石芳珍

隨著新一輪課改的逐步深入，我縣實行城鄉(xiāng)教師互動交流機制。此活動的開展加強了城鄉(xiāng)學校間的交流合作，更新了辦學理念，為城鄉(xiāng)教師搭建了溝通交流的平臺，為鄉(xiāng)校教師到城區(qū)學校進行學習，提高自身業(yè)務素質(zhì)創(chuàng)設了良機。為促進城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展奠定了基礎，是一項重要舉措。

一、互動交流促進了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

我縣實行城鄉(xiāng)教師互動交流，采取了“一出一進，一統(tǒng)一帶”措施，讓有培養(yǎng)前途的年輕教師到城區(qū)學校任教，使農(nóng)村優(yōu)秀教師得到學習的機會，也幫助對口學校培養(yǎng)了骨干教師。支教人員和受教學校的老師共同開展教研活動，研習新課程標準，加強信息交流，有力地推動了受援學校的教學改革，支教教師通過上公開課，舉辦講座等形式的教研活動，把原來學校的教學經(jīng)驗及教研成果介紹給受援學校，對受援學校教學質(zhì)量的提高起到了積極的推動作用。

互動交流不但增進了城鄉(xiāng)學校間的了解，而且縮小了城鄉(xiāng)學校之間的辦學差距。我們要抓住這個難得的機遇，加快城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

二、互動交流更新了教育理念

互動交流為農(nóng)村教育帶來了春天的陽光，它打破了“閉門造車”般的教學模式，使傳統(tǒng)的教育觀念有了重大的轉(zhuǎn)變。把“一潭死水”變成了流淌著的“活水”。通過交流，使支教教師耳濡目染了城區(qū)學校的教育教學風范，接觸了許多名師，從中感受到了他們最真實的教育教學過程，汲取了寶貴的教學經(jīng)驗，開闊了眼界。促使支教教師主動強化業(yè)務學習，使支教教師深刻地認識到不僅要向書本學，還要向?qū)嵺`學，向同行學。在一次工作總結中，一位支教教師感慨地說：“這次極好的學習機會，讓我接觸了許多名師，聆聽了他們授課，從中受益匪淺。使我深刻體會到城區(qū)教師課程理念新，教學思想活。他們注重培養(yǎng)兒童的真實情感，尊重兒童的內(nèi)心體驗。教學活動能緊密聯(lián)系兒童的生活實際。大膽嘗試新教法，積極撥動學生思想的‘琴弦，激發(fā)學生去探索，促使學生產(chǎn)生求知的欲望，這些都是我們鄉(xiāng)校教師要研讀的寶藏?！?/p>

互動交流作為一種科學合理的政策導向，它將先進的教學理念化為實際的教育行動，切實推動了素質(zhì)教育的新發(fā)展。

三、互動交流加快了教師專業(yè)成長

有人把教師比作“土壤”，“再好的種子如果落在貧瘠的土地上也生長不好，土壤的價值只有通過植物才能體現(xiàn)出來，為了更好地培育植物，適應植物生長的需要，土壤必須不斷充實肥力?！倍Ы探處焷淼匠菂^(qū)學校也就是再“施肥”的過程。支教教師通過參加受授學校的各項教研活動，汲取了教育教學經(jīng)驗，得以取長補短。另外，跟名師學習，找到了差距。通過開展教研活動，增進了支教教師與名師的交流，使支教教師從中學習他們精湛的教學技藝和高尚的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)了實踐與理論的結合，從而提升了教育教學水平。互動交流使城鄉(xiāng)教育共同一體發(fā)展，達到了共同研究，共同成長的目的。

四、互動交流推動了優(yōu)勢互補

城區(qū)孩子的生活條件較優(yōu)越。清早踏進學校大門，很少聽見讀書聲，這與鄉(xiāng)村學?？纱蟛幌嗤Ｌ靹偯擅闪?，就隱隱約約傳來帶著鄉(xiāng)土氣息的瑯瑯讀書聲。真是窮人的孩子早當家，他們知道生活的艱辛與不易，更深刻地體會到“一日之計在于晨”，而我們城里的孩子卻感觸甚少。

來到垃圾桶旁更讓人大吃一驚，垃圾桶里聚合物除五花八門的廢紙、包裝袋外，還有孩子們吃剩的面包、油條、蛋糕、烤腸……真是應有盡有，這里面丟棄的有些東西，農(nóng)村的孩子一年也吃不上一回啊！“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！蔽覀冞h離鄉(xiāng)土的縣城孩子就沒有切身的體驗。

為此，支教教師利用晨會、班會、課前對孩子們進行“珍惜時間、愛惜糧食”等不同形式的主題教育，也許孩子們一時還不明白“荒廢時間，就等于荒廢生命，浪費糧食，就等于浪費別人的勞動成果?！钡珡乃麄兊男袆又?，我們看到了曙光，看到了希望。正是這次對口交流為城區(qū)學校提供了優(yōu)勢互補，揚長避短，共同發(fā)展的機會。

總之，互動交流樹立了教育超前適度發(fā)展的意識，是一種新型的教育發(fā)展觀，一種科學合理的政策導向。支教教師就是那和諧的橋梁，傳播著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教育均衡發(fā)展的福音和希望，在城區(qū)和農(nóng)村之間實現(xiàn)理念共享，資源共享，優(yōu)勢互補，共同提高，有力地推進了農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)，讓農(nóng)村教育充滿著生機與活力。