●趙繼濤 孫金坤 吳宇戈 何胡軍 郭飛飛

一、引言

隨著新一輪工業(yè)和科技革命的興起，各行業(yè)都面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，大量新興產(chǎn)業(yè)興起的同時(shí)，也對(duì)傳統(tǒng)的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求：未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才。面向社會(huì)需求，大學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)已成為高校的教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容和核心指標(biāo)。然而，現(xiàn)階段高校培養(yǎng)出的大學(xué)生依然存在理論與實(shí)際脫節(jié)，上崗實(shí)踐能力差，創(chuàng)新型的人才很少等問(wèn)題，這導(dǎo)致我國(guó)高等教育在很大程度上依然無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的要求，因此，高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)，為培養(yǎng)新工科人才提供保障。

二、實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)投入不足，平臺(tái)建設(shè)相對(duì)滯后

實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)需要大量人力、資金和項(xiàng)目的投入來(lái)支撐，盡管高校陸續(xù)建成了各種形式的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，但是后期投入有限，特別是地方高校受到資金和科研水平的限制，平臺(tái)建設(shè)相對(duì)滯后，在一定程度上制約了實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)和發(fā)展。

（二）實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)功能不全面，社會(huì)輻射能力弱

目前很多學(xué)校的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)僅僅滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的實(shí)踐技能和創(chuàng)新訓(xùn)練，平臺(tái)模式單一，沒(méi)有形成有效的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系，大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)往往是閉門(mén)造車(chē)，與社會(huì)需要脫節(jié),缺乏應(yīng)用性，不能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求。

（三）實(shí)踐平臺(tái)中師資力量薄弱

土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，這就要求教師除了具有豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)具備良好的實(shí)踐能力，但是高校中的大多數(shù)教師沒(méi)有企業(yè)工作實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的教育停留在紙上談兵，無(wú)法對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

三、實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)路徑

新工科建設(shè)是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，繼續(xù)探索實(shí)踐高校土建類(lèi)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，才能滿(mǎn)足“新工科”人才培養(yǎng)要求。攀枝花學(xué)院堅(jiān)持以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為中心任務(wù)，堅(jiān)持產(chǎn)教融合根本路徑，推進(jìn)“四新”建設(shè)。土木與建筑工程學(xué)院結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和辦學(xué)方向，在前期工作基礎(chǔ)上，植根攀西、面向“新工科”、深入產(chǎn)教融合，把土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為區(qū)域領(lǐng)先且具有地方特色的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。

（一）把握區(qū)域特色，深度“產(chǎn)教融合”

攀西地區(qū)是我國(guó)重要戰(zhàn)略資源開(kāi)發(fā)區(qū)，攀枝花市已被列為國(guó)家新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)示范基地，工程項(xiàng)目建設(shè)空前發(fā)展，對(duì)結(jié)構(gòu)工程人才的需求量大增。而攀西地區(qū)復(fù)雜的地質(zhì)和氣候條件，給工程建設(shè)帶來(lái)較大難度，因此學(xué)院土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)把握區(qū)域特征，并以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)學(xué)院整體教學(xué)。

1.攀枝花學(xué)院工程檢測(cè)研究所。與貴州宏信創(chuàng)達(dá)工程檢測(cè)咨詢(xún)有限公司合作，就攀西地區(qū)道路、橋梁等工程的材料運(yùn)用、工程檢測(cè)、項(xiàng)目咨詢(xún)等方面的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)、研究項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、地方標(biāo)準(zhǔn)制定等開(kāi)展深度合作，提高學(xué)校在本地市場(chǎng)的開(kāi)拓能力和行業(yè)影響力。

2.裝配式建筑工業(yè)化生產(chǎn)與信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心。與“攀枝花市鼎泰優(yōu)居裝配式建筑有限公司合作”合作建設(shè)裝配式建筑工業(yè)化生產(chǎn)與信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心。主要結(jié)合國(guó)家建筑業(yè)工業(yè)化、信息化發(fā)展，在國(guó)內(nèi)大力發(fā)展裝配式建筑要求下，結(jié)合土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)型，打造基本裝配式建筑工業(yè)化生產(chǎn)與信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心，主要建設(shè)預(yù)制與施工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室；建筑信息化、標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室。該中心的建設(shè)，將成為攀西裝配式建設(shè)實(shí)驗(yàn)、研究和示范的校企合作高地，打造攀枝花學(xué)院裝配式領(lǐng)域技術(shù)中心。

3.“建筑學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃產(chǎn)教合作”工作營(yíng)。該工作營(yíng)與成都英格瑪建筑方案設(shè)計(jì)公司、成都國(guó)恒建筑設(shè)計(jì)有限公司、攀枝花文廣新局、攀枝花八佾建筑設(shè)計(jì)有限公司合作，就攀西地區(qū)建筑設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、景觀規(guī)劃、攀枝花三線(xiàn)建設(shè)建筑遺產(chǎn)保護(hù)，以攀枝花學(xué)院為主導(dǎo)，開(kāi)展有關(guān)城市設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)的合作項(xiàng)目。

4.綠色建材研發(fā)中心。該中心是與“慶宇環(huán)?？萍加邢薰尽焙献?，研發(fā)利用石灰、砂、廢渣生產(chǎn)尾礦砌塊，生產(chǎn)海綿城市急需的系列環(huán)保透水材料，該項(xiàng)目的實(shí)施節(jié)地節(jié)能，變廢為寶，符合綠色發(fā)展要求。

（二）面向多專(zhuān)業(yè)、多層次人才培養(yǎng)需求，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)多元化

