祝廣文

摘? ?要：山東省威海市以“智慧教育”云平臺為依托，實(shí)現(xiàn)了教育資源服務(wù)、教育管理服務(wù)和教育教學(xué)服務(wù)的深度融通。該市“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”應(yīng)用取得了豐碩成果，為“教育信息化2.0”標(biāo)準(zhǔn)下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺建設(shè)和應(yīng)用提供了具有借鑒意義的案例。

關(guān)鍵詞：智慧教育;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;資源;服務(wù);應(yīng)用

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? 文章編號：1673-8454（2020）01-0068-05

一、引言

威海市是國務(wù)院“推進(jìn)市域內(nèi)義務(wù)教育高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”項(xiàng)目的試點(diǎn)城市，2013年所轄四個區(qū)市全部通過了國家“義務(wù)教育基本均衡縣”的評估驗(yàn)收，成為全省首個、全國三個“一片紅”地級市之一;2014年被確定為全國7個義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化管理實(shí)驗(yàn)區(qū)之一;2016年被確定為山東省4個省級基礎(chǔ)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)之一;2017年被中央精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會評選為全國未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)城市;2018年承辦全省義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場推進(jìn)會。威海市教育發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)多次受到教育部和山東省教育廳相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及各地同行們的一致肯定。

威海市教育發(fā)展的豐碩成果離不開教育信息化的支持。多年來，威海市教育局大力實(shí)施“信息化助推均衡化，信息化帶動現(xiàn)代化”戰(zhàn)略，以創(chuàng)新引領(lǐng)、應(yīng)用驅(qū)動為思路，以互聯(lián)互通、共建共享為方向，以市域統(tǒng)籌一體化建設(shè)應(yīng)用為著力點(diǎn)，全力打造融教育資源、教育管理和教育教學(xué)服務(wù)為一體的綜合性“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺——威海市“智慧教育”云平臺。實(shí)現(xiàn)了“一級建設(shè)、三級應(yīng)用”的市域一體化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間云服務(wù)，有力地推動了全市基礎(chǔ)教育的高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

二、威海市“智慧教育”云平臺建設(shè)實(shí)踐

1.整體建設(shè)概況

威海市“智慧教育”云平臺采用統(tǒng)一的基礎(chǔ)支撐服務(wù)和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，打破了教育資源服務(wù)和教育管理服務(wù)的界限，同時與教育教學(xué)業(yè)務(wù)需求深度融通，是符合國家“教育信息化2.0”要求的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺[1]。“智慧教育”云平臺主要包括基礎(chǔ)支撐服務(wù)平臺、教育資源服務(wù)平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺、網(wǎng)絡(luò)空間服務(wù)平臺、教育管理服務(wù)平臺、教研培訓(xùn)服務(wù)平臺等子平臺。依托云平臺構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，主要包括教育教學(xué)資源服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)教研服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)交互、業(yè)務(wù)活動展示評選、空中課堂直播錄播、教育科研管理與培訓(xùn)、學(xué)生綜合素質(zhì)評價以及消息服務(wù)等具體應(yīng)用，整體上大致可以概括為“12345”教育信息化服務(wù)體系：1個“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺;2項(xiàng)支撐服務(wù)（數(shù)據(jù)與技術(shù)）;3類核心業(yè)務(wù)（資源、管理、教學(xué)）;4類服務(wù)群體（管理者、教研員、教師、學(xué)生）;5大服務(wù)中心（資源、管理、教學(xué)、活動、消息）。

威海市“智慧教育”云平臺由浪潮軟件集團(tuán)聯(lián)合威海北洋集團(tuán)承建。2015年正式啟動建設(shè)，2016年完成一期建設(shè)并開始推廣應(yīng)用，2018年完成二期建設(shè)，計劃在2020年啟動三期建設(shè)。二期建設(shè)完成后，全市已基本建成“處處能學(xué)、時時可學(xué)的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境”，初步實(shí)現(xiàn)了“創(chuàng)新教育服務(wù)供給渠道、手段和內(nèi)容，形成多元教育服務(wù)并存的良性供給模式”[2]。目前，以云平臺為依托的市域一體化“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，已經(jīng)在應(yīng)用中取得了突出的良好效果，在全市教育現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮著越來越重要的積極作用。

