【摘要】以往初中語文教學中滿堂灌的教學方式之所以效率不高，一個十分重要的原因就是教師沒有給學生留出充足的自主思考、探究的時間。新課程改革提出以來，初中語文教學不僅要關注學生的知識掌握情況，還要關注學生語文核心素養(yǎng)的提升，教師在教學中需要適當等一等學生，突出學生在課堂上的主體地位，促使學生能夠實現更好的發(fā)展。

【關鍵詞】初中語文;課堂教學;等待

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0029-02

【本文著錄格式】仲偉云.讓初中語文課堂教學在等待中[J].課外語文，2020，19（04）：29-30.

初中階段的語文教學不僅肩負著傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，還肩負著促進學生健康成長的責任，尤其是在新時期，社會大環(huán)境的變化，對于初中語文教學來說，是機遇，更是挑戰(zhàn)。因此，教師要站在全新的角度審視初中階段的語文教學，在等待中讓語文教學綻放出其應有的光彩。

一、合理控制課堂教學中的等待時間

初中語文教學中，教師要保證學生知識接受質量，還要合理控制課堂等待的時間，教師在教學中，可以將對話以及提問的環(huán)節(jié)引入到課堂中，使學生在課堂上能夠擁有更多的自主思考時間，進而更加深入地對在課堂學習中遇到的問題進行研究，促進初中階段語文教學質量的提升。

例如在教學初中語文《散步》這篇課文時，很多學生不理解，為什么最后奶奶會改變主意，同意和孫子一起走小路。這時，如果教師直接告訴學生答案，學生的印象就不會很深刻。這時，就需要教師留給學生充足的思考時間，讓學生通過小組合作的方式進行討論，在相互啟發(fā)中找到問題的答案。這樣的教學方式不僅能促進學生語文思維能力的提升，對提升學生語文學習的有效性也有著十分積極的現實意義。

二、教師需要對學生有足夠的耐心

在教學中，如果遇到學生不理解的情況，教師需要多一些耐心，消除學生在學習中因學習效果不佳而產生的自卑感和恐懼感，讓學生在與教師交流的過程中能夠體會到教師對于自己的關愛，主動就相關問題進行思考，大膽表達自己的看法，深化學生對語文知識的理解，使初中語文課堂教學的內容能夠更加豐富。

例如在教學《世說新語》一課知識的過程中，由于學生剛剛開始接觸文言文相關的知識，在學習一些語言表達方式相關知識時難度較高，這時，教師在教學中就不能一味追求教學進度，要給予學生充足的耐心，在學生不理解的地方適當放慢教學進度，等一等學生，對于學生不理解的知識點需要強化講解，多給學生留出一些時間，讓學生充分消化課堂上學習的知識，幫助學生樹立學習的自信心。

三、采取有效的方式對學生進行啟發(fā)

在教學中，遇到學生理解困難的問題時，教師也不能一味地等待學生自主尋找解決問題的方案，否則課堂上就非常容易出現冷場的現象，因此，教師在教學中可以科學利用等待時間，主動啟發(fā)學生，使學生能始終保持正確的思考方向，教師可以引入一些典型的案例輔助學生進行思考，也可以借助班級的多媒體設備來向學生展示與課堂教學內容有關的材料，為學生營造一個更貼近于現實生活的教學情境，在此基礎上，不斷對教學流程進行優(yōu)化，使學生能主動進入到教學情境中進行思考，提升初中語文教學的有效性。

例如在教學《背影》一課知識的過程中，很多學生不理解為什么父親會堅持要去火車站送作者，為什么作者在看到父親的背影之后會感到難過。由于這是學生在課堂學習中自己生成的問題，因此，教師在開展教學活動的過程中就要加強對學生的啟發(fā)，讓學生通過回想自己和父親之間的點點滴滴，理解文章中父子之間的深情，進而對文章中深刻的情感內涵有更加深入的體會。

四、通過詩化教學的方式營造良好的教學氛圍

由于語文是中考的一個重要科目，因此，初中語文教師的工作壓力要大于小學語文教師，導致在初中語文課堂中，課堂氣氛沉悶是十分普遍的一個問題?，F行的初中語文教材中，文學類的作品占比相對較大，在教學過程中，為了使學生能夠受到感染，教師就需要重點關注自己的語言，用詩化的語言來為學生營造良好的教學氛圍，使學生的心靈能在語文課堂中得到凈化，情操能在語文課堂中得到陶冶，進而達到語文課程的教學目標。

例如在教學《金色花》這篇文章的過程中，由于文章是一首散文詩，具有語言優(yōu)美的特點，因此在教學中，教師就需要注意自己的語言，讓學生能在詩化的語言中感受文章主旨，自主去體會文章中慈愛的母親形象以及調皮的孩子形象，在輕松愉悅的教學氛圍中，深化學生對母愛的理解，達到初中語文促進學生情感發(fā)展的教學目標。

五、給學生留出充足的實踐時間

初中階段的學生在學習的過程中，普遍對與自己生活比較貼近的內容更感興趣。因此，教師在教學中，就要重視教學內容與學生現實生活之間的聯(lián)系，要充分調動學生日常的生活經驗，加強對課程資源的開發(fā)，通過生活化教學情境的創(chuàng)設鼓勵學生在課堂上進行自主探究，促使學生能夠主動在實踐的過程中動腦動手，將課本中枯燥無味的語言文字轉化成生活中生動的形象，進而將自己在課堂中學到的知識應用到自己的現實從生活中去，指導自己的生活實踐。

例如在教學《蘇州園林》一課的過程中，教師在課堂教學之外，就可以多給學生留出一些時間，讓學生到自己的生活中去看一看想一想，自己身邊的園林是什么樣子的，這些園林和蘇州園林之間存在哪些差別，為什么會有這些差別，在此基礎上，教師為學生講解蘇州園林的相關知識，學生就更容易接受，學習效果也會更好。

六、讓教學充滿新聞味

初中階段，不論是哪一個學科的教學，不能落后于時代，要將教學與社會的發(fā)展緊密地聯(lián)系到一起。語文教師可以根據本節(jié)課需要教學的內容，將一些學生比較關注的新聞熱點問題引入到教學中，以此來為學生營造更加生動有趣的教學情境。教師需要教會學生辨證地看待問題的方法，使學生能從整體出發(fā)，對相關問題進行考量，提升學生對于外部世界的認知能力以及對事物的判斷能力，為學生正確人生觀、價值觀、世界觀的形成指明方向。

例如在教學《智取生辰綱》一課的過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學中就可以將相關的教學內容與國家大力推動我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的新聞結合到一起，而不是直接進行課堂知識的講解。給學生留出一些時間，讓學生了解學習中國傳統(tǒng)文化知識的重要性，了解《水滸傳》這部作品的成書背景，作者的生平經歷、藝術成就等，一方面能夠激發(fā)學生的學習興趣，另一方面也能夠提升課堂教學效果，表面上看浪費了課堂的教學時間，實則消除了學生與文本之間的陌生感，對于學生知識學習深度的提升有著十分積極的現實意義。

七、結語

綜上所述，新時期的初中語文教學更強調以人為本，教師在教學中需要多關注學生的感受，適當地等一等學生，以此為基礎，拉近師生之間的距離，鼓勵學生大膽進行想象，初中階段的語文教學才能真正綻放出其應有的光彩，從而實現學生語文學習上不斷地進步。

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