耿杏

摘要：幼兒是讀圖的，幼兒課件通常以圖片作為主要的素材類型和知識傳遞載體，這也是幼兒課件相較于中小學課件和成人課件的顯著不同之處，圖片使用的適切與否直接決定了課件質量和幼兒知識習得效果。通過分析幼兒園中班社會領域活動——《節(jié)約用水》課件制作案例，從圖片素材的內容、質量、排版三個方面說明幼兒課件制作中圖片使用的誤區(qū)。圖片內容方面的誤區(qū)主要有：圖片內容與主題方面，如內容錯誤、重復、無意義、不貼合主題，裝飾性元素的使用，不符合事物規(guī)律和教育意義，頁面呈現(xiàn)信息過多，文字信息過多等;圖片質量方面的問題有圖片水印、變形、模糊昏暗等;圖片排版方面需要注意的問題主要有排版混亂、卡通圖片和照片同時出現(xiàn)、不同布局方式的選擇。

關鍵詞：幼兒課件;圖片;問題;誤區(qū)

中圖分類號：G434? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-8454（2020）02-0088-04

幼兒課件整體風格活潑、生動、形象、兒童化，其使用的素材類型主要有圖片、聲音、視頻、動畫，其中圖片素材是幼兒課件最重要和主要的素材類型，并通過制作圖片動畫產(chǎn)生豐富的呈現(xiàn)效果，使幼兒教師更好地實現(xiàn)自己的活動設計。這也是幼兒課件相較于中小學課件和成人課件的顯著不同之處，中小學課件和成人課件通常以文本作為主要的素材類型和知識傳遞載體，圖片的作用主要是對文本進行解釋和強化，有時也會起到裝飾頁面的作用。而幼兒課件通常以圖片作為主要的素材類型和知識傳遞載體，它是幼兒課件最主要的教學內容和表現(xiàn)形式，這是由幼兒直觀形象思維的思維特點決定的。但是在幼兒課件制作過程中，會出現(xiàn)各種不符合幼兒年齡特點的制作誤區(qū)，其中圖片選擇和使用方面的問題尤為突出，圖片使用的適切與否直接決定了課件質量和幼兒知識習得效果。對于尚未走上工作崗位的學前教育專業(yè)的在校大學生來說，實踐性知識的欠缺使得圖片的使用呈現(xiàn)很多無法避免的思維誤區(qū)和制作誤區(qū)。本文以幼兒園中班社會領域活動——《節(jié)約用水》課件制作為例，談談幼師生幼兒課件制作中圖片素材的使用誤區(qū)。

《節(jié)約用水》的活動目標是讓幼兒了解水與人類的密切關系，有初步節(jié)約用水的環(huán)保意識，知道節(jié)約用水的主要方法，認識常見的節(jié)水標志。其活動過程是：導入（水的用途）→對比（通過有水和干旱的對比讓幼兒直觀體驗水的重要性）→現(xiàn)象（生活中節(jié)約水和浪費水的現(xiàn)象，讓幼兒知道對和錯）→方法（節(jié)約用水的方法）→標志（認識與設計節(jié)水標志）。下面從《節(jié)約用水》課件中圖片素材的內容、質量、排版三個方面說明幼兒課件圖片使用中的問題和誤區(qū)。

一、圖片內容方面的誤區(qū)

幼兒課件中，圖片作為傳遞知識的載體，承載了教學活動的知識內容。教師通過圖片和幼兒溝通交流，幼兒教師作為成人，和幼兒兩個主體分別對圖片的解讀就是教學活動信息傳遞的渠道。在《節(jié)約用水》課件中，需要使用大量生活中的場景圖片，如水的用途中，需要喝水、洗菜、洗臉、澆花、游泳、吹泡泡等圖片;如浪費水的現(xiàn)象中，需要人走水龍頭沒關、被丟棄的沒喝完的礦泉水瓶、洗澡時人沒沖水但水一直開著等浪費水的場景圖片。但在圖片選擇和使用時沒有考慮圖片所傳達的信息，造成幼兒接收圖片信息時不能對信息進行正確加工，對圖片內容的解讀和理解產(chǎn)生誤差，進而對活動目標的達成產(chǎn)生反作用。圖片內容方面的問題和誤區(qū)主要有不符合活動主題、裝飾性元素的使用、不符合事物規(guī)律和教育意義、頁面呈現(xiàn)信息過多、文字信息過多等。

