黃建英，魏菊香*，趙周橋，舒淑芳，尚 怡

（湖南交通工程學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421000）

傳統(tǒng)的狹隘的觀念認(rèn)為“康復(fù)治療就是為患者提供保姆式服務(wù)”。由于其偏見(jiàn)與狹隘，導(dǎo)致很多人對(duì)康復(fù)治療專業(yè)產(chǎn)生了極大的誤解與排斥[1]。即便是有人看到了康復(fù)治療專業(yè)的就業(yè)趨勢(shì)而選擇就讀康復(fù)治療專業(yè)，然而其職業(yè)認(rèn)同感依然不高，已至于根本沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、職業(yè)素養(yǎng)等現(xiàn)狀著實(shí)令人堪憂。充分了解康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選擇初衷以及其未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，針對(duì)其中的相關(guān)因素提出可行性策略實(shí)在是迫在眉睫。

1 康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 康復(fù)治療專業(yè)本科生的高考專業(yè)志愿填報(bào)因素的影響

本次對(duì)康復(fù)治療專業(yè)本科生共62人（男生，25人，女生37人）進(jìn)行調(diào)查研究，針對(duì)其高考填報(bào)意向問(wèn)題展開(kāi)調(diào)研，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中41人（66.1%）填報(bào)康復(fù)治療專業(yè)是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)不高，錄取其他專業(yè)有困難，16人（25.8%）則主要是由家長(zhǎng)安排就讀此專業(yè)，5人（8.1%）則對(duì)本專業(yè)毫無(wú)了解，完全無(wú)所謂讀何專業(yè)。

1.2 家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)康復(fù)治療專業(yè)本科生職業(yè)認(rèn)同的影響

在接受調(diào)研的62 名康復(fù)治療專業(yè)本科生中，53名（85.5%）學(xué)生來(lái)自于普通收入的家庭，父母的工作多為在工廠上班，部分是鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣城的個(gè)體戶。5名（8.1%）學(xué)生來(lái)自于家庭收入中等偏上，父母一方或雙方都是行政單位人員，4名（6.5%）同學(xué)家庭收入較高，父親為某些業(yè)界的小老板。

1.3 父母受教育的程度對(duì)康復(fù)治療專業(yè)本科生職業(yè)認(rèn)同的影響

62名康復(fù)治療專業(yè)本科生中，7名（11.3%）學(xué)生父母一方或雙方有受高等教育的經(jīng)歷，26名（41.9%）學(xué)生父母一方或雙方有受到高中教育的經(jīng)歷，27名（43.5%）學(xué)生父母一方或雙方只受到小學(xué)、初中教育甚至其中有3名（4.8%）學(xué)生父母沒(méi)有受學(xué)校教育的經(jīng)歷。

1.4 對(duì)未來(lái)執(zhí)業(yè)的要求與收入的了解程度對(duì)康復(fù)治療專業(yè)本科生職業(yè)認(rèn)同的影響

對(duì)參入此次問(wèn)卷調(diào)查的62名康復(fù)治療專業(yè)本科生對(duì)其未來(lái)執(zhí)業(yè)有何要求調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20名（32.3%）學(xué)生對(duì)康復(fù)治療專業(yè)執(zhí)業(yè)干什么完全不清楚，38名（61.3%）學(xué)生對(duì)未來(lái)執(zhí)業(yè)要干什么有部分了解，4名（6.5%）學(xué)生對(duì)未來(lái)執(zhí)業(yè)范圍了解的較多，但對(duì)具體怎么做不清楚。

62名康復(fù)治療專業(yè)本科生對(duì)康復(fù)治療人員收入的了解程度調(diào)查結(jié)果顯示，45名（72.6%）表示不了解，14名（22.6%）表示有一點(diǎn)了解，3名（4.8%）學(xué)生非常了解。

2 提升康復(fù)治療專業(yè)本科生的職業(yè)認(rèn)同感的策略

2.1 各高校在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)招生或網(wǎng)絡(luò)招生時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高中畢業(yè)生在高考填報(bào)志愿時(shí)的對(duì)一些專業(yè)的學(xué)習(xí)以提高職業(yè)認(rèn)同感

特別針對(duì)各專業(yè)（學(xué)生感興趣或意向填報(bào)的專業(yè)）的開(kāi)課（主要課程），就業(yè)范圍、就業(yè)前景、畢業(yè)后的薪酬等重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。此舉更有利學(xué)生對(duì)自己將要學(xué)習(xí)4年的專業(yè)有一個(gè)更好的了解，對(duì)未來(lái)執(zhí)業(yè)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)更有目的性一些，而不是填報(bào)志愿時(shí)因?qū)I(yè)不了解，選專業(yè)的態(tài)度變得隨便起來(lái)，甚至于對(duì)自己所選的專業(yè)未來(lái)要學(xué)什么、畢業(yè)后干什么都一無(wú)所知，最終導(dǎo)致大學(xué)的學(xué)習(xí)也變得漫無(wú)目的，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)校而效果是不可能高的。即便是進(jìn)入高校后，某些高校會(huì)開(kāi)展職業(yè)教育，但這種“亡羊補(bǔ)牢”的模式其弊端是很顯而易見(jiàn)的，當(dāng)有的學(xué)生對(duì)本專業(yè)充分了解后，認(rèn)為自己不愿意從事本專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域，于是自身就限于痛苦之中。一是選擇退學(xué)重新復(fù)讀（每年都有高考后因填報(bào)專業(yè)不合適而退學(xué)的學(xué)生）；二是，堅(jiān)持讀下去（因沒(méi)有選擇），學(xué)習(xí)變得很無(wú)趣，學(xué)習(xí)態(tài)度變得散漫，原本是學(xué)習(xí)黃金期的大學(xué)階段的學(xué)習(xí)被整天無(wú)所事事的混日子所代替。

