仝榮

【摘? ?要】? 教師要通過不斷完善自身的教學能力，提高教學水平，利用微課提高小學數學課堂教學效率。微課在課程預習、課堂導入、直觀呈現課堂知識等方面都有很重要的作用。本文以小學低年級數學教學微課運用為例，旨在為實現微課提高課堂教學效率提供相應思路。

【關鍵詞】? 微課;小學數學;低年級;應用案例

新課程改革融入許多信息技術元素，微課就是在此背景下誕生的教學方法，在小學數學低年級教學中取得一定應用。微課精煉程度較高，充分利用學生聽覺、視覺等感官，為數學教學增添活力。高效教學理念由來已久，要求小學數學教師掌握并應用微課教學手段，提高課堂教學質量。

一、微課特點

課程時間短，“微”是微課的主要特征，課程時間比較短。可以將一個知識點教學濃縮在8分鐘之內，便于小學數學教師將其穿插在課堂教學中。微課內容精煉程度高，微課內容相對簡單，基本都是針對某一知識點進行設置，不存在傳統(tǒng)課堂繁復性質，針對重難點進行教學，有效提高學生興趣和課堂教學質量。微課容量較小，方便學生隨時對課程內容進行翻閱學習，使用手機就能夠完成下載，提高小學數學教學便利性。

二、小學數學低年級運用微課提高課堂效率實例

1.利用微課預習、消除學習困惑。傳統(tǒng)課堂教學預習模式都是讓學生自己對教材內容進行學習，缺乏有效引導，學生必然會對知識內容理解不全面，甚至是產生誤解。小學利用學科進行預習，能夠清楚知識認知障礙，起到學習新知作用。例如，“平行四邊形”是小學數學低年級就接觸的幾何圖形，在對平行四邊形面積進行學習時，學生會主觀認為平行四邊形與正方形、長方形的面積計算方法是相同的。針對這種情況，小學數學教師可利用以“平行四邊形面積計算方法”為主要教學內容的微課，在微課視頻中對邊長相同的平行四邊形和長方形進行對比，采取平移長方形內小格子的方法，判斷兩種邊長相同的平行四邊形和長方形面積是否一致，通過觀看微課視頻，小學生可以直觀地看到兩者面積并不相同，這就有效消除學生在預習過程中可能產生的思維誤區(qū)。

2.利用微課引導學生課堂思維走向。小學數學教學工作主要依靠課堂教學開展，小學生心理認知不成熟，對外界事物認知不足，一部分數學知識點掌握很困難，面對這種情況需要簡單、直觀的微課教學方式，強化學生對知識點的印象。例如在“矩形周長和面積計算”一課，通過學習學生已經掌握相關計算公式，但在后續(xù)習題練習中學生會出現不會應用公式的情況，原因在于學生對公式采取死記硬背的方法，沒有理解公式意義，在實際應用中就會出現不會應用或者應用錯誤的情況，針對此知識點，教師可以利用微課，在課堂上直觀體現矩形周長和面積公式組成，一步一步讓學生理解公式本質，后續(xù)很輕松地掌握公式應用方法，有助于教師達成教學目的。

3.利用微課、拓展知識面。傳統(tǒng)小學數學課堂存在一定局限性，限制教學質量發(fā)展。小學數學教學不僅要對教材內容學習，更要尋求各種數學應用案例輔助教學，豐富教學資源，培養(yǎng)小學生自學能力，拓展學生知識面，形成良好的數學基礎。在課堂上，教師可以對教材內容合理延伸，微課視頻中引入生活實際內容，例如在進行面積學習時，可以將計算世界各國國土面積作為微課內容，不僅可以鍛煉小學生的計算能力，還可以讓學生了解不同國家的國土面積，提高小學生對數學的興趣。除此之外，拓展學生知識面，教師可以尋求其他教師優(yōu)秀的微課視頻資源，作為拓展學生面的渠道。

三、制作微課案例對教師的要求

1.教師行應具備動手能力。微課提倡教師使用視頻、動畫等形式對知識內容進行提煉和總結，并掌握科學方法展開教學。因此，小學數學教師應該具備制作微課視頻和動畫的能力，教師是否擁有這項能力，決定微課教學能否順利開展。微課時間短，要求教師在有限的時間展示知識點，因此教師要對教材有扎實的了解，但微課教學順利開展，需要教師有一定的動手能力，可以在備課環(huán)節(jié)充分利用現代信息技術，融合知識點，制作微課。圖文并茂是微課的主要形式，教師要在保證微課具有足夠吸引力的前提下，對內容進行精煉，吸引小學生注意力，滿足小學生個性發(fā)展。

2.教師要明確思維方式。微課教學與傳統(tǒng)教學不同，小學數學教師應用微課開展教學工作，應避免傳統(tǒng)教學思維影響，明確學生主體地位，思想上意識到微課是培養(yǎng)學生自主學習能力的一種方式。因此，教師思維意識要很明確，正確認識自身定位，使用微課要以培養(yǎng)學生自主學習意識和能力為目的，結合每個學生的實際情況，選擇最合適的微課內容，同時也要引導學生自發(fā)尋找適合本階段學習的微課視頻，進一步強化學生自主學習能力。

信息技術和教學資源相結合是教育發(fā)展的主流，微課作為兩者結合的產物，需要教師對其特征、使用方法和功能有充分認知。熟練掌握微課在小學數學低年級應用的方法，在滿足教學需求和學生實際發(fā)展現狀前提下，提供小學數學課堂教學效率。利用微課培養(yǎng)學生數學愛好，更加主動參與數學學習，理清數學知識脈絡，奠定數學基礎。小學數學教師在后續(xù)教學工作中，應該深入此方面的研究。

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