1.圖片內容與主題方面的誤區(qū)

每一張圖片都是有內容的，即“看到這張圖片會怎么描述它”。圖片作為一種重要的教學內容載體，必須恰當反映主題內容，但在幼兒課件圖片使用中經(jīng)常出現(xiàn)內容錯誤、內容重復、內容無意義、內容不貼合主題等各種問題。

（1）內容錯誤。在浪費水環(huán)節(jié)中，通常使用的是“人走了水龍頭沒關”“水龍頭開得太大”“小朋友洗完手還在玩水”等表達浪費水場景的圖片，但是有的學生卻使用了一張“河中出現(xiàn)死魚”的圖片，這明顯是水污染，與浪費水的主題不符，需要換掉。

（2）內容重復。在水的浪費頁面中，使用了多張表達浪費水場景的圖片，通常情況下，一張圖片表達一種浪費水的現(xiàn)象。通過生活中浪費水場景圖片的刺激，激活幼兒自身“浪費水”生活體驗的現(xiàn)有經(jīng)驗，從而知道浪費水的做法是什么，這些做法是不對的，也能初步激發(fā)幼兒節(jié)約用水的環(huán)保意識。但是在檢索圖片時，一個浪費水的現(xiàn)象會檢索到多張圖片，通常只需要選擇一張即可。但是有的學生沒有注意到這個問題，如圖1所示，兩張圖片的內容都是“人走了，水龍頭沒關”，雖然圖片拍攝的角度不同，但從圖片的表達主題來看，顯然存在內容重復的問題，可以去掉一張。

（3）內容無意義。圖2的左邊圖片所示，在選擇素材時通常看到文字“要養(yǎng)成順手關水龍頭的好習慣”符合節(jié)約用水的主題，于是將圖片下載使用，這是不對的。幼兒課件制作中，選擇圖片的重點應該是“圖片內容”而不是“文字內容”，因為中班幼兒還不識字，以形象思維為主，幼兒更注意圖片所傳達的信息。如果把文字抹去，圖2的右邊圖片所示，從幼兒的角度，這張圖片只能看到一個人站在水龍頭前，而不是順手關水龍頭，顯然與節(jié)約用水的主題不符，對幼兒來講沒有意義，不應選用。另外，有的學生會選擇諷刺性的卡通漫畫，如圖3，雖然以卡通的形式呈現(xiàn)，但其傳達的信息是成人化的，作者想要表達的是漫畫背后的含義，顯然在幼兒的思維水平上是無法理解的，對幼兒來講沒有意義，不應選用。也就是說，不是所有的卡通都直觀，一定要考慮幼兒的思維特點和思維水平。

（4）內容不貼合主題。在導入環(huán)節(jié)“水的用途”中，其中一個用途是“水可以喝”，有的學生分別選擇了如圖4所示的兩張圖片，兩張圖片的區(qū)別在哪？在課件中應該選擇哪張圖片？不妨用幼兒的眼睛看一看：左邊的圖，幼兒會說“有兩杯水”;右邊的圖，幼兒會說“阿姨在喝水”。顯然右邊的圖片更符合要求，能讓幼兒更好地理解“水可以喝”這一用途。因此，選擇圖片時，一定要選擇與主題貼合更好的圖片。