尤其是對(duì)于未來(lái)執(zhí)業(yè)性質(zhì)特殊的康復(fù)治療專業(yè)，及早加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)是必須也非常必要的，讓學(xué)生充分了解康復(fù)治療專業(yè)所學(xué)課程，康復(fù)治療工作人員的工作范圍及就業(yè)前景，消除傳統(tǒng)觀念對(duì)康復(fù)治療工作的偏見(jiàn)，以增強(qiáng)康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的榮譽(yù)感。

2.2 專業(yè)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)向教育可提升康復(fù)治療專業(yè)本科生的職業(yè)認(rèn)同感

在目前很多康復(fù)治療專業(yè)本科學(xué)生對(duì)本專業(yè)不了解的情況下，作為專業(yè)的康復(fù)治療教師，應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程滲入職業(yè)教育，讓學(xué)生更好的了解此專業(yè)當(dāng)前就業(yè)的現(xiàn)狀，以及康復(fù)治療人員工作體現(xiàn)去的高尚的社會(huì)價(jià)值，從而樹(shù)立康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生的專業(yè)自信，提高其對(duì)康復(fù)治療人員的職業(yè)認(rèn)同感，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)熱情，教師的教學(xué)效果也會(huì)增強(qiáng)。

2.3 強(qiáng)化康復(fù)治療專業(yè)本科學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育也是提升職業(yè)認(rèn)同感的重要手段

職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生未來(lái)執(zhí)業(yè)是否有成就感或社會(huì)價(jià)值感。職業(yè)素養(yǎng)教育對(duì)于將要從事康復(fù)治療專業(yè)的學(xué)生是尤為重要的。很顯然，任何職業(yè)如果沒(méi)有較高的職業(yè)素養(yǎng)，必然在執(zhí)業(yè)過(guò)程就會(huì)受挫，進(jìn)而變得迷茫。最終導(dǎo)致執(zhí)業(yè)者對(duì)自己的事業(yè)充滿疑慮與擔(dān)心。作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的康復(fù)治療專業(yè)人員，更應(yīng)該有高尚的職業(yè)道德，充分理解“看病”與“看病人”的差別。充分認(rèn)識(shí)到“醫(yī)者必有仁者心”的重要性。唯有這樣，康復(fù)治療人員才能有叫高的職業(yè)認(rèn)同感。而職業(yè)素養(yǎng)教育不是一蹴而就的，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，故康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生在學(xué)校就讀期間，就應(yīng)該接受良好的職業(yè)素養(yǎng)教育。

2.4 加強(qiáng)與康復(fù)治療本科生家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，也是提升康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的重要途徑

眾所周知，家庭教育在人整個(gè)教育經(jīng)歷中是極為重要的，即便是對(duì)于已經(jīng)是成年人的大學(xué)生，家庭教育的地位依然有增無(wú)減。專業(yè)教師或輔導(dǎo)員可以根據(jù)各學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境與父母的工作性質(zhì)等實(shí)際，通過(guò)電話或建立微信群或qq群等方式，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，有意識(shí)的向?qū)W生家長(zhǎng)講述康復(fù)治療專業(yè)所學(xué)課程，此專業(yè)畢業(yè)的要求水準(zhǔn)，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)等問(wèn)題，有利于家長(zhǎng)更了解這個(gè)專業(yè)，進(jìn)而對(duì)孩子的未來(lái)執(zhí)業(yè)支持力度會(huì)大大的增加。有了家庭的支持，學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同會(huì)提升，最終引起較高的學(xué)習(xí)效果。

2.5 讓學(xué)生了解康復(fù)治療專業(yè)人員薪資待遇，是提升康復(fù)治療專業(yè)本科生的職業(yè)認(rèn)同感的有效手段

很顯然，任何專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后都是為了找到工作，恐怕大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)工作的最基本的要求是工資至少能夠滿足自己生活所需。結(jié)合康復(fù)治療人員工作的實(shí)際，讓康復(fù)治療專業(yè)本科生對(duì)自己為來(lái)職業(yè)的工資待遇有所了解，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的興趣與憧憬，有利于提高其職業(yè)認(rèn)同感。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)人口的老齡化，而慢性病如高血壓、糖尿病等在老年群體中的發(fā)病率也越來(lái)越高，基于此現(xiàn)狀導(dǎo)致社會(huì)對(duì)康復(fù)治療人才的需求量逐漸增多，又因我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們收入不斷提高，人們對(duì)醫(yī)療水平與醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的要求越來(lái)越高[2]。在這樣的社會(huì)背景下，為使康復(fù)治療專業(yè)畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)康復(fù)治療人員的各種要求，高校必須在培養(yǎng)康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生時(shí)，弄清康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及時(shí)影響因素，及時(shí)采取一定應(yīng)對(duì)策略來(lái)提升其職業(yè)認(rèn)同感，我們可以清楚的看到職業(yè)認(rèn)同感的高低是決定康復(fù)治療人員執(zhí)業(yè)素質(zhì)高低的關(guān)鍵，是決定康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的關(guān)鍵[3]。綜上，我們可知，提升康復(fù)治療專業(yè)本科生職業(yè)認(rèn)同感是有必要也非常必須的。