修非

有人把寫作稱之為思維體操，可見思維作為智力的核心在寫作訓(xùn)練中占據(jù)十分重要的位置。而議論文又是作文中的難點(diǎn)，又被稱為說理文，顧名思義，高中議論文就是要通過講道理的方式闡明觀點(diǎn)，在寫作難度上相對(duì)要高于其他文體。在作文教學(xué)中，議論文的教學(xué)往往不被重視，而議論文恰恰又是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求最高的一種文體，因此教師要高度重視議論文教學(xué)，開發(fā)學(xué)生智力，以取得更好的作文教學(xué)效果。

一、了解思維規(guī)律，掌握思維方法

無論是哪種思維，都有它內(nèi)在的規(guī)律可循，在高中議論文寫作中，最常見的思維規(guī)律有同一規(guī)律。所謂同一規(guī)律就是在思維中所涉及到的對(duì)象、概念及判斷都具有相對(duì)確定性，保持著同一性。用一個(gè)簡(jiǎn)單的邏輯公式表達(dá)就是“A就是A”。學(xué)生在寫作中，要注意前后對(duì)應(yīng)，給出的論題必須是通過概念一致的論據(jù)進(jìn)行闡述，例如命題“地球資源并不是無限的”，那么在論證時(shí)，就要避免無意識(shí)地偷換概念，學(xué)生始終都應(yīng)該圍繞“地球資源并不是無限的”這一論據(jù)進(jìn)行闡述，論據(jù)和概念始終保持同一性。

思維在方法和形式上是相互作用，緊密相關(guān)的。思維形式就是根據(jù)思維規(guī)律，運(yùn)用相應(yīng)的思維方法，對(duì)認(rèn)識(shí)的材料進(jìn)行加工、理解，然后形成的思維表現(xiàn)。思維的基本形式有概念、判斷和推理。所以，要想鍛煉成熟的思維概念、判斷和推理，就要掌握并運(yùn)用一定的思維方法。而思維又分為形式思維和辯證邏輯思維。形式思維包含的基本方法有分類、概括、抽象、分析、綜合和比較六種;辯證邏輯思維的第一種基本方法就是辯證的分析和綜合，第二、三種就是邏輯與歷史相統(tǒng)一及從抽象上升到具體。

其中，分析和綜合的方式是形式邏輯思維和辯證邏輯思維共同都涉及的方法。所以，在鍛煉學(xué)生掌握思維方法時(shí)，重點(diǎn)要放在培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合能力上。同時(shí)，需要重點(diǎn)認(rèn)識(shí)的是，在思維的過程中，分析和綜合的過程必然貫穿在每一個(gè)概念、判斷或推理的形成過程中，所以分析和綜合能力的鍛煉是伴隨著概念、判斷和推理一起進(jìn)行的。在實(shí)際的議論文寫作中，要聯(lián)系生活實(shí)際，采用相對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行思維方法的鍛煉。另外，關(guān)于思維方法，實(shí)踐教學(xué)要重于理論教學(xué)，以實(shí)踐為主，重在理解和運(yùn)用。也就是說，要在議論文寫作的過程中強(qiáng)調(diào)思維方法的重要性，并且實(shí)踐有助于學(xué)生真正理解和掌握思維方法，畢竟思維的最終目的就是寫作。

二、鍛煉思維能力，實(shí)現(xiàn)理性表達(dá)

高中議論文寫作對(duì)學(xué)生的思維能力有著極高的要求，學(xué)生必須將思維能力強(qiáng)化到匹配的高度，其議論文的水平才能高效提升。思維的廣度和深度是思維在議論文寫作中的重要體現(xiàn)，另外思維的嚴(yán)密性和創(chuàng)造性也是另外一種重要體現(xiàn)。而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，重點(diǎn)可以從橫向思維、縱向思維及逆向思維入手。

橫向思維模式體現(xiàn)的是思維的廣度，要求從其他的事物中得到新的啟示而產(chǎn)生新的想法的思維方式?；镜臋M向思維培養(yǎng)的途徑是立論，就是在確定論點(diǎn)時(shí)發(fā)散思維，例如在論證“做人杰還是做鋪路石”這一論點(diǎn)時(shí)，學(xué)生首先應(yīng)該明確的就是自己的立場(chǎng)，隨之發(fā)散思維，在現(xiàn)實(shí)中尋找可以論證自己觀點(diǎn)的論據(jù)和材料。而教師需要指導(dǎo)的就是學(xué)生在選擇論點(diǎn)后，如何進(jìn)行相應(yīng)的論據(jù)知識(shí)的儲(chǔ)備。再比如，在論證“書中自有黃金屋”這一觀點(diǎn)時(shí)，可以從讀書能陶冶人的情操，開闊人的心胸，提升人的思想境界等方面展開橫向的思維論證。

與橫向思維對(duì)應(yīng)的就是縱向思維，縱向思維體現(xiàn)的是思維的深度。那么縱向思維就是從發(fā)現(xiàn)的角度看問題，根據(jù)事物發(fā)展的不同階段把握事物的本質(zhì)?？v向思維是使論據(jù)層層遞進(jìn)，從而使議論文更有深度、更具邏輯性。“是什么、為什么、怎么辦”這一遞進(jìn)關(guān)系是縱向思維的第一層論證結(jié)構(gòu);第二層論證結(jié)構(gòu)是從事物的表象延伸到事物的本質(zhì);而從原因到結(jié)果是縱向思維的第三層論證結(jié)構(gòu)。例如，以學(xué)習(xí)為例，就可以從人們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)程度等，進(jìn)行議論文的練習(xí)寫作。

逆向思維又被稱為求異思維，就是從事物的反面對(duì)事物進(jìn)行觀點(diǎn)性的陳述和思考，以一種創(chuàng)新的思維方式，使觀點(diǎn)更加生動(dòng)和明確。例如，關(guān)于“濫竽充數(shù)”這一寓言故事，就可以從正面、側(cè)面及反面思考問題，從正面得到結(jié)論就是南郭先生不懂裝懂;從側(cè)面思考得出的結(jié)論就是其他的吹竽者都是些濫好人，任憑南郭先生弄虛作假也不揭穿他;而從反面的角度思考，南郭先生最后選擇了逃走，還是有自知之明的。在正常的情況下，大家都是從正面看問題，從議論文的角度看，缺乏新意，所以逆向思維的運(yùn)用是必須的。

最后，理性地表達(dá)才是思維能力的最終表現(xiàn)。面對(duì)生活的各類問題，學(xué)生都要采取理性的態(tài)度和方式來表達(dá)自己的意見和想法，不能情緒化或者蠻不講理。

總之，議論文是高中語(yǔ)文寫作中相對(duì)較難的一種文體，它對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有很高的要求，議論文的教學(xué)和練習(xí)能在更大程度上提升學(xué)生的邏輯思維能力，所以要加強(qiáng)培養(yǎng)議論文的寫作訓(xùn)練。