王雪蓮 陳紅巖 孫波 吳北丹 周秀霞

摘要 教育職能是圖書館的基本職能之一。高校圖書館應(yīng)在教育信息化發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。2019年6月19-22日，由教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會主辦、東北師范大學(xué)圖書館承辦的“2019年教育部高校圖工委信息素質(zhì)培訓(xùn)研討會”在吉林省長春市舉行。此次研討會以教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會成立大會精神為指導(dǎo)，圍繞如何落實(shí)《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，就如何建設(shè)信息素質(zhì)“金課”、改進(jìn)教學(xué)方法、推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、提高信息素質(zhì)教學(xué)能力展開討論。此次會議不僅加深了各高校圖書館間的了解與合作，同時也必將對全國圖書館行業(yè)信息素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展起到積極作用。

關(guān)鍵詞 信息素質(zhì) 高校圖工委 信息素質(zhì)教育 文檢課 會議綜述

分類號 G258.6

DOI 10.16603/j.issn1002-1027.2020.01.002

2019年6月19-22日，由教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會（以下簡稱教育部高校圖工委）主辦、東北師范大學(xué)圖書館承辦的“2019年教育部高校圖工委信息素質(zhì)培訓(xùn)研討會”在吉林省長春市舉行。會議以“信息素質(zhì)教育的前沿及教學(xué)方法的探究、信息素質(zhì)課的觀摩與研討”為主題，以建設(shè)信息素質(zhì)“金課”為切入點(diǎn)，探討了 “雙一流”背景下高校圖書館改進(jìn)教學(xué)方法、推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、提高信息素質(zhì)教學(xué)能力等熱點(diǎn)問題。國內(nèi)知名高校、科研院所的21位著名專家、一線教師組成的信息素質(zhì)教育領(lǐng)域培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，為大會精心準(zhǔn)備了主題報告和公開課。來自全國22個省份、4個直轄市、澳門特別行政區(qū)的140所高校圖書館的211名參會代表齊聚東北師范大學(xué)，共同探討了我國高校信息素質(zhì)教育發(fā)展的相關(guān)問題。

1 信息素質(zhì)教育是高校圖書館的重要使命

1.1 教育職能是圖書館的基本職能

大數(shù)據(jù)時代的來臨，讓高校圖書館的發(fā)展面臨新的形勢和考驗(yàn)，也促使高校圖書館隨之發(fā)生工作機(jī)制和運(yùn)行體制的變革，新的業(yè)務(wù)部門和工作任務(wù)應(yīng)運(yùn)而生。如何提高大學(xué)生的信息素質(zhì)，助力高校人才培養(yǎng)，成為高校圖書館的重要教育使命。此次會議圍繞如何實(shí)現(xiàn)高校圖書館的教育使命展開了討論。

教育部高校圖工委主任、北京大學(xué)圖書館館長陳建龍作大會主旨報告。他在題為“如何進(jìn)一步發(fā)揮高校圖書館的教育職能”的報告中總結(jié)了高校圖書館發(fā)揮教育職能的發(fā)展歷程：1918年，李大釗擔(dān)任北京大學(xué)圖書館主任，并推動北京大學(xué)評議會通過了“圖書館主任改為教授”的決議。李大釗提出，圖書館不是藏書樓，而是教育機(jī)關(guān)。李大釗認(rèn)為圖書館應(yīng)該更好地發(fā)揮教育的作用，與教學(xué)更加緊密地結(jié)合，適應(yīng)教學(xué)發(fā)生的各種變化，進(jìn)行職能調(diào)整。1902年，京師大學(xué)堂恢復(fù)后，出臺了《京師大學(xué)堂藏書樓章程》，其第一節(jié)就規(guī)定了“藏書樓之設(shè)所以研究學(xué)問，增長智慧”。教育職能是圖書館的基本職能之一[1]。

新時期，高校圖書館的教育職能越來越受到國家重視。2002年教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》，2015年教育部再次修訂《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》（以下簡稱《規(guī)程》）。在《規(guī)程》總則中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“圖書館的主要職能是教育職能和信息服務(wù)職能。圖書館應(yīng)充分發(fā)揮在學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新中的作用[2]?！庇纱丝梢姡Ω咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)和科學(xué)研究一直是高校圖書館的重要使命之一。