2.使用裝飾性元素

幼兒課件制作中要忌用裝飾性元素。裝飾性元素是為美化頁面而使用的圖片素材，如小動物、飛舞的舞蝶、有卡通形象的背景圖片等。如圖5所示，這是來自兩個學生課件中的頁面，左邊使用了裝飾性動畫“眨眼睛的小松鼠”，右邊使用了卡通小熊。雖然在演示匯報、成人課件中經(jīng)常會使用裝飾性元素來美化頁面，這也是合適的，但是在幼兒課件中卻是不合適的，也是不被允許的。幼兒課件中裝飾性圖片與課件的知識內容沒有任何關聯(lián)，裝飾性圖片的使用會擾亂幼兒思維，使其難以區(qū)分，無法正確而充分地接收教師要傳輸?shù)闹R性信息，從而造成理解偏差與困惑。另一方面，裝飾性圖片的使用純粹是為了美化頁面，或想當然地認為幼兒課件要使用卡通才能吸引幼兒。它們的使用確實起到了吸引幼兒注意的效果，但卻是反效果。幼兒的關注點從知識內容移動到裝飾性對象上，違背了活動設計與課件使用的初衷，人為地為幼兒學習增加負擔。那是不是幼兒課件中就不能使用這種卡通元素呢？答案是否定的，例如在需要表達評價時就可以使用卡通元素，它是課件交互的一部分。圖6兩個案例中，表達對錯評價時使用的卡通表情就非常好。

3.不符合事物規(guī)律和教育意義

選擇圖片時還要注意圖片內容要符合事物規(guī)律和教育意義。在《獅子和猴子》幼兒課件頁面中有獅子和猴子兩個小動物，如圖7所示，它們有什么問題呢？兩個動物放在同一個頁面中，獅子作為森林之王，它的體積肯定比猴子大，但制作課件時，對獅子和猴子的圖片大小進行調整，造成它們的大小比例和真實情況不相符合，這是不可以的，屬于科學性錯誤，對幼兒是一種錯誤的引導，應該將其調整為符合正常生活認知中動物的大小比例。另外，如圖8所示，在“水可以喝”這一“水的用途”中，雖然選擇了小朋友而不是成人作為主體人物，容易使幼兒產(chǎn)生共情，這是比較好的，圖片內容是“小朋友在喝水”，也與主題相符，圖片內容表達方面沒有問題，但它真的合適嗎？有正面的教育意義嗎？符合孩子良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成嗎？自來水可以這樣直接喝嗎？這是有爭議的，也會給幼兒錯誤的引導，不應使用。

4.頁面呈現(xiàn)信息過多，增加幼兒的認知負擔

圖片內容方面的問題還有頁面呈現(xiàn)信息過多，增加幼兒的認知負擔。如圖9所示，看到這張頁面會感覺大量信息撲面而來，有點壓抑煩躁，本能地會排斥看這樣的頁面。幼兒短時記憶存儲的信息量更小，這種感覺會更加明顯。在頁面中，雖然我們看到是六張圖片，有的圖片只表達了一個信息，但是有的圖片又包含了多個信息點，信息量過多會增加幼兒的認知負擔，幼兒會逃避這樣的圖片，會轉移注意力，所以要避免這種情況。建議把信息點較多的圖片放在單獨頁面。

5.文字信息過多，成人化傾向

圖片內容方面的問題還有文字說明過多，成人化傾向。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確規(guī)定，應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。僅僅要求大班幼兒對文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義即可。對中班幼兒沒有文字方面的要求，而且中班幼兒也不認識文字。因此，成人化傾向的圖片或文字說明過多的圖片都要經(jīng)過處理才能使用，主要以形象化的圖片信息為主。圖10中左面的圖片文字信息過多，對幼兒來講是無意義的，也是一種干擾，應將文字去掉才能使用。

二、圖片質量方面的誤區(qū)

圖片質量是圖片使用的基本要求，要注意使用清晰、明亮、主題鮮明的圖片。制作幼兒課件時，圖片的獲取途徑主要有網(wǎng)絡下載和自己拍攝兩種，即“引用”和“原創(chuàng)”。在選擇和使用過程中，會出現(xiàn)圖片水印、圖片變形、圖片模糊昏暗等圖片質量方面的問題和誤區(qū)。

1.圖片水印與模糊

通過網(wǎng)絡下載方式獲取的圖片，經(jīng)常遇到圖片水印和圖片不清晰的問題。圖片水印對幼兒讀圖是一種干擾，教師參加比賽時也涉及版權問題，因此需要去掉圖片水印?？梢岳脠D片處理軟件，通過裁剪、覆蓋等處理操作解決。圖片不清晰通常是由于圖片像素較低造成的，下載圖片時盡量選擇圖片尺寸較大的圖片、追蹤原圖或下載高清圖片。

