.2 努力建設(shè)一支有工匠精神的教師隊伍

教師是學(xué)生工匠精神培育的主體，學(xué)校要重視汽修專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)教師為主、企業(yè)兼職聘用教師并重的師資隊伍，滿足中職學(xué)生“工匠精神”人才的培育需求。

4.2.3 逐漸形成適合工匠精神培育的課程體系

汽車維修專業(yè)的課程體系建設(shè)要圍繞著培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”展開，將工匠精神培育的具體內(nèi)容融入到課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中去，并且貫穿于專業(yè)課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，逐漸形成適合工匠精神培育的課程體系。

4.2.4 努力搭建適合工匠精神培育的平臺

中職學(xué)校應(yīng)改通過校企合作、校企共育、技能競賽等載體，努力為工匠精神培育搭建良好的實踐平臺。

4.3 工匠精神培養(yǎng)，具體落實在課程中

4.3.1 課前，教師按汽車維修企業(yè)崗位要求設(shè)計課程內(nèi)容，包括學(xué)生的工裝要求，分組要求，實際操作步驟要求，團隊協(xié)作要求，工作態(tài)度要求等等。

4.3.2 課上，一切按照汽車維修企業(yè)的各個崗位的要求和工作流程，指導(dǎo)學(xué)生完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，培養(yǎng)學(xué)生一種一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度。

4.3.3 課后，教學(xué)評價，要引入素養(yǎng)評價，把學(xué)生的職業(yè)精神、工作態(tài)度作為課程評價的一部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中重視職業(yè)精神的塑造，把認(rèn)真、敬業(yè)、一絲不茍、精益求精當(dāng)成一種習(xí)慣，“工匠精神”不只是喊喊口號，而是成為一個人的行為習(xí)慣，這才是職業(yè)教育的成功。

5 小結(jié)

中國有句古訓(xùn)：做事先做人。優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)是人生最可貴的資本，是事業(yè)的奠基石。培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、精益求精、誠實守信的大批具有“工匠精神”的優(yōu)秀勞動者，是我們職業(yè)教育的責(zé)任。作為中職教育工作者，我們正致力于探索一條具有“工匠精神”人才培養(yǎng)的成功路徑，供同行們參考。也希望兄弟學(xué)校都能懷著一顆“工匠”之心，以培養(yǎng)“工匠”為目標(biāo)，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，為“中國智造”添磚加瓦，讓職業(yè)教育成為社會進(jìn)步的新引擎。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡戰(zhàn).論文： 中職德育課程教學(xué)有效融合工匠精神教育的探索與研究.《現(xiàn)代職業(yè)教育》2016.6.

[2]任寰.論文：職業(yè)教育技能型人才“工匠精神”培養(yǎng)研究.《湖北工業(yè)大學(xué)》2017.