1.2 高校圖書館開設(shè)信息素質(zhì)相關(guān)課程是實(shí)現(xiàn)教育職能的重要舉措

信息素質(zhì)相關(guān)課程是高校圖書館發(fā)揮教育功能的重要陣地。陳建龍主任在報告中特別強(qiáng)調(diào)了高校開設(shè)信息素質(zhì)相關(guān)課程的重要意義。1984年，在教育部印發(fā)《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)“文獻(xiàn)檢索與利用課”的意見的通知》（[84]教高一字004號）中，“文獻(xiàn)檢索與利用課”（以下簡稱文檢課）被正式列入高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。在其之后的1985年、1992年、1993年，教育部連續(xù)多次發(fā)布相關(guān)文件，強(qiáng)調(diào)高校開設(shè)文檢課的重要意義。在教育部高校圖工委、各省市圖工委、各高校圖書館等的多年共同努力下，目前已經(jīng)建立起了一支專職和兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，其中專職隊(duì)伍還在逐年增加。而信息素質(zhì)教育相關(guān)課程的水平也在不斷提升。隨著大批教材、教學(xué)參考書等信息素質(zhì)教育專門教材的問世，信息素質(zhì)教育課程逐步走向規(guī)范化、體系化。

2 新時期信息素質(zhì)教育出現(xiàn)的新形勢和新變化

2.1 教學(xué)目標(biāo)的新趨勢：由提升信息素質(zhì)到提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)

大數(shù)據(jù)時代，科研工作者、高校師生面對著越來越多的數(shù)據(jù)信息，如何高效掌握和再利用這些數(shù)據(jù)信息成為圖書館員面對的新課題。在已有信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容與元素，適應(yīng)新的需求，這是信息素質(zhì)教育工作者面臨的重要問題。東北師范大學(xué)圖書館副研究館員王雪蓮在題為“國內(nèi)外數(shù)據(jù)素質(zhì)動態(tài)研究”的報告中提出，科研環(huán)境的變化對圖書館的信息素質(zhì)教育提出了新的要求，迫切需要改變傳統(tǒng)信息素質(zhì)教育的內(nèi)容，急需增加數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容?！皵?shù)據(jù)素養(yǎng)是準(zhǔn)確觀察、分析和處理不斷變化的各種數(shù)據(jù)， 有效使用數(shù)據(jù)并促進(jìn)決策的能力[3]。”王雪蓮介紹了國外數(shù)據(jù)素養(yǎng)項(xiàng)目中提出的12項(xiàng)核心能力指標(biāo)，并分析了我國數(shù)據(jù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出在現(xiàn)有信息素質(zhì)教育中，應(yīng)當(dāng)增加數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)與獲取、數(shù)據(jù)保存與共享、數(shù)據(jù)的利用與所有權(quán)、數(shù)據(jù)管理等方面的教學(xué)內(nèi)容。

2.2 技術(shù)革命推動教育內(nèi)容的變革

信息時代既帶給人們超便利的生活，也帶給人們超容量的信息?，F(xiàn)代信息技術(shù)時刻影響著人們的生活。知識的傳播、獲取、利用方式的轉(zhuǎn)變對科研產(chǎn)生了巨大的影響。如何高效獲取和利用信息是提高科研效率所要解決的重要問題。傳統(tǒng)的信息素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生的知識需求，因此以軟件使用推介、利用技巧等為代表的新內(nèi)容不斷增加到信息素質(zhì)教學(xué)中。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)的羅昭鋒老師在題為“混合式學(xué)習(xí)教學(xué)軟件的利用”的報告中提出，思想的改變是最重要的，每一天的時間無法延長，只能提高效率，因此只有充分利用工具，才能提高工作效率，達(dá)到事半功倍的效果。羅昭鋒在報告中介紹了一些他曾經(jīng)使用的工具，例如互動吧、問卷星、一起寫、微投票、石墨文檔等。以這些工具為代表的軟件都有自己的獨(dú)特功能，能夠解決很多傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。同時他通過時間的對比，提出“時間投資”的概念，即花一定的時間學(xué)習(xí)如何使用工具以提升效率，從而節(jié)省出更多的時間學(xué)習(xí)和工作，他認(rèn)為這部分內(nèi)容在信息素質(zhì)教育中非常重要。四川師范大學(xué)的周建芳老師在報告中提出，新技術(shù)、新工具給信息素質(zhì)教育帶來了更多的新變化。他圍繞資源、方法、系統(tǒng)、技巧、工具等方面，從信息意識到信息需求、從資源工具到檢索技巧、從信息素質(zhì)到探究精神、從效率提升到終身學(xué)習(xí)等多角度出發(fā)，提出了獲取信息、解決問題的方法。周建芳提出：方法不同，需要的信息不同，解決問題的效率和質(zhì)量亦不同。著重強(qiáng)調(diào)了方法、技巧、工具對提高信息素質(zhì)能力的重要意義。