2.圖片變形

圖片變形主要是圖片使用操作過程中出現(xiàn)的問題。通常在課件制作過程中需要改變圖片大小和形狀，要對圖片進行拖拽操作，拖拽不當就會產(chǎn)生圖片傾斜、比例失調等圖片失真效果。因此，在圖片拖拽調整時要注意將圖片等比例縮放。操作方法通常是將鼠標放在圖片四個角上，鼠標變成雙向箭頭時按住鼠標拖拽即可。有時制作者偏好對圖片進行裝飾美化，給突破添加邊框、設置傾斜、添加陰影等，處理技巧的過度使用，其效果并不美觀，因此要恰當裝飾圖片，簡潔即美。

3.圖片模糊昏暗

圖片模糊昏暗主要是通過相機拍攝方式獲取圖片經(jīng)常遇到的問題。幼兒教師經(jīng)常會拍攝照片來使用，如《節(jié)約用水》課件中，幼兒教師可以自己拍攝幼兒喝水、洗手、關水龍頭等照片。但有時拍攝的照片效果并不好，手持相機不穩(wěn)造成的畫面模糊、室內光線不足造成的畫面昏暗等?？梢酝ㄟ^重新選擇正確持機、選擇光線充足的場景拍攝等方式解決。

三、圖片排版方面的誤區(qū)

圖片排版也是體現(xiàn)幼兒課件質量的重要方面，好的排版能夠吸引幼兒，使幼兒對課件內容感興趣，同時也是幼兒教師活動設計的一種體現(xiàn)。圖片排版方面需要注意的問題如下：

1.排版混亂

幼兒課件制作過程中，會將多張圖片在一個頁面中進行布局，但是經(jīng)常出現(xiàn)排版混亂的問題，如圖片的高度或寬度不統(tǒng)一、圖片間距不等、圖片裝飾不統(tǒng)一等。造成這種情況的原因一方面是軟件操作技術不熟練，不知道如何實現(xiàn)統(tǒng)一性效果;另一方面是沒有嚴謹和精益求精的制作態(tài)度。制作中應保持圖片排列的整齊、舒服，如同樣的形狀表現(xiàn)、間距相同、對齊等，這會涉及到形狀填充、調整大小、對齊等圖片處理操作。

2.卡通圖片和照片同時出現(xiàn)

在網(wǎng)絡檢索獲取圖片過程中，輸入關鍵詞后會檢索到很多相關主題的圖片，其中有卡通圖片，也有實景照片，這些圖片的內容都是合適的，可以選擇和使用。但素材選擇時要注意卡通圖片和照片不要同時出現(xiàn)，同一頁面中的圖片最好選擇同一類型，或者卡通圖片，或者照片，從而保證圖片呈現(xiàn)類型的統(tǒng)一。

3.頁面布局

課件制作的頁面布局要考慮一頁一張圖片還是一頁多張圖片。一頁一張圖片強調觀察，要考慮如何引導幼兒需要強調的觀察點。如一些場景性圖片的使用，圖片中呈現(xiàn)的環(huán)境信息比較復雜，不同幼兒的注意點也不一樣，有的幼兒不能注意到目標位置，接收不到目標信息。通常的處理方式是在該圖片中添加圖形并設置強調動畫，顏色突出的圖形和動畫效果會使幼兒快速捕捉到目標信息，從而引導幼兒正確觀察。一頁多張圖片通常是強調總結的頁面，這時要考慮圖片的出現(xiàn)方式，即多張圖片“同時出現(xiàn)”“順序出現(xiàn)”“隨機出現(xiàn)”，而何種出現(xiàn)效果是由幼兒教師的教學活動設計決定的。

圖片的選擇與使用是幼兒課件制作的關鍵環(huán)節(jié)，但在使用中經(jīng)常會出現(xiàn)圖片質量、圖片內容、圖片排版方面的問題，在制作中要舉一反三，尤其要注意活動方案中文字內容與圖片的轉換，做到文字的可讀性呈現(xiàn)，避免出現(xiàn)這些問題。

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（編輯：魯利瑞）