鄧小燕

【摘? ?要】? 在教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)交流是一種良好的教學(xué)手段。因?yàn)榻虒W(xué)本身就是一個(gè)雙向交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師和學(xué)生利用知識(shí)傳播和情感共鳴達(dá)成雙向的目的。進(jìn)行教學(xué)交流，不僅僅是一種好的學(xué)習(xí)方法，也是教師在教學(xué)過(guò)程中貫徹素質(zhì)教育的必備要求，更是培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中的一種良好素質(zhì)。在初中英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科當(dāng)中，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，本身就對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力有著較高的要求，而新課程標(biāo)準(zhǔn)改革又給學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四方面提出了更大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的一些問(wèn)題和不足，提出一些自己的看法，旨在促進(jìn)初中英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語(yǔ);教學(xué)交流;高效策略

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師為提高學(xué)生的成績(jī)，提高升學(xué)率，會(huì)使用各種各樣的手段。比如進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行大量的測(cè)驗(yàn)……但教師往往在這個(gè)過(guò)程中忽視了交流的作用，教師一味地在課堂上進(jìn)行識(shí)的輸出，卻忽略了學(xué)生知識(shí)的輸入，這樣往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的學(xué)習(xí)壓力，經(jīng)常是新的知識(shí)還沒(méi)鞏固，舊的知識(shí)已經(jīng)忘得差不多了，這樣長(zhǎng)期下去取得的效果是適得其反的，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中必須要充分注重交流的作用。

一、找到問(wèn)題，明確目標(biāo)

在關(guān)于英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，一般都有教學(xué)交流存在。比如說(shuō)教師在課堂上提問(wèn)，學(xué)生舉手回答;學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí);教師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)等等，這些都是教學(xué)交流。盡管教學(xué)交流貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，但是我國(guó)初中英語(yǔ)現(xiàn)在的教學(xué)交流狀況并不是很理想。在應(yīng)試教育深刻的影響下，英語(yǔ)課堂缺乏主動(dòng)性和積極性，往往是教師一個(gè)人在上面講得多，而學(xué)生缺乏互動(dòng)和回應(yīng)。部分學(xué)生缺乏探究、質(zhì)疑的勇氣，甚至有很多學(xué)生根本不愿意和教師進(jìn)行課堂上的溝通和交流。學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，反饋的信息較少，加上學(xué)習(xí)壓力較大，教師的教學(xué)任務(wù)也比較繁重，因此，教師和學(xué)生之間交流就越來(lái)越少。

例如，教師在教學(xué)《Where is my schoolbag？》這一單元時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，進(jìn)行新課導(dǎo)入知識(shí)的學(xué)習(xí)之前，教師要讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行思考和預(yù)習(xí)。對(duì)于回答得好的學(xué)生，教師可以予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑教材質(zhì)疑教師，培養(yǎng)他們的探究和創(chuàng)新精神。要引導(dǎo)他們盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，要充分學(xué)會(huì)質(zhì)疑。除此之外，教師要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，營(yíng)造一個(gè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，教師要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)

要想加強(qiáng)教學(xué)間的交流，就要充分培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)。教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)交流是進(jìn)行探究和創(chuàng)新的重要前提條件。通過(guò)交流和分享，學(xué)生能夠知道自己的不足在哪里，能夠更好地補(bǔ)缺補(bǔ)差，也能夠明確地知道在別人身上能夠?qū)W到什么？從而可以“擇其善者而從之，其不善者而改之”。教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng)造充分的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行交流體驗(yàn)。譬如教師可以實(shí)行教學(xué)民主的方式，通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)授課的方式，不僅能夠增加學(xué)生的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠讓學(xué)生知道教師在教學(xué)時(shí)是怎樣的一種體驗(yàn)，從而極大地喚起學(xué)生參與課堂的信心和熱情。

例如，教師在教學(xué)《How much is this T-shirt？》這一單元的時(shí)候，進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，然后在小組中選出一個(gè)代表進(jìn)行上臺(tái)授課，最后教師再補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容，并給予學(xué)生一定的支持和鼓勵(lì)。教師通過(guò)設(shè)置交流小組能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而擴(kuò)大交流的范圍。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的良好品質(zhì)，更要培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)的勇氣，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四個(gè)方面都能有所提升，用自己的英語(yǔ)水平來(lái)展現(xiàn)自我。

三、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

師生之間如果都沒(méi)有互動(dòng)，那么知識(shí)的傳授就缺乏生命力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是這樣：只追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)和教學(xué)的效率，而忽略教師和學(xué)生之間的溝通和交流。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的成績(jī)確實(shí)得到了提高，知識(shí)點(diǎn)得到掌握，但是學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力卻沒(méi)有得到有效提升。一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的思維方式能不能很好地理解和吸收知識(shí)。教師和學(xué)生之間除了是知識(shí)的傳授者和接受者這層關(guān)系之外，更應(yīng)該是朋友。

例如，教師在教學(xué)《Do you have a soccer ball？》這一單元的時(shí)候，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生扮演正確的角色。比如學(xué)生傾聽(tīng)別人發(fā)言的時(shí)候應(yīng)該保持專(zhuān)注，并將別人發(fā)言時(shí)的重難點(diǎn)記錄下來(lái)。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法和建議，要敢于去說(shuō)英語(yǔ)，才能將自己的發(fā)音練好。同時(shí)這兩者可以進(jìn)行有機(jī)的轉(zhuǎn)化，聽(tīng)和說(shuō)可以互相結(jié)合。教師在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要淡化考試，綜合對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生都希望能得到老師正面的肯定，教師要學(xué)會(huì)用積極的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，用科學(xué)、合理且全面的機(jī)制而不僅僅以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。最后，教師在課下要和學(xué)生進(jìn)行充分的情感交流，要及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)向，時(shí)刻關(guān)注他們是否有難題，教師應(yīng)該用自己的人格魅力來(lái)獲取學(xué)生的支持和肯定。

教學(xué)交流在這些過(guò)程中占有相當(dāng)重要的地位，在初中英語(yǔ)的教育過(guò)程中，教師和學(xué)生通過(guò)教學(xué)上的交流不僅有利于教學(xué)效率的提高，而且有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。當(dāng)然，教師和學(xué)生在交流的過(guò)程中也要注意一定的尺度，要遵守交流的準(zhǔn)則。教師在這里過(guò)程當(dāng)中也要不斷地尋求更好的教學(xué)方式，不斷反思自己的教學(xué)。學(xué)生也要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。將教師傳授的知識(shí)很好地消化，在交流中得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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