2.3 教育信息化推動教學(xué)手段的不斷豐富和變革

為了在信息化環(huán)境下實(shí)現(xiàn)圖書館的使命，讓傳統(tǒng)的信息素質(zhì)教育工作開展得更好，信息素質(zhì)教育工作者需要從多個角度研究信息素質(zhì)教學(xué)，拓寬教學(xué)視角，豐富教學(xué)手段?！坝暾n堂”等教學(xué)軟件的出現(xiàn)，代表了信息素質(zhì)教育的新趨勢，即新的教學(xué)手段將成為提高信息素質(zhì)教學(xué)水平的重要方面。教學(xué)手段的不斷豐富和發(fā)展也是教育信息化的重要體現(xiàn)。2018年教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，提出信息素質(zhì)全面提升行動，明確了提升信息素質(zhì)對于落實(shí)立德樹人目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有的重要作用，要將學(xué)生信息素質(zhì)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價。文件指出：“充分認(rèn)識提升信息素質(zhì)對于落實(shí)立德樹人目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才知識、技能、應(yīng)用能力以及信息意識、信息倫理等方面的培育，將學(xué)生信息素質(zhì)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價。完善課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，充實(shí)適應(yīng)信息時代、智能時代發(fā)展需要的人工智能和編程課程內(nèi)容。推動落實(shí)各級各類學(xué)校的信息技術(shù)課程，并將信息技術(shù)納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試。繼續(xù)辦好各類應(yīng)用交流與推廣活動，創(chuàng)新活動的內(nèi)容和形式，全面提升學(xué)生信息素質(zhì)[4]?！奔涌旖逃畔⒒仁鞘玛P(guān)教育全局的戰(zhàn)略選擇，也是破解教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的緊迫任務(wù)。陳建龍主任在報告中提出，圖書館的教育必須在整個現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中進(jìn)行探討，圖書館的教育應(yīng)在信息文化中有所作為。

3 提高信息素質(zhì)教育水平的理論發(fā)展與實(shí)踐路徑

3.1 信息素質(zhì)教學(xué)理論的深化發(fā)展

EScience時代，信息素質(zhì)在科研人員的科學(xué)研究、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來越重要的作用。信息素質(zhì)教育理論也在不斷深化和發(fā)展，以適應(yīng)大科學(xué)時代對科研人員、老師、學(xué)生的全方位信息素質(zhì)的培養(yǎng)要求。

3.1.1 構(gòu)建科學(xué)的信息素質(zhì)教育評價體系

面向高校讀者開展信息素質(zhì)教育已經(jīng)成為高校圖書館的常態(tài)化工作。評價體系在信息素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用?！把芯啃畔⑺刭|(zhì)教育課程體系和制定普適性的信息素質(zhì)評估指標(biāo)， 對于測評個人信息能力、教學(xué)水平和完善國家信息化指標(biāo)體系具有積極的現(xiàn)實(shí)意義[5]。”目前我國尚未出臺正式的信息素質(zhì)教育評價體系，因此對信息素質(zhì)教育的水平和程度無法做出客觀、權(quán)威的評價。信息素質(zhì)教育急需由國家教育部出臺信息素質(zhì)評價體系，只有這樣才能充分發(fā)揮和調(diào)動高校圖書館開展信息素質(zhì)教育的積極性，同時多元化、科學(xué)化的評價體系也可以推動高校圖書館信息素質(zhì)教育的提升和發(fā)展。

