楊文菊

【摘要】翻轉課堂目前被許多學校應用在教學實踐當中，它的實質就是全方位對原來的課堂結構進行重建，顛覆傳統(tǒng)課堂模式。翻轉課堂就是在傳統(tǒng)課堂之上進行教學效果改良，把教學的首要位置變成學生。下文簡單對翻轉課堂在初中信息技術教學中的應用提出自己的建議，僅供大家進行參考。

【關鍵詞】翻轉課堂；初中信息技術；課程研究

隨著新課改的逐步深入，翻轉式課堂教學，如雨后春筍層一般涌出，而我們研究翻轉課堂，就是為了解決目前教學中存在的難點問題，并逐個攻破，使老師更加合理科學的教學。信息技術作為初中教學中一門理論與實踐并存的科目，翻轉式課堂教學在這門課程中的應用一直是大家共同期盼的，它改變了傳統(tǒng)的教學模式，在老師的幫助之下，在網絡平臺上實現課堂教學。

一、翻轉課堂在初中信息技術教育中的意義

信息技術與其他課程相比，沒有應試性與創(chuàng)新性。信息技術課程的目的是讓學生掌握教學內容，而不是應付考試?；谶@種現狀，翻轉課堂在信息技術中得到了很好的應用，老師的教學重點不再是刻意的知識灌輸，變成了學生對課堂教學疑難點的看法。翻轉課堂可以把學生遇到的問題集中給老師進行反饋，對學生的疑難點進行重點講解，有效提升了課堂效果。這個年齡階段的學生思維更加活躍，有較強的創(chuàng)新能力，翻轉課堂模式講究創(chuàng)新性，鼓勵學生探究提高創(chuàng)新能力。

二、翻轉課堂教學在初中信息技術的應用

（一）進行充分的課前準備

課前準備環(huán)節(jié)是翻轉課堂模式得以良好運行的基礎。老師需要對教學內容有全方位的了解，在這個基礎上，老師要花精力把教學內容制作成更為直觀的圖片與視頻。切合知識點的豐富化的教學資料應用于課堂之中，將會成為課堂材料的重要組成部分。這就需要老師要掌握過硬的教學技能，如圖片的添加與壓縮，視頻的剪輯與播放等，在上課前為學生準備好豐富的教學材料。

例如，在學習《編排文稿》時，教師在課前要為學生準備好需要運用到的文字、圖片，設計符合教學內容的教學模式，使學生能夠快速地掌握學習技巧，提升對信息技術的運用效果。教師在備課過程中，要將教學內容有效地結合學生的生活和興趣，做好課前準備工作。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

無論是哪種教學模式的運行，都離不開學生興趣的指引。由于翻轉課堂模式的特殊性，學生要全面了解老師課前準備的教學材料，并在瀏覽中提出自己的疑惑。學生學習的欲望和興趣被激發(fā)，他們才會在課堂上主動尋找答案，從而增強教學效果。

例如，在學習《制作封面幻燈片》-時，教師就可以利用翻轉課堂，在學生充分理解基礎知識的情況下，讓學生按照自己的興趣和愛好設計封面幻燈片，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生能夠體會到信息技術學習中的樂趣，激發(fā)學生在課堂上的參與興趣，使學生能夠積極主動地參與到課堂活動中，在輕松快的氛圍中完成學習任務。

（三）課堂效率的不斷提升

翻轉課堂使學生變成了學習的主體，但這并不代表教學內容都要在課前進行學習。在信息技術課堂上，老師要充分發(fā)揮引導者的作用，引導學生掌握教學內容和重難點知識。教師要對教學內容有精準的整體把控，才能不斷提升課堂效率。

例如，在學習《建立表格》時，這個知識在生活中學生可能接觸過，所以教師可以嘗試采用翻轉課堂的方式，讓學生首先對建立表格的知識進行探索，嘗試自己建立一個表格，如果學生建立成功，教師要給學生鼓勵，使學生能夠體會到在學習過程中的成就感，進而提高課堂教學效率。

（四）建立課后交流平臺

依托信息技術建立的翻轉課堂，使教學內容便于分享與記錄。學生可以將日常生活中遇到的與信息技術相關的問題，通過網絡傳輸的方式反饋給老師，以便老師在課堂上為學生答疑解惑。同時，多樣的溝通方式，也方便老師將知識點及時分享給學生。不僅如此，建立課后交流平臺，有利于師生之間思維的碰撞，通過信息媒介表達自己對信息技術的看法，從而達到教學相長的目的。

例如，在學習《信息交流》時，為了加強學生之間、學生和教師之間的交流互動，教師可以鼓勵學生運用本節(jié)課學習到的知識，在課下建立班級交流平臺，在學生遇到困難時，可以及時在交流平臺上尋求幫助，不僅教師可以給學生意見，其他學生如果有好的建議，也可以說出來。這樣可以方便教師對學生的生活進行更加深入的了解，也可以拉近師生之間的關系。

翻轉課堂模式作為一種新型授課模式，依托傳統(tǒng)課堂和網絡信息技術，它的優(yōu)勢一目了然。應用于信息技術課堂，提高了課堂效率，增強了學生的學習興趣，加強了教師的引導作用，師生課后互動頻繁等。但我們仍需對翻轉課堂模式，做更為深入的探究，才能最大化發(fā)揮它的作用。

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（云南省臨滄市鳳慶縣教育體育局教研室）