2.總體設(shè)計架構(gòu)

“智慧教育”云平臺按照分層體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計，采用云計算模式部署?？傮w設(shè)計框架如圖1所示。

3.技術(shù)架構(gòu)路線

（1）一體化綜合性大平臺建設(shè)模式。該平臺以統(tǒng)一的基礎(chǔ)服務(wù)和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫為核心，按照全市域一體化服務(wù)的思路，采用分層體系結(jié)構(gòu)設(shè)計、組件化技術(shù)構(gòu)建、云計算模式部署，融教育資源、教育管理和教育教學(xué)服務(wù)為一體。平臺提供可配置的層級關(guān)系，可以建立多級別的管理模式，同時為全市中小學(xué)教師、學(xué)生、教育管理者和學(xué)生家長提供云模式的教育信息化應(yīng)用服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了市域內(nèi)地市級建設(shè)，地市、區(qū)市、學(xué)校三級應(yīng)用。

（2）層次化的外部應(yīng)用集成。應(yīng)用集成架構(gòu)采用基于層次化的“縱向分層、橫向分塊”分布式結(jié)構(gòu)，優(yōu)先考慮組件集成和內(nèi)部信息共享?？v向分層，即所有系統(tǒng)統(tǒng)一采用基于Web服務(wù)的三層架構(gòu)。在技術(shù)實(shí)現(xiàn)中，基礎(chǔ)架構(gòu)層、服務(wù)層、應(yīng)用層和展現(xiàn)層均實(shí)現(xiàn)集成。橫向分塊，即可根據(jù)業(yè)務(wù)特性、安全要求和負(fù)載情況，將部分業(yè)務(wù)系統(tǒng)部署于不同的子平臺上，并依據(jù)整體集成要求實(shí)施分割，確保整個系統(tǒng)的集成性。在技術(shù)實(shí)現(xiàn)上，主要采用Restful和OAuth2保證各系統(tǒng)之間的交互性和授權(quán)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)間的信息共享和無縫集成。

（3）實(shí)現(xiàn)不同層面的數(shù)據(jù)匯聚。對不同廠家的應(yīng)用系統(tǒng)，以及各區(qū)市和學(xué)校已有的應(yīng)用系統(tǒng)，通過不同層面的整合，實(shí)現(xiàn)全市數(shù)據(jù)統(tǒng)一存儲、管理與共享。①統(tǒng)一入口整合：對各類使用者，均以網(wǎng)絡(luò)空間為入口，以職業(yè)、角色、服務(wù)需求為條件，整合功能需求，其所需要的全部功能都在網(wǎng)絡(luò)空間里提供服務(wù)展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了“支持不同角色用戶（教師、學(xué)生、家長、管理者等）在同一空間中的身份切換”。②數(shù)據(jù)整合：以基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為核心，為平臺各應(yīng)用系統(tǒng)提供統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù)，各應(yīng)用系統(tǒng)管理自身的數(shù)據(jù)，并通過開放API和其它系統(tǒng)進(jìn)行交互，實(shí)現(xiàn)了“支持不同角色用戶的互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)信息溝通與數(shù)據(jù)交換”。③服務(wù)整合：對平臺服務(wù)通過應(yīng)用集成和跨教育部門的流程調(diào)度進(jìn)行整合，提供綜合業(yè)務(wù)服務(wù)，基本實(shí)現(xiàn)了“支持各類公共應(yīng)用服務(wù)的匯聚與調(diào)用，實(shí)現(xiàn)服務(wù)貫通”。[2]

4.目前完成的主要建設(shè)內(nèi)容

（1）完成了技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定和基礎(chǔ)信息庫的建立。建立了“智慧教育”技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范;建立了包括全市中小學(xué)校教師、適齡學(xué)生和幼兒園教師的基礎(chǔ)信息庫。