武漢大學(xué)信息管理學(xué)院博士生導(dǎo)師司莉教授在“信息素質(zhì)教學(xué)評價”的報告中提出，好的評價體系可以為被評價者設(shè)計(jì)教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)、激勵其進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)提供依據(jù)，并為教育部門進(jìn)行決策提供參考和借鑒。如何對高校大學(xué)生信息素質(zhì)進(jìn)行評價，采用何種評價方法非常重要。應(yīng)當(dāng)借鑒國外已有的實(shí)踐成果， 探索適合我國實(shí)際情況和信息素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)評價體系，從而推動各高校信息素質(zhì)教育的深入和完善。司莉介紹了國外較為成熟的信息素質(zhì)教育評價指標(biāo)和框架以及國內(nèi)的地方性信息素質(zhì)教育評價標(biāo)準(zhǔn)。司莉認(rèn)為教師在信息素質(zhì)教學(xué)中要使用多種課堂教學(xué)評估工具和技巧，如量表、檔案袋評價、測試、問卷調(diào)查、在線測試等，促進(jìn)對信息素質(zhì)教育的多維評估。

3.1.2 以科研促進(jìn)教學(xué)，推動信息素質(zhì)任課教師能力提升

高質(zhì)量的信息素質(zhì)教師隊(duì)伍是做好信息素質(zhì)教育工作的關(guān)鍵因素。而科研能力是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。“以科研促進(jìn)教學(xué)、培育高素質(zhì)的復(fù)合型人才， 是我國高等教育教學(xué)工作的重要創(chuàng)新舉措之一[6]?！敝挥邪旬a(chǎn)出的科研成果融入教學(xué)內(nèi)容，把掌握的科研方法轉(zhuǎn)化為教學(xué)手段才能夠?qū)崿F(xiàn)教師教育水平的提升，即提升教學(xué)水平必須首先練好內(nèi)功。山東理工大學(xué)的劉文云教授在題為“信息素質(zhì)教學(xué)與科研”的報告中提出，教學(xué)要以科研為底蘊(yùn)，科研要與信息素質(zhì)教育深度融合，提升教師的科研能力對提升信息素質(zhì)教學(xué)水平具有重要意義。他深入分析了科研對信息素質(zhì)教育工作的推動作用和相互促進(jìn)關(guān)系，并介紹了山東理工大學(xué)信息素質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)情況。劉文云認(rèn)為，從圖書館未來發(fā)展的視角出發(fā)，負(fù)責(zé)信息素質(zhì)教育的教師一定要用科研推動信息素質(zhì)教學(xué)工作，教師要練好內(nèi)功，提升自己的科研能力，從而提升信息素質(zhì)教學(xué)的水平。

3.1.3 教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)方法是提升信息素質(zhì)課程水平的重要途徑

教學(xué)是一門藝術(shù)，精湛的教學(xué)藝術(shù)與方法可以有效地提升教學(xué)效果。作為信息素質(zhì)教育的老師只有不斷提高自身的知識儲備和傳授能力，才能更好地開展信息素質(zhì)教育工作。吉林大學(xué)于雙成老師在題為“如何使您的教學(xué)更精彩—教學(xué)比賽的準(zhǔn)備要點(diǎn)”的報告中提出，教學(xué)比賽可以有效促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升，并對常規(guī)性的教學(xué)有輻射性推進(jìn)作用。他結(jié)合多年來指導(dǎo)參賽選手的經(jīng)驗(yàn)，從如何認(rèn)識教學(xué)比賽，如何理解比賽選題的確定原則、路徑及難易程度的把握，如何使教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合教學(xué)比賽的要求，以及如何使教學(xué)語言更為豐富多彩等為切入點(diǎn)，從理論和實(shí)踐兩個層面深入淺出地解讀了教師提高信息素質(zhì)教學(xué)能力的方法。

