劉 鑫， 瞿錦衛(wèi)

(1.南京工程學(xué)院，江蘇 南京 211167；2.南京鼎盛昌木工機(jī)械有限公司，江蘇 南京 211112)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門集美學(xué)和技術(shù)等為一體的綜合性交叉學(xué)科，目前我國(guó)高等學(xué)校開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等[1]。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起源于1919年在德國(guó)魏瑪創(chuàng)立的包豪斯學(xué)校，包豪斯的學(xué)制為三年半，半年的基礎(chǔ)課后就進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間練習(xí)手工操作技能，要求學(xué)生從干中學(xué)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一。作為一所設(shè)計(jì)學(xué)校包豪斯對(duì)后世的設(shè)計(jì)教育有深遠(yuǎn)的影響，它將藝術(shù)設(shè)計(jì)從浪漫和自我表現(xiàn)的理想主義帶入理性和科學(xué)的現(xiàn)實(shí)主義，其教學(xué)方式也是許多學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)[2-4]。

木工實(shí)驗(yàn)室是通過木材辨識(shí)、手工工具與制材工藝為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的一系列活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)材料的加工性能和木材加工的操作技能以及工藝流程有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生的手工操作技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展[5]。木工實(shí)驗(yàn)室是以木質(zhì)材料為主要原料，通過設(shè)備工具等加工手段，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而提升學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

教育部正推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型改革，部分普通本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，培養(yǎng)技能型人才的高校比例將大幅上升，木工實(shí)驗(yàn)室是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)操作技能人才的重要實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。本文歸納了木工實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和原則、方案設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)方案的評(píng)定、制作實(shí)踐控制和實(shí)踐評(píng)估等，總結(jié)木工實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)的具體規(guī)范，以期為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的木工實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)提供參考。

1 木工實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與原則

1.1 實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

1.1.1 專業(yè)知識(shí)的教學(xué)平臺(tái)

通過木工實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)，使枯燥的材料認(rèn)識(shí)、工藝手段通過一系列制作、演示等方式使學(xué)生更容易消化吸收。

1.1.2 設(shè)計(jì)落地的實(shí)踐場(chǎng)所

學(xué)生在掌握基本方法并在實(shí)驗(yàn)老師的輔導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)實(shí)物形態(tài)的呈現(xiàn)。

1.1.3 科學(xué)研究的平臺(tái)

在教學(xué)實(shí)踐和課題項(xiàng)目的牽引下，為項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐的成果輸出提供驗(yàn)證與轉(zhuǎn)換平臺(tái)，為專業(yè)教師的項(xiàng)目研究提供科研平臺(tái)。

1.1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的土壤

木工實(shí)驗(yàn)室可以作為創(chuàng)新活動(dòng)的生發(fā)地和創(chuàng)業(yè)行為的孵化空間，為學(xué)生提供低成本、工藝難度低的造物平臺(tái)。

1.1.5 服務(wù)社會(huì)的載體

為社會(huì)商業(yè)組織提供前瞻性的研究和打樣服務(wù)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與工作實(shí)踐活動(dòng)。

1.2 實(shí)踐教學(xué)的原則

1.2.1 安全性原則

木工實(shí)驗(yàn)室作為高校師生實(shí)踐教學(xué)的固定場(chǎng)所，安全性是實(shí)踐教學(xué)需要考慮的第一原則。詳細(xì)制定并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室使用規(guī)范，盡可能避免使用便攜式輕型設(shè)備，盡量選用固定式精細(xì)木工機(jī)械，遵循木制品工藝流程，動(dòng)線合理。

1.2.2 針對(duì)性原則

木工實(shí)驗(yàn)室作為以木制品制作為載體的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，具有木制品制作、專業(yè)授課和科研為主要平臺(tái)的特點(diǎn)，要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身特色針對(duì)性地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)功能、設(shè)備配置以及相關(guān)規(guī)劃布局設(shè)計(jì)。