（2）完成了教育教學(xué)活動核心應(yīng)用的開發(fā)。完成了基礎(chǔ)支撐服務(wù)、教育資源服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)空間服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)、教育管理服務(wù)等骨干框架的開發(fā);完成了網(wǎng)絡(luò)備課室、空中課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、業(yè)務(wù)活動展示評選、學(xué)生綜合素質(zhì)評價等核心業(yè)務(wù)模塊的開發(fā)。

（3）完成了優(yōu)質(zhì)教育資源的集成整合。完成了總量約20T的本地化優(yōu)質(zhì)教育資源向云平臺的導(dǎo)入和整理，建立了云平臺優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享機(jī)制。深度集成了包括1000多萬份教育教學(xué)素材、800多萬道試題和約900個數(shù)字化虛擬實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)第三方資源。云平臺的所有資源全部通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與網(wǎng)絡(luò)備課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等教學(xué)業(yè)務(wù)應(yīng)用緊密集成，為全市各學(xué)段各學(xué)科的教師以及學(xué)生、家長提供教育資源服務(wù)。

（4）完成了與上級教育管理應(yīng)用系統(tǒng)的集成。集成了教育部和山東省教育廳包括全國教師管理系統(tǒng)、全國學(xué)生資助管理信息系統(tǒng)、山東省中小學(xué)教育資產(chǎn)管理系統(tǒng)、山東省解決城鎮(zhèn)中小學(xué)大班額問題信息系統(tǒng)等15個重要的教育管理應(yīng)用;對接了山東省教育云服務(wù)平臺、威海市市民卡校園網(wǎng)應(yīng)用平臺，正在與威海市政務(wù)大數(shù)據(jù)管理平臺進(jìn)行對接。

三、 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用創(chuàng)新

1.以人為本的三級資源服務(wù)

“智慧教育”云平臺的資源服務(wù)秉承以人為本的建設(shè)理念，在多個方面具有良好的先進(jìn)性。一是一體化建設(shè)。資源服務(wù)與網(wǎng)絡(luò)空間、備課室等應(yīng)用集成在一起，師生依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教育教學(xué)活動時，不需要下載資源就可以將資源直接嵌入到備課室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等功能模塊使用。二是易學(xué)好用。云平臺可以根據(jù)用戶身份智能化向網(wǎng)絡(luò)空間推薦資源。用戶需要下載資源時，既可以下載整個資源包，也可以下載資源包中的單個文件。三是共建共享。各級教育部門和學(xué)校都可以依托云平臺建設(shè)自己的市級、區(qū)級或校級資源庫，同時可以共享上一級資源庫的優(yōu)質(zhì)資源。教育部門和學(xué)校利用云平臺業(yè)務(wù)活動展評、空中課堂等系統(tǒng)開展教育教學(xué)活動時生成的優(yōu)質(zhì)資源，也可以導(dǎo)入資源庫。目前通過全市教師共建產(chǎn)生的本地化優(yōu)質(zhì)資源包（威海市義務(wù)教育階段長期實(shí)行“五四”學(xué)制，即小學(xué)五年、初中四年，這一學(xué)制與全國大多數(shù)地方不同，因此本地化教育資源的建設(shè)和共享對促進(jìn)全市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)高位均衡發(fā)展具有重要意義）總數(shù)已近50萬個，總量約25T，對中小學(xué)所有學(xué)科知識點(diǎn)的覆蓋面達(dá)70%以上，有效提升了全市優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡配置水平。

2.無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)