1.科研實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。依據(jù)本校在創(chuàng)新科研實(shí)踐方面的基本情況開(kāi)設(shè)科技實(shí)踐平臺(tái)，主要從兩個(gè)方面組織實(shí)施。一是積極組織學(xué)生參加省結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，將學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入到實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目中，提升大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力；二是讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，把教師的科研項(xiàng)目與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新教育結(jié)合起來(lái)，從整體上提升了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新質(zhì)量和水平。

2.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。一是感知層次，即社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等；二是技能層次，即課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等；三是應(yīng)用層次，即設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)院建立“三層次、一體化、開(kāi)放式”的實(shí)踐教學(xué)新模式。以培養(yǎng)能力為核心，形成三層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)和能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)；實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)部實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及其它教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，共同為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)；同時(shí)，充分利用第二課堂，打破傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)界限，因材施教，為具有一定興趣專(zhuān)長(zhǎng)和學(xué)有余力的學(xué)生提供更多的自我發(fā)展空間。

3.模擬實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。學(xué)生可以通過(guò)模擬實(shí)踐平臺(tái)中相關(guān)的應(yīng)用，以項(xiàng)目的方式加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)真實(shí)的實(shí)踐效果，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐創(chuàng)新教育培訓(xùn)。（1）BIM技術(shù)產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)驗(yàn)研究中心。建立BIM實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)和四川省BIM考點(diǎn)，與攀枝花市弘業(yè)工程技術(shù)服務(wù)有限公司合作建設(shè)BIM技術(shù)產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)驗(yàn)研究中心，開(kāi)展建筑信息模型（BIM）技術(shù)產(chǎn)、學(xué)、研業(yè)務(wù)，促進(jìn)BIM技術(shù)在攀枝花學(xué)院的推廣，建設(shè)攀枝花學(xué)院在攀西BIM技術(shù)高地，進(jìn)一步提高學(xué)生的BIM建筑信息化創(chuàng)新和實(shí)踐能力。（2）建筑工程虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心。以“四川省級(jí)土木工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目”建設(shè)建筑工程虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心。中心結(jié)合國(guó)家建筑業(yè)信息化建設(shè)亟需和四川省土木工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，進(jìn)行土木工程、建筑規(guī)劃、測(cè)繪力學(xué)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域虛擬仿真實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，包括：建筑施工技術(shù)全過(guò)程仿真實(shí)訓(xùn)演練中心；建筑構(gòu)造仿真實(shí)訓(xùn)中心；工程管理沙盤(pán)模擬綜合實(shí)訓(xùn)室。實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)將極大促進(jìn)土建學(xué)院5 個(gè)本科專(zhuān)業(yè)信息化實(shí)踐教學(xué)，與國(guó)內(nèi)和國(guó)際建筑信息化發(fā)展接軌。

（三）抓好實(shí)踐創(chuàng)新教育教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)人才建設(shè)力度，采取引進(jìn)、進(jìn)修培養(yǎng)、兼職等措施提高實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的水平，建設(shè)一支教學(xué)思想先進(jìn)、知識(shí)和年齡結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐創(chuàng)新教育教師隊(duì)伍。

學(xué)校多渠道選聘教師，在招聘的新教師中,有實(shí)際工作經(jīng)歷的教師占一定的比例。同時(shí)，學(xué)校還從企業(yè)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師兼職教師，承擔(dān)部分專(zhuān)業(yè)課程或指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)。針對(duì)大部分青年教師缺少工程訓(xùn)練背景的問(wèn)題，學(xué)校提出了“工程化”的培養(yǎng)目標(biāo)，依托產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)創(chuàng)建了“工程化”的師資隊(duì)伍培養(yǎng)體系，豐富指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師指導(dǎo)水平。

四、實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)特色

平臺(tái)建設(shè)根植于地方區(qū)域。結(jié)合學(xué)校所處區(qū)域和發(fā)展實(shí)際，深度“產(chǎn)教融合”，探索建設(shè)具有地方特色的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，為學(xué)院土建類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力保障。

平臺(tái)建設(shè)多層次、多元化。在前期基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上，建立專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、模擬實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)“新工科”人才的實(shí)踐能力。聯(lián)合企業(yè)、依托競(jìng)賽、結(jié)合教師科研項(xiàng)目，建立高水平的科研實(shí)踐平臺(tái)，全方面支持“新工科”人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

平臺(tái)的建設(shè)依賴(lài)于多元的社會(huì)支撐。一方面依托地方企業(yè)，產(chǎn)教融合，建立企業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)；另一方面聘請(qǐng)校外專(zhuān)家，形成長(zhǎng)效合作機(jī)制，加強(qiáng)交流及標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)，將帶來(lái)校企的互利共贏。

五、結(jié)論

攀枝花學(xué)院堅(jiān)持“立德樹(shù)人、產(chǎn)教融合、應(yīng)用為先”的辦學(xué)理念，全面提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，自2017 年以來(lái)，攀枝花學(xué)院連續(xù)三年位列全國(guó)應(yīng)用大學(xué)百?gòu)?qiáng)。土木與建筑工程學(xué)院貫徹學(xué)校辦學(xué)理念，面向新工科，建立交叉融合和開(kāi)放共享的課程體系，全面推進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，2017 年土木工程專(zhuān)業(yè)首批立項(xiàng)為四川省地方應(yīng)用型示范專(zhuān)業(yè)。學(xué)院培養(yǎng)的土建類(lèi)畢業(yè)生工作適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力較強(qiáng)，他們?cè)诠ぷ髦斜憩F(xiàn)出較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力，用人單位對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)意度超過(guò)90%，許多畢業(yè)生已成為行業(yè)一線(xiàn)的管理、技術(shù)骨干。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才是高等教育的核心任務(wù)，實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們將繼續(xù)探索和實(shí)踐、發(fā)展的思路，在前進(jìn)中不斷完善。