◎徐曉瑩

（作者單位：沈陽(yáng)理工大學(xué)）

一、引言

作為一門必修的公共基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語(yǔ)在高等教育體系中占據(jù)重要地位，不僅僅學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)，所占的學(xué)時(shí)、學(xué)分也較高。從教學(xué)目的而言，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，不單單是讓大學(xué)生群體學(xué)習(xí)語(yǔ)言、背單詞背課文，而是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的交流、對(duì)話、讀寫、聽譯等交流、運(yùn)用能力，進(jìn)而為我國(guó)各行各業(yè)提供具備一定英語(yǔ)交流能力的專業(yè)人才。對(duì)于大學(xué)生群體和教師而言，這門課程教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)效果的提升、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，還得從基礎(chǔ)工作抓起，從做好課堂教學(xué)做起，課堂是最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，是師生交流的重要場(chǎng)合，只有做好課堂教學(xué)，才能開設(shè)第二課堂、線上教學(xué)、實(shí)踐基地教學(xué)等其他場(chǎng)合的教學(xué)。課堂教學(xué)的組織與實(shí)施就需要教師優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效、多樣化、智能化、數(shù)字化的課堂環(huán)境，不斷提升教學(xué)效果，提升大學(xué)生群體的參與積極性與學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升英語(yǔ)運(yùn)用能力的最終目的。

二、傳統(tǒng)教學(xué)中課堂環(huán)境優(yōu)化的影響因素

1.課堂教學(xué)環(huán)境中教學(xué)氣氛不夠活躍。

受多年應(yīng)試教育的影響，到了大學(xué)課堂上，大學(xué)生除了依然喜歡在沉默中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自己課堂集中精力聽講，課后復(fù)習(xí)完成作業(yè)，希望在期末考試中取得一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，而且還依賴于高中階段的學(xué)習(xí)方法，絕不開口說英語(yǔ)，故此，“沉默英語(yǔ)”、“安靜英語(yǔ)”一直是困擾高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難題。除此之外，在教學(xué)課堂的構(gòu)建中，授課教師還受到別的因素的影響，教師必須在按照規(guī)定完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，因此具體授課過程中，教師不得已加大基礎(chǔ)理論知識(shí)的灌輸力度，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱來構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，因此教學(xué)靈活性不夠，很難發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這些都是需要改進(jìn)的因素。

2.紙質(zhì)練習(xí)內(nèi)容過多。

出于考試、就業(yè)、求職、升學(xué)的現(xiàn)實(shí)考慮，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建中，教師和學(xué)生都不約而同的考慮到成績(jī)因素，在很大程度上都是圍繞著提升期末考試成績(jī)來開展教學(xué)的，在教學(xué)模式的選擇上，教師不得已進(jìn)行單詞講解、句型分析、語(yǔ)法講授等，學(xué)生也得背單詞、讀課文，為通過四六級(jí)考試、期末考試做準(zhǔn)備、也為了提升學(xué)習(xí)成績(jī)績(jī)點(diǎn)、爭(zhēng)取獎(jiǎng)金學(xué)來學(xué)習(xí)，這就與英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律相脫節(jié)。在這種教學(xué)環(huán)境中，教師不得已給學(xué)生布置大量作業(yè)，同時(shí)，為了提升成績(jī)，學(xué)生也在課后做大量的紙質(zhì)練習(xí)題、書面試卷等，在聽說讀寫環(huán)節(jié)中，付出的時(shí)間反而相對(duì)較少，這種做法就有些舍本逐末了。

3.聽課學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊的現(xiàn)狀也影響了課堂環(huán)境構(gòu)建。

不可否認(rèn)的是，我國(guó)大學(xué)生群體的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，他們的學(xué)習(xí)情況存在嚴(yán)重的差異性，加之學(xué)習(xí)積極性也存在差別，這就影響了他們的學(xué)習(xí)效果，也影響了教師教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，總體來看，城市戶籍的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)與運(yùn)用能力稍強(qiáng)于農(nóng)村戶籍的學(xué)生、女生稍好于男生，這就影響了課堂教學(xué)。本來教師都做好了課堂環(huán)境規(guī)劃，面對(duì)這種客觀現(xiàn)實(shí)，必須照顧基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，只能從頭做起、從基礎(chǔ)做起，從講單詞、分析句型、講語(yǔ)法入手，引導(dǎo)后進(jìn)生來逐漸增加積累、為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，但是這種做法卻不受礎(chǔ)知識(shí)稍強(qiáng)的學(xué)生的歡迎，他們憧憬在輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行說、聽、對(duì)話、翻譯與交流訓(xùn)練，希望聽原聲電影、看原版視頻、讀英文原著來不斷提升交流能力，這種差異性就增加了課堂環(huán)境的構(gòu)建難度。

