【摘要】初中生的語文基礎(chǔ)尚不夠扎實，知識儲備不足，寫作對于他們來講是一件比較困難的事情。因此，教師在教學(xué)過程中要采取科學(xué)合理的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，并引領(lǐng)學(xué)生進行有效的訓(xùn)練，以期提高學(xué)生的作文質(zhì)量。當前，情景教學(xué)法在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用是比較符合初中生實際學(xué)習(xí)狀況的，不僅能顯著激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能在提高學(xué)生作文能力的同時提升其思維能力。本文結(jié)合當前語文教學(xué)現(xiàn)狀，就初中教師在教學(xué)過程中如何利用情景教學(xué)法來提高學(xué)生寫作水平作簡要分析，并提出相關(guān)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】教學(xué);初中;寫作

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）03-0109-01

【本文著錄格式】曹舒賢.談情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文，2020，19（03）：109，111.

一、結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，引領(lǐng)其進行情景創(chuàng)設(shè)

對于學(xué)生來說，作文題目大多不常見且?guī)в幸恍└行泽w驗內(nèi)容，因此，缺乏生活閱歷的學(xué)生在寫作中難以下筆。對此教師在教學(xué)過程中要結(jié)合作文題目尋找一些學(xué)生常見的、感興趣的話題，然后在上課時進行穿插式的講解，在學(xué)生有一定的了解后，教師再引導(dǎo)其進行情景創(chuàng)設(shè)，進而促使學(xué)生全面了解作文題目以及激發(fā)其創(chuàng)作靈感。

如在寫題目為“心靈的感動”的作文時，教師在上課前要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，尋找與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)相近的感動事跡。然后在上課時先對作文題目進行講述，并站在作文的角度給學(xué)生分享一些生活中常見的感動事跡，如消防員救火事跡、民警感動執(zhí)法事跡等。在學(xué)生有了心靈上的觸動后，教師再讓學(xué)生聯(lián)系自己遇到的或者知道的一些感動事跡，從作文的角度進行情景創(chuàng)設(shè)，并要求學(xué)生從思想上構(gòu)建大致的框架。這個過程中，教師要以自己的親身體驗或者見識有效地引導(dǎo)學(xué)生，要能勾起學(xué)生對事件的豐富想象，從而幫助學(xué)生找到寫作靈感。

在上述案例中，教師要注意以下幾個問題：一是教師在給學(xué)生講解作文題目和事跡時，要盡量真實且能打動學(xué)生，從而能讓學(xué)生在后面的寫作中融入自身情感;二是教師在引導(dǎo)學(xué)生進行情景創(chuàng)設(shè)時，要注意自身的教學(xué)方式，引導(dǎo)大于講解，促使學(xué)生自主進行創(chuàng)作，從而激發(fā)其自主寫作意識。

二、采用多媒體技術(shù)，進行情景教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸走進了語文教學(xué)課堂。對此教師在教學(xué)過程中可采用多媒體教學(xué)技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)一些情景元素，為其創(chuàng)設(shè)合適的氣氛，進而高效地進行情景教學(xué)。同時教師也可將之和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來，給學(xué)生提供一些寫作素材和感性材料，從而幫助學(xué)生營造良好的想象情景。

如在寫題目為“我和春天有個約會”的作文時，在講課前教師可先以視頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出美好春天的景象，并進行初步的講解和描述，如大雁北歸、春暖花開、楊柳發(fā)芽等，讓學(xué)生的思想能夠走出教室，真正地認識春天，了解春天。在引領(lǐng)學(xué)生盡情感受了春天的美之后，教師再給學(xué)生講述此次作文的題目，并引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合視頻和圖片展開想象，試想自己已經(jīng)走進了這自然，這時教師再配以優(yōu)美、輕柔的古典音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種親近春天的氣氛，讓其思維更加活躍。同時為使學(xué)生的作文更加豐富，教師還可將一些保護自然、愛護自然的元素加入進去，如不能隨意攀折花枝、不能隨意踐踏草坪等，這不僅促使學(xué)生文章寫得更加走心，同時也能打動讀者。

教師還要注意以下幾個問題：一是教師在上課前要制訂好課堂教學(xué)計劃，在上課時要將情景元素條理清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，以促使學(xué)生真正獲取和作文題目相關(guān)的內(nèi)容，同時也使其思維更加明朗;二是教師在給學(xué)生尋找情景元素時要注意遵循作文結(jié)構(gòu)，即要從寫作開始到文末有一個清晰的框架，幫助學(xué)生明確寫作方向，促使學(xué)生文章更加立體。