3.2 提高信息素質(zhì)教學(xué)水平的實(shí)踐路徑

課堂是信息素質(zhì)教學(xué)的主陣地。教育家陶行知提出“教行做合一”的教學(xué)方法論，即“教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”其次，“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。這就是說，教師在教的同時，還要了解學(xué)生的興趣、智力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)。按照這個客觀實(shí)際來處理教材，選擇方法，即“因材施教”“因人施教”，從被動受教轉(zhuǎn)到主動求知上來[7]。因此，信息素質(zhì)課教師的責(zé)任不只是將知識灌輸給學(xué)生，更重要的還在于正確地組織教學(xué)過程，讓學(xué)生主動、自覺地去發(fā)現(xiàn)知識和獲取知識。此次會議將理論與實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)置了示范課板塊，邀請了全國16位高校信息素質(zhì)教育課程的優(yōu)秀教師，進(jìn)行了精彩紛呈、主題豐富、形式多樣的公開課展示。教師采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，起到了積極的示范作用。

3.2.1 教學(xué)內(nèi)容多元化和教學(xué)手段多樣化

目前高校大學(xué)生對信息素質(zhì)教學(xué)的內(nèi)容需求越來越寬泛，教學(xué)必須滿足這種學(xué)習(xí)的需求。清華大學(xué)圖書館韓麗風(fēng)老師的公開課“從搜索引擎到參考工具”，北京大學(xué)圖書館張慧麗老師的公開課“學(xué)術(shù)規(guī)范與論文寫作點(diǎn)滴”，沈陽師范大學(xué)圖書館洪躍老師的公開課“學(xué)生黨必備外文文獻(xiàn)獲取攻略”，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)圖書館樊亞芳老師的公開課“六招玩轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)庫”，東北師范大學(xué)圖書館張小男老師的公開課“揭開專利神秘的面紗”，天津商業(yè)大學(xué)圖書館張倩老師的公開課“年鑒與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的利用”，東北師范大學(xué)圖書館王春蕾老師的公開課“為你的科研之旅導(dǎo)航”等從多個角度，對信息素質(zhì)教學(xué)相關(guān)課程進(jìn)行了示范講解。公開課教師們精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)了異彩紛呈的課堂，有力地提升了與會信息素質(zhì)課程教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，促進(jìn)了教師相互學(xué)習(xí)和交流。

3.2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)精致化和教學(xué)風(fēng)格個性化

一堂好課有如一部精彩的電影，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，多元素的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合信息化的教學(xué)手段，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效果和目標(biāo)。東北師范大學(xué)圖書館陳紅巖老師的公開課“文獻(xiàn)檢索與論文寫作”和華東師范大學(xué)圖書館郭勁赤老師的公開課“學(xué)位論文開題的文獻(xiàn)調(diào)研”，均以一個案例貫穿課堂教學(xué)始終，教學(xué)案例設(shè)計(jì)巧妙，課程流暢、自然，將學(xué)生帶入一個引人入勝的教學(xué)過程，學(xué)員們都“沉迷其中”，宛如成為這場精彩的電影中的主角。這兩場信息素質(zhì)教學(xué)公開課的設(shè)計(jì)具有新穎性和啟發(fā)性，注重引導(dǎo)和思考，容易理解，給大家展示了一個新的教學(xué)視角。

3.2.3 教學(xué)理念現(xiàn)代化和教學(xué)實(shí)例生動化

“接知如接枝”是陶行知提出的重要命題，意即教學(xué)中以感性認(rèn)識的提升為基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)理性思維的提升。檢索思維在信息素質(zhì)教育中非常重要，信息素質(zhì)教育的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索思維能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，信息素質(zhì)課程的教師一直在不斷進(jìn)行探索和嘗試。中國科學(xué)院張冬榮老師的公開課“檢索那點(diǎn)兒事”以引人入勝的學(xué)生實(shí)際檢索問題入手，娓娓道來“檢索那點(diǎn)兒事”，結(jié)合親身經(jīng)歷的檢索故事，幫助學(xué)生塑造檢索思維。大連理工大學(xué)圖書館李晉瑞老師的公開課“信息搜索十大攻略”高度凝練了信息檢索的十大攻略，幫助學(xué)生快速掌握如何構(gòu)建檢索思維和提高檢索技巧。東北師范大學(xué)圖書館謝亞南老師的公開課“信息素質(zhì)積極教學(xué)法”以學(xué)生為中心，努力營造開放、活躍的課堂氛圍，使課堂互動貫穿于課堂始終。長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院孫冰爽老師的公開課“檢索思維”從批判性思維、復(fù)利思維模型、第一性原理三個方面重新詮釋了檢索的定義。東北師范大學(xué)圖書館張浩然老師的公開課“開放式問題檢索實(shí)例”，以具體檢索案例為切入點(diǎn)，將學(xué)生與教師解決同一問題的方法思路進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生建立適合自身的檢索思路。這些公開課均立足于檢索思維的構(gòu)建，從“授之以魚”到“授之以漁”，著力培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，起到了示范作用。

