尹輝

在進(jìn)行小學(xué)語文寫話教學(xué)過程中，很多教師習(xí)慣性地將寫話教學(xué)單獨(dú)拿出來讓學(xué)生練習(xí)，使很多學(xué)生在練習(xí)過程中無法很好地將所學(xué)內(nèi)容與平時生活聯(lián)系在一起，導(dǎo)致寫出來的作文存在空洞、死板等問題。為此教師應(yīng)嘗試在教學(xué)過程中提取更多生活元素，通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式將學(xué)生融入其中，從而讓學(xué)生寫出更接“地氣”的語句。

寫話練習(xí)是小學(xué)語文低年級教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)漢字的使用能力以及對簡單語句的組合和使用能力。在具體的教學(xué)中，很多教師習(xí)慣性地采用“看圖寫話”“用詞造句”等形式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，盡管能夠在一定程度上提升學(xué)生的寫話質(zhì)量，但由于脫離實(shí)際，導(dǎo)致很多學(xué)生寫出來的文字死板、空洞。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生開展寫話練習(xí)，教師應(yīng)努力從生活中提取元素，讓學(xué)生在不斷體驗(yàn)生活、感受生活的過程中提升寫話能力。

一、定位關(guān)鍵詞語，觀察生活，概述生活經(jīng)歷

對生活經(jīng)歷的描述是小學(xué)寫話練習(xí)中的常見主題，對于小學(xué)生來說，大部分學(xué)生每天的生活是比較豐富的，卻很少有學(xué)生意識到要將這些經(jīng)歷記錄下來，也不知道如何更好地運(yùn)用到寫話練習(xí)中。為此教師可以在講授課文時將某個特定的字或者詞語提取出來，讓學(xué)生圍繞這一詞語展開具體的觀察或體驗(yàn)活動。由于有了具體的寫作方向，小學(xué)生在后期的練習(xí)過程中就變得更有方向感，從而保證學(xué)生寫出更加精彩的語句。

比如在講授《媽媽睡了》（部編版小學(xué)語文二年級上）時，教師給學(xué)生在文章中提取了“睡”這個漢字，并提示道：“‘睡是生活中最常見的行為，請回家后仔細(xì)觀察家中某人睡覺時的動作，并將觀察過程轉(zhuǎn)換為寫話內(nèi)容。”教師要求學(xué)生在“實(shí)踐”的基礎(chǔ)上體驗(yàn)生活后再開展寫話練習(xí)，會幫助學(xué)生寫出更多貼近生活的語句。比如有同學(xué)在看到爸爸睡覺后寫道：“爸爸睡覺時很奇特，眼睛永遠(yuǎn)都閉不嚴(yán)，留一個小縫，好多次我都以為他醒了，后來才知道，爸爸一直是這樣?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)主題任務(wù)，體驗(yàn)生活，表達(dá)生活情感

生活情感的表達(dá)是寫話練習(xí)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生容易寫空，之所以容易寫空，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對某種生活的體驗(yàn)。小學(xué)生喜歡參與各種趣味活動，特別是如果能在晚上回家后參與一些家庭活動的話，他們會對其產(chǎn)生更大的興趣。為此作為教師應(yīng)嘗試結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些主題任務(wù)，讓學(xué)生先根據(jù)任務(wù)內(nèi)容與家長或周邊同學(xué)共同完成，隨后再將自己參與過程中的感想用寫話練習(xí)的形式表述出來，從而達(dá)到豐富寫話內(nèi)容、提升寫話質(zhì)量的目的。

比如在講完《坐井觀天》（部編版小學(xué)語文二年級上）時，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：“文章中提到一只青蛙在井中生活，那么在井中的生活究竟是什么樣的呢？為什么青蛙在‘井中看到的世界如此狹??？隨著人們生活水平的提高，井已經(jīng)離我們越來越遠(yuǎn)了，但是依然可以通過各種道具找到‘坐井觀天的機(jī)會，請大家課下與家長共同設(shè)計‘體驗(yàn)坐井觀天的方法，并親自進(jìn)入到‘井中觀察世界，最后將自己的想法用幾句話表達(dá)出來?！苯處煵贾玫娜蝿?wù)具有一定的懸念，同時也有一定的啟發(fā)性，當(dāng)學(xué)生與家長共同研究并找到體驗(yàn)“坐井觀天”的方式后，再去表達(dá)對生活的情感認(rèn)知就會變得更加輕松。比如有同學(xué)寫道：“今天爸爸給我用紙殼做了個‘井，我進(jìn)入到‘井里才明白，原來在‘井中真的只能看到一點(diǎn)點(diǎn)的世界。”

三、繪制趣味圖畫，記錄生活，分享生活樂趣

分享生活過程中的樂趣，將這些樂趣以寫話練習(xí)的方式傳遞給其他同學(xué)，是小學(xué)語文寫話練習(xí)過程中十分常見的內(nèi)容。盡管目前很多小學(xué)生都能將自己生活過程中的趣事表述出來，但大部分同學(xué)的表述方式更像“流水賬”，不僅重點(diǎn)不突出，很多細(xì)節(jié)的表達(dá)也不到位。畫畫是小學(xué)生在識字之前經(jīng)常的創(chuàng)作活動，小學(xué)生能夠很準(zhǔn)確地按照自己的方式將最喜歡的事情以繪畫的形式表現(xiàn)出來。教師不妨讓學(xué)生在寫作練習(xí)之前先將生活中的某段趣事畫下來，再圍繞這一畫面展開寫話練習(xí)，從而提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

比如教師給學(xué)生布置了這樣一個寫話任務(wù)——“最精彩的一天”，教師讓學(xué)生將自己生活中的某段趣事用最簡單的幾句話概括出來，但一定要圍繞這件事的核心展開。很多同學(xué)對此產(chǎn)生疑問，隨后教師說：“如果大家不知道如何找到重點(diǎn)，請先將你認(rèn)為最精彩的瞬間用繪畫的形式表現(xiàn)出來，再根據(jù)畫面內(nèi)容書寫相關(guān)文字。”某位同學(xué)認(rèn)為最開心的莫過于下課后與同學(xué)一起玩“水槍”，于是晚上將自己“手拿水槍、拯救世界”的瞬間繪制下來，并圍繞這一主題開展寫話練習(xí)，很好地完成了教師的要求。這位學(xué)生寫道：“今天下課后跟小伙伴一起過了一把‘英雄癮，我們手拿‘水槍拯救世界。有一個朋友被壞蛋抓去了，我們嘗試了好多辦法都無法把他救出來，后來我們找到了一把寶劍，寶劍賜予我們神的力量，我們的水槍變得更加厲害，我們勝利了?！?/p>

總之，在開展小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在保證語言文字的準(zhǔn)確性的同時，盡量讓學(xué)生更多地將在生活中遇到的各種事情融入到語句中，引導(dǎo)學(xué)生不斷在生活中積累各種精彩的瞬間，為后期更好地寫作奠定基礎(chǔ)。然而由于很多小學(xué)生對于漢字的積累不夠，加上對于如何更好地表述內(nèi)心情感的方法也掌握得不是很牢固，因此要想真正讓學(xué)生將生活融入到寫話練習(xí)中，就必須從定位關(guān)鍵詞語、創(chuàng)設(shè)主題任務(wù)、繪制趣味圖畫、拍攝精彩照片這幾個角度開展相關(guān)教學(xué)，讓學(xué)生的寫話更接“地氣”。