◎繆茸

一、教育背景介紹

我國高職院校經(jīng)過近幾十年的發(fā)展，已經(jīng)成為一種重要的教育類型，不論是學校的數(shù)量還是學生總量都己達到一定規(guī)模，不僅在高等教育方面發(fā)揮著積極的作用，并且已成為我國高等教育中不可缺少的重要部分，有效地實現(xiàn)了高級應用型人才培養(yǎng)，并能夠服務社會經(jīng)濟發(fā)展。2019年國家教育部發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，高職大規(guī)模擴招100萬人，招生對象范圍擴大，層次多樣。面對不斷變革的教育政策和環(huán)境，高職院校之間的競爭日漸激烈。

二、差異化建設的目標

通過高職院校各專業(yè)教學過程中各方面的差異化建設，將高等職業(yè)教育充分激活，由其輸出更多高技能人才，才能在未來解決“結構性失業(yè)”的問題，同時也能夠結構性增加就業(yè)供給，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供足夠的人力資源支撐。

三、高職院校專業(yè)差異化建設方案

高職院校專業(yè)建設應著眼于國家高職大規(guī)模擴招的需求，根據(jù)自身的優(yōu)勢條件和特色規(guī)劃自己的發(fā)展前景，強調(diào)獨特性，降低同行業(yè)的競爭，形成異于其他高職院校的差異化優(yōu)勢，加強自身的核心競爭力，形成獨特的優(yōu)勢。

1.人才培養(yǎng)差異化。

高職院校專業(yè)建設面對當前教育改革形式，根本任務是為社會各行各業(yè)培養(yǎng)各類高素質(zhì)的人所以學校要根據(jù)市場需求，定位人才培養(yǎng)的方向，制定科學實用的人培養(yǎng)方案，使高等教育對精英的教育轉(zhuǎn)化為平民教育、大眾教育，堅持以科學的人文觀統(tǒng)領人才培養(yǎng)，不以高考成績作為衡量人才的標準，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)勢和長處，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、獨立處理問題分析問題的能力，鍛煉他們的實際操作能力，讓學生在學校學習期間深入企業(yè)真實崗位去實踐，努力把學生培養(yǎng)成各界需要的技能人也是學校良好品牌形象的重要體現(xiàn)。

2.課程結構差異化。

高職院校專業(yè)建設應該打破國辦高校傳統(tǒng)的學科設置，從職業(yè)技術教育的實際要求出發(fā)，設立以技能為核心的課程結構，將課程分為點層、輔助層、基礎和特色層。按照社會所需要的人才需求，為每個專業(yè)設置出五六門核心技術課和若干門輔助職業(yè)技能課兩個大塊，組成重點層；設置專業(yè)技能課、職業(yè)技能證書考試以及實訓三大模塊，組成輔助層；設置出有學院特色的“選修課程”、“就業(yè)指導課程”等模塊，組成特色層。在此基礎上，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，設置存身特色的文藝、禮儀、藝術、體存。從而，每個層次每個模塊緊緊團結在核心課程中，按核心需要層層實施。從而形成自己獨特的差異化課程。

3.教學方式差異化。

目前形勢下，高職院校大部分的學生文化基礎水平參差不齊，再加上響應國家高職教育擴招100萬的政策，學校在教學過程中，要因人施教，施行分層教學方式。對于文理都可報考的專業(yè)，按照文理分班，按照學生不同的性格特點和接受程度選擇與其相適應的教學方式?；A課與專業(yè)課根據(jù)學生的不同情況采取不通的施教方式，大一學生可先進行基礎課的學習，這一階段以教師講授為主，也要注重激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，為學習專業(yè)課打下張實的基礎。期間開設的專業(yè)課則要采用講授與操作相結合的方式，既要注重培養(yǎng)學生的興趣，又要調(diào)動學生的積極主動性，還要注重加強學生的職業(yè)道德教育。其次還要豐富選修課課程，讓學生根據(jù)自己興趣、愛好自由選擇授課內(nèi)容。

4.專業(yè)設置差異化。

高職院校專業(yè)建設根據(jù)國家教育改革形式，根據(jù)生源變化情況，要設立具有自己特色的專業(yè)，吸引學生和家長的眼球。要為整個社會的人才需求，提供與其他院校不同的特色選擇，做到人無我有，人有我特，才會提高學校的就業(yè)率。因此高職院校專業(yè)建設需要采取差異化戰(zhàn)略并把這種差異轉(zhuǎn)化為競爭優(yōu)勢，形成自己的辦學特色。而辦學特色主要通過特色專業(yè)反映出來，特色專業(yè)建設必須緊密聯(lián)系市場需求，以促進學生就業(yè)、服務地方經(jīng)濟社會建設為最終目標。在課程設置上，應充分強調(diào)實踐性、靈活性和選擇性。高職院校的理論課教學應以適度、夠用為準，而實踐課則應貫穿于理論教學中，通過與企、事業(yè)立共建、合作等方式，盡可能多地）辟校外實踐、實習基地，以足夠的實踐基地來保證實踐、實習課的質(zhì)量，以變能使學生的實際操作能力得以提高，畢業(yè)后可以直接上崗。

5.師資力量差異化。

高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)高技能的人才，這就要求院校必須具備一支雙師型教師團隊，保證教學和實踐相結合的教學方式，優(yōu)化整個教師隊伍的整體素質(zhì)，加強了雙師型師資力量的建設。但是，師資力量相對來說還是比較薄弱的，教師隊伍數(shù)量的不足，質(zhì)量的不高，結構的不合理，已經(jīng)成為制約高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的突出問題。為了實現(xiàn)學院的戰(zhàn)略發(fā)展目標，個人認為目前還應該在以下幾個方面加強師資隊伍建設：堅定人才是學院發(fā)展的源泉，提高教師待遇，穩(wěn)定教師隊伍。邀企業(yè)里有豐富經(jīng)驗的技術專家，承擔一定的專業(yè)實踐教學任務，對目前高校教師中的不合理結構起到補充的作用。邀企業(yè)里的優(yōu)秀人員，也讓教師們走出去進行培訓和進修，提高教師專業(yè)水平和實際動手操作的能力。用激勵政策，調(diào)動任課教師的積極性，努力建設一支高素質(zhì)有專業(yè)技能又能讓學生崇拜的有人格魅力的教師團隊。

6.品牌塑造差異化。

高職院校的發(fā)展，必須實施品牌差異化戰(zhàn)略。不符合教育發(fā)展的競爭，只能導致整個高職教育競爭和惡性循環(huán)，而差異化戰(zhàn)略中的品牌差異化是改變高等職業(yè)院校同行業(yè)競爭與惡性循壞的重要路徑之一。要有品牌和營銷意識。應著力塑造學校品牌。如果學校具有一定的品牌知名度之后，還要充分利用品牌聲譽的溢出效應。

四、結束語

通過開展高職院校專業(yè)差異化建設研究，能夠引導各高職院校結合自身實際，科學準確定位，發(fā)揮辦學優(yōu)勢，推進教學改革，促進人才培養(yǎng)工作與社會需求的緊密聯(lián)系，優(yōu)化專業(yè)結構和布局，形成有效的專業(yè)建設機制，建成一批體現(xiàn)院校辦學特色和教學質(zhì)量的特色專業(yè)，強化實踐教學，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對多元化、多類型和緊缺型技術技能人才的需求。