4 結(jié)語

信息素質(zhì)教育是新時期高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容?！督逃?019年工作要點(diǎn)》中提出，要“推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”，其目標(biāo)任務(wù)是“推動教育信息化轉(zhuǎn)段升級，提升師生信息素養(yǎng)”[8]。2018年教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計(jì)劃》中明確指出，要充分認(rèn)識提升信息素質(zhì)培育的重要意義，提升學(xué)生的信息素質(zhì)。高校圖書館在高校人才培養(yǎng)中具有重要作用。1999年第65屆國際圖書館協(xié)會聯(lián)合會大會上宣布了《學(xué)校圖書館宣言》，強(qiáng)調(diào)學(xué)校圖書館在學(xué)校教與學(xué)中的重要作用，明確指出“學(xué)校圖書館是教育過程中不可或缺的一部分。素養(yǎng)發(fā)展、信息素質(zhì)、教學(xué)、學(xué)習(xí)、文化服務(wù)是學(xué)校圖書館的核心服務(wù)[9]?！备咝D書館應(yīng)重視開展信息素質(zhì)教育，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)信息素質(zhì)課程體系建設(shè)。正如陳建龍主任在會議中指出的那樣，大數(shù)據(jù)時代的工作者都是信息工作者、智力工作者，工作的對象是信息資源、知識資源等，圖書館的教育必須在整個現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中進(jìn)行探討。有人說，信息化社會的教育變革，改變了傳統(tǒng)的課堂形態(tài)，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，甚至有可能重塑教育業(yè)態(tài)。以教育信息化驅(qū)動教育現(xiàn)代化，深化應(yīng)用，融合創(chuàng)新，是高校圖書館的必然使命[10]。高校圖書館應(yīng)當(dāng)在推進(jìn)信息文化建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。這是時代的命題，也是時代的召喚。

參考文獻(xiàn)

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2 普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程[EB/OL].[2019-09-27]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_736/s3886/201601/t20160120_228487.html.

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7 張光陸.張其昀教育思想研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2015.

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9 1999年第65屆國際圖聯(lián)大會《學(xué)校圖書館宣言》[EB/OL].[2019-07-02]. https：//unesdoc.unesco.org/ark：/48223/pf0000192501？posInSet=4&queryId=259229c4609942ac812e93ffc0617753.

10 魏來，高希然.大數(shù)據(jù)背景下高校數(shù)據(jù)館員的角色定位[J].情報資料工作，2015（5）：90-94.

作者單位：

王雪蓮、陳紅巖、孫波、吳北丹、周秀霞，東北師范大學(xué)圖書館，吉林長春，130024

周秀霞，東北師范大學(xué)教育學(xué)部，吉林長春，130024

收稿日期：2019年10月21日

（責(zé)任編輯：關(guān)志英）

A Summary of the 2019 Information Literacy Education Training Seminar of Steering Committee of Academic Libraries of Ministry of Education

Wang Xuelian Chen Hongyan Sun Bo Wu Beidan Zhou Xiuxia

Abstract： ? The educational function is the basic function of the library. University libraries should play a greater role in the informationization of education. On June 19-22， 2019， the Information Literacy Education Training Seminar， hosted by the Steering Committee of Academic Libraries of Ministry of Education and the Northeast Normal University Library， was held in Changchun， Jilin Province. Guided by the spirit of the Ministry of Education and the Executive Committee， the seminar focused on how to implement the Informationization of Education 2.0 Action Plan and the Guiding Opinions on Further Strengthening Information Literacy Education in Colleges and Universities， in order to build information literacy “Golden Course”， improve teaching methods， promote the in-depth integration of information technology and education， and improve the ability of information literacy teaching. This seminar not only deepened the understanding and cooperation between the libraries， but also played an active role in the innovation and development of information literacy education nationwide.

Keywords： ?Information Literacy; Information Literacy Education; Document Retrieval Lesson; Seminar Review