1.2.3 先進(jìn)性原則

木工實(shí)驗(yàn)室作為高校應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，選用的設(shè)備應(yīng)力求先進(jìn)，盡量選用最新相關(guān)技術(shù)，提升學(xué)生實(shí)際操作水平，從而貼合企業(yè)用人需求。

2 木工實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)方案

木工實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)主要分為設(shè)計(jì)方案、實(shí)踐過程控制和實(shí)踐評(píng)估三個(gè)部分。在設(shè)計(jì)方案階段，學(xué)生首先根據(jù)老師設(shè)定的主題設(shè)計(jì)方案，經(jīng)評(píng)審確定一套方案進(jìn)入實(shí)踐階段，經(jīng)過工具與設(shè)備的認(rèn)知、工藝制作方案論證和過程控制完成產(chǎn)品實(shí)物的制作，最后通過課程答辯完成實(shí)踐評(píng)估。

2.1 方案設(shè)計(jì)

2.1.1 成立設(shè)計(jì)小組

3～5人為一組成立設(shè)計(jì)小組，并推選組長(zhǎng)作為小組的牽頭人。

2.1.2 設(shè)定設(shè)計(jì)主題

教師根據(jù)自身專業(yè)特色，設(shè)定設(shè)計(jì)方案的主題，設(shè)計(jì)方案必須在主題限定的范圍內(nèi)，并作為設(shè)計(jì)方案論證的評(píng)分內(nèi)容之一。

2.2 設(shè)計(jì)方案的評(píng)定

每小組設(shè)計(jì)三個(gè)方案參與設(shè)計(jì)方案的評(píng)定，由老師和學(xué)生代表共同對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)定，老師和學(xué)生代表的評(píng)定權(quán)重分別為60%和40%。設(shè)計(jì)方案的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)由貼題、設(shè)計(jì)三原則和制作可行性三部分組成，相應(yīng)的權(quán)重比分別為40%、30%、30%。

2.2.1 貼題

設(shè)計(jì)方案要在設(shè)定的主題內(nèi)創(chuàng)作，不在主題內(nèi)的作品首先排除，根據(jù)貼題程度對(duì)方案打分，占評(píng)定總分的30%。

2.2.2 設(shè)計(jì)三原則

(1)美觀。設(shè)計(jì)方案的美觀原則是方案的造型美，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案可以將美觀性的權(quán)重適當(dāng)上調(diào)，占評(píng)定總分的20%。

(2)實(shí)用。設(shè)計(jì)方案的實(shí)用原則是方案的實(shí)用性，作品有一定的物質(zhì)功能，占評(píng)定總分的10%。

(3)經(jīng)濟(jì)。設(shè)計(jì)方案的經(jīng)濟(jì)原則是方案的制作成本低，便于制作，占評(píng)定總分的10%。

2.2.3 制作可行性

(1)材料可行性。設(shè)計(jì)方案的材料可行性是指設(shè)計(jì)方案的材料選用是否便于在市場(chǎng)上采購(gòu)，更鼓勵(lì)就地取材，選用當(dāng)?shù)赜刑厣哪举|(zhì)材料，材料的可行性占評(píng)定總分的10%。

(2)工具可行性。設(shè)計(jì)方案的工具可行性是指設(shè)計(jì)方案的制作、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備工具能否滿足要求，工具的可行性占評(píng)定總分的10%。

(3)工藝可行性。設(shè)計(jì)方案的工藝可行性是指設(shè)計(jì)方案的制作、實(shí)驗(yàn)室的工藝條件能否滿足要求，工藝的可行性占評(píng)定總分的10%。

2.3 制作實(shí)踐控制

制作實(shí)踐控制是老師全程管控學(xué)生作品制作的全過程，同時(shí)也可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)材料、工具和設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)與理解程度，有效提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)(Learning by doing)的實(shí)踐教學(xué)模式。