三、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建措施

1.樹立科學(xué)的課堂教學(xué)觀，改進(jìn)教學(xué)方法。

教師是課堂教學(xué)的直接責(zé)任人，教師的課堂教學(xué)觀與教學(xué)方法直接影響著教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建與優(yōu)化，直接影響著教學(xué)效果的提升，故此，大學(xué)英語(yǔ)的授課教師就應(yīng)樹立科學(xué)的課堂教學(xué)觀，改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合教育部頒布的教育文件精神，按照素質(zhì)教育的實(shí)施指南來構(gòu)建活潑、多樣化、高效的教學(xué)環(huán)境。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的滿堂灌方式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)部分讓渡給學(xué)生，實(shí)施多樣化教學(xué)；其次，在教學(xué)方式上，應(yīng)遵循英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而不是單純英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以采取對(duì)話法、任務(wù)引導(dǎo)法、小組討論法等教學(xué)方法，讓聽課學(xué)生多聽原聲教材、觀看原聲電影視頻、觀看原版名著、加強(qiáng)口語(yǔ)對(duì)話與翻譯訓(xùn)練等，提升對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力能力，只要能相對(duì)熟練運(yùn)用英語(yǔ)，期末考試自然就不在話下；實(shí)踐教學(xué)中，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，為學(xué)生模擬真實(shí)的訓(xùn)練空間，鼓勵(lì)他們張開嘴巴、大聲說英語(yǔ)，通過持久的訓(xùn)練來提升運(yùn)用與交流能力。

2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來準(zhǔn)備授課內(nèi)容。

對(duì)于授課教師而言，構(gòu)建良好的大學(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境的首要前提就是做好充足的課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來準(zhǔn)備授課內(nèi)容。課前準(zhǔn)備是體現(xiàn)教師知識(shí)儲(chǔ)備與課堂駕馭能力的重要手段，可以有效提升授課效率，營(yíng)造出讓聽課學(xué)生積極參與的授課環(huán)境。教師在靈活運(yùn)用教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備好常規(guī)授課內(nèi)容，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與接受能力來準(zhǔn)備拓展內(nèi)容，比如在引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的個(gè)人喜好與學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練、翻譯訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練等，從而提升對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

3.營(yíng)造出讓學(xué)生積極參與的授課環(huán)境。

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要手段和途徑；合作學(xué)習(xí)不僅可以活躍課堂氣氛，也有利于師生間的思想碰撞，以利于集中智慧解決課堂上遇到的各種問題；合作性學(xué)習(xí)打破了教師和學(xué)生之間傳統(tǒng)上的“主從關(guān)系”與“上下級(jí)關(guān)系”，它強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為中心，學(xué)生在外語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主體作用，而教師在教學(xué)活動(dòng)中則處于主導(dǎo)地位；當(dāng)然，教師應(yīng)該為合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，并在合作進(jìn)程中發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用；除此之外，教師還應(yīng)使用藝術(shù)手段來設(shè)置課堂，要切實(shí)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，藝術(shù)地設(shè)置恰和精到的問題，并通過這些問題把學(xué)生帶入課堂進(jìn)程中以考察他們對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，并據(jù)此適時(shí)適當(dāng)?shù)匦拚虒W(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生積極地融人到課堂中。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)，不單單是為了提升考試成績(jī)，更重要的是重視授課環(huán)境構(gòu)建，樹立科學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)觀，充分使用多種教學(xué)手段，尤其是信息技術(shù)手段，為學(xué)生構(gòu)建多樣化、高效、數(shù)字化、信息化、充滿樂趣的課堂環(huán)境，引導(dǎo)他們提升對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。