三、契合學(xué)生思維能力，幫其構(gòu)建思維框架

初中生思維能力較弱，因而在寫作中經(jīng)常會有表述不清或者邏輯錯誤的現(xiàn)象。針對這個問題，教師在教學(xué)過程中要契合學(xué)生的思維能力現(xiàn)狀，結(jié)合一些和作文相關(guān)的話題，在引領(lǐng)學(xué)生進行情景創(chuàng)設(shè)的過程中幫其構(gòu)建思維框架，也可利用一些教學(xué)課文進行輔助教學(xué)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和模仿別人的文體框架。

如在《老王》一課教學(xué)時，教師在給學(xué)生講這節(jié)課時，要有意識地給學(xué)生滲透文章的文體框架，如前文中的如何認識老王以及老王的樸實，后文中的自己與老王的對比以及自己獲得的感受，文中則以作者和老王的小事凸顯出了老王的人品等。在學(xué)生對全文內(nèi)容有足夠的認識后，教師可根據(jù)學(xué)生的思維能力讓其對文章框架做一個總結(jié)，教師可予以補充和完善。在學(xué)生全面學(xué)習(xí)完文章后，教師再話題一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生根據(jù)文章框架結(jié)合自己身邊的人去試著建立相似的作文框架，并采取和文章相似的寫作手法，簡要說明如何從所選人物的語言、神情、動作等方面進行構(gòu)思和理解。最后教師再一并閱覽并給予學(xué)生合理的修改意見。

在上述教學(xué)中，教師要注意以下幾個問題：一是教師在讓學(xué)生根據(jù)課文框架建立屬于自己的文體框架時，要注意不能一味地讓學(xué)生去抄寫模仿，而是要在其中加入自己的內(nèi)容，以促使其能寫出個性化的文章;二是教師在給學(xué)生指導(dǎo)意見時，要注意給出合適的理由，并在學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)上幫其完善作文結(jié)構(gòu)。

四、積累基礎(chǔ)知識，以優(yōu)美語言幫助學(xué)生寫作

相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，情景教學(xué)方法最大的特點是能夠給學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的寫作素材并幫助學(xué)生積累相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，從而精練學(xué)生的作文內(nèi)容。對此，教師在教學(xué)過程中不但要重視情景教學(xué)的內(nèi)容形式，還要在其中添加一些優(yōu)美的語言，既能帶給學(xué)生更加深切的感受，同時也能以語言的文字美來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

如在寫作文題目為“北國的秋”的作文時，教師可在多媒體上給學(xué)生呈現(xiàn)出北方秋天的一些情景，并加入優(yōu)美的文字描述，如在下雨的視頻里可附上“雨紛紛、舊故里草木深”的句子，在豐收的圖片上可配“秋天與玉米棒的故事”的字幕等，既讓學(xué)生獲取更多和作文相關(guān)的知識內(nèi)容，也能極大地提升學(xué)生的寫作欲望。這時教師可讓學(xué)生在不同程度上積累一些名詞佳句，并教學(xué)生如何將之應(yīng)用到自己的作文中去。同時在學(xué)生寫作過程中教師也要給學(xué)生一些合理的建議，利用優(yōu)美的語言和帶有新意的句子幫助學(xué)生梳理作文內(nèi)容，讓學(xué)生去分析兩種不同表述方法所帶來的效果，以期提高學(xué)生的寫作能力。

在上述教學(xué)中，教師要注意以下幾個問題：一是教師在讓學(xué)生積累基礎(chǔ)知識的同時要注意讓學(xué)生結(jié)合相同情景的內(nèi)容進行延伸講解，可利用相似的句子來啟發(fā)學(xué)生思考和想象，以避免其拘泥于某一句話;二是在學(xué)生寫作過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語感，盡量促使學(xué)生根據(jù)原句進行改寫，以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。

五、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)情景在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和靈感，而且在較大程度上也實現(xiàn)了作文課的高效教學(xué)。對此教師在教學(xué)過程中也要注意情景教學(xué)在作文教學(xué)中的設(shè)計與呈現(xiàn)工作，在上課時要積極利用多媒體技術(shù)、語言以及想象力等因素，根據(jù)作文題目進行擴展教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生展開合理的想象，并為其營造良好的寫作氛圍，在拓展學(xué)生思維空間的同時促使其從根本上提高寫作水平。