2.3.1 工具與設(shè)備認(rèn)知

老師詳細(xì)介紹并演示木工實(shí)驗(yàn)室工具和設(shè)備的具體用途、功能特性和操作注意事項(xiàng)，方便學(xué)生選擇最佳的工具與設(shè)備，并嚴(yán)格規(guī)范工具與設(shè)備的三種使用分類：① 安全等級(jí)較高的工具和設(shè)備學(xué)生通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)后可自主使用；② 安全等級(jí)中等的工具和設(shè)備學(xué)生通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)后經(jīng)申請(qǐng)報(bào)批并在老師監(jiān)督下使用；③安全等級(jí)較低的工具和設(shè)備經(jīng)學(xué)生申請(qǐng)由老師操作使用。

2.3.2 工藝制作方案審核

各小組根據(jù)評(píng)審?fù)ㄟ^的設(shè)計(jì)方案制定工藝制作方案，并特別注明工藝制作過程中需要使用的工具與設(shè)備分類，交由老師審核通過后才能進(jìn)入制作階段。工藝方案首先要考慮選用的工具是否安全、快速、便利，其次工藝流程是否簡(jiǎn)潔，安全性高，加工質(zhì)量穩(wěn)定。

2.3.3 過程控制

在制作過程中，必須嚴(yán)格執(zhí)行工具或設(shè)備使用的預(yù)報(bào)制，除安全等級(jí)較高的工具和設(shè)備學(xué)生通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)后可自主使用，安全等級(jí)中級(jí)和低級(jí)的工具和設(shè)備必須提前申請(qǐng)，老師現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督使用或者由老師操作。

在制作過程中，必須嚴(yán)格執(zhí)行工序節(jié)點(diǎn)的報(bào)備制，即工藝節(jié)點(diǎn)或關(guān)鍵工序制作完成后，由老師進(jìn)行檢查審核通過后才可進(jìn)入下一步工序。

2.4 實(shí)踐評(píng)估

實(shí)踐評(píng)估是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)此次方案設(shè)計(jì)與實(shí)踐的綜合評(píng)估。實(shí)踐評(píng)估通過設(shè)計(jì)方案、制作過程、課程答辯三個(gè)方面展現(xiàn)，為實(shí)踐教學(xué)成績(jī)提供依據(jù)。

2.4.1 課程答辯

課程答辯是此次實(shí)踐課程的最后環(huán)節(jié)，用以考察學(xué)生的表達(dá)能力和專業(yè)知識(shí)水平。由老師和學(xué)生代表組成答辯小組，從設(shè)計(jì)來(lái)源、方案成型到制作實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行闡述表達(dá)。

2.4.2 實(shí)踐評(píng)估依據(jù)

(1)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性。設(shè)計(jì)創(chuàng)新性是指方案的新穎度和美感，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案可以將設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的權(quán)重適當(dāng)上調(diào)，占評(píng)定總分的30%。

(2)實(shí)用經(jīng)濟(jì)性。實(shí)用經(jīng)濟(jì)性是指方案作品有一定的物質(zhì)功能，并且制作成本低，便于制作，占評(píng)定總分的20%。

(3)操作規(guī)范性。操作規(guī)范性是指方案的制作過程執(zhí)行老師審核通過的工藝制作方案，嚴(yán)格執(zhí)行工具或設(shè)備使用的預(yù)報(bào)制和工序節(jié)點(diǎn)的報(bào)備制，占評(píng)定總分的20%。

(4)設(shè)計(jì)一致性。設(shè)計(jì)一致性是指實(shí)踐教學(xué)作品體現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的效果，占評(píng)定總分的20%。

3 結(jié)束語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于應(yīng)用型學(xué)科，木工實(shí)驗(yàn)室是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的重要實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。本文通過歸納木工實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和原則，從方案設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)方案的評(píng)定、制作實(shí)踐控制和實(shí)踐評(píng)估等方面總結(jié)木工實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)的具體規(guī)范，為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)木工實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)提供參考。