“智慧教育”云平臺的備課室和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)學(xué)案和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)）模塊，共同構(gòu)成基于云平臺的電子書包和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)系統(tǒng)，可以依托云平臺的資源和其他服務(wù)，為所有學(xué)校、教師、學(xué)生提供一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教與學(xué)新途徑。其優(yōu)點(diǎn)是既不需要綁定資源，也不需要綁定終端，更不需要學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施，大幅度降低了在線教學(xué)的成本。師生在任何時候、任何地點(diǎn)，都可以利用系統(tǒng)和各種終端，方便地開展網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)活動，特別適合學(xué)生在寒暑假、雙休日、居家、旅行等時間進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)。截至2019年8月，全市教師共發(fā)布網(wǎng)絡(luò)學(xué)案20萬余份，超過300萬人次的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展過學(xué)習(xí)。教師下發(fā)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)約15萬份，學(xué)生網(wǎng)上提交近200萬余份，教師線上批閱100萬余份。學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的錯題、成績等資源也可以納入云平臺，為進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和大數(shù)據(jù)分析貯存數(shù)據(jù)，對改進(jìn)教學(xué)方法、監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

3.跨越時空的空中課堂

“智慧教育”云平臺空中課堂服務(wù)，利用自主開發(fā)的轉(zhuǎn)碼、傳輸技術(shù)，大幅度降低了錄播教室系統(tǒng)直播、點(diǎn)播和雙向互動教學(xué)所需要的網(wǎng)絡(luò)帶寬要求，并且支持多用戶負(fù)載均衡和各種終端?？罩姓n堂系統(tǒng)，利用全市中小學(xué)錄播教室覆蓋率100%的有利條件，把全市的錄播教室連接起來建成跨越時空的空中課堂。利用空中課堂系統(tǒng)，可以形成全市中小學(xué)線上公開課課程表，讓全市所有教師、學(xué)生共享。目前，威海市已經(jīng)完成170余所中小學(xué)錄播教室與云平臺空中課堂系統(tǒng)的對接工作，實(shí)現(xiàn)了對中慶、時代智囊等多個不同廠家的接口支持;已開展空中課堂直播課程7000余節(jié)，利用空中課堂和網(wǎng)絡(luò)備課室跨學(xué)校跨區(qū)域開展網(wǎng)絡(luò)教研活動已具雛形。威海市還利用空中課堂系統(tǒng)，與青海省門源回族自治縣共同開展了課堂教學(xué)遠(yuǎn)程觀課議課活動。空中課堂系統(tǒng)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)校教師“同研一節(jié)課”，城市農(nóng)村學(xué)生“同上一堂課”;實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和教研活動的跨時空、低成本、高效率，進(jìn)一步促進(jìn)了全市基礎(chǔ)教育的高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。空中課堂系統(tǒng)頁面如圖2所示。

4.靈活開放的業(yè)務(wù)展評服務(wù)

“智慧教育”業(yè)務(wù)展評系統(tǒng)是集各種業(yè)務(wù)展示、評選活動為一體的網(wǎng)絡(luò)展示評選平臺。業(yè)務(wù)展評活動可以包含業(yè)務(wù)展示和評選兩個環(huán)節(jié)，也可以只選擇其中的一個環(huán)節(jié)。在業(yè)務(wù)展示環(huán)節(jié)，活動范圍內(nèi)的教師、教研員可以將自己開發(fā)的相關(guān)作品上傳云平臺進(jìn)行展示，已在云平臺注冊（開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間）的教師和學(xué)生都可以對展示作品進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)和評論、打分;在評選環(huán)節(jié)，評委可以對參加評選的作品，在云平臺上進(jìn)行審查、觀摩、評議、打分，對通過評審的資源納入相應(yīng)的（校級、區(qū)市級、市級）資源庫，并擇優(yōu)推薦參加上一級評選。對已納入資源庫的作品，用戶可以像使用其他資源一樣在備課室、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)案等功能模塊進(jìn)行調(diào)用。截至2019年8月，全市各區(qū)市、學(xué)校依托業(yè)務(wù)展評服務(wù)共發(fā)起業(yè)務(wù)比武、微課評選、一師一優(yōu)課等業(yè)務(wù)展評活動5000余項(xiàng)，提交參與各項(xiàng)活動的資源包15萬多個。線上業(yè)務(wù)展評活動不僅催生了優(yōu)質(zhì)教育資源，而且提高了教研活動的效率，引領(lǐng)和推動了教育教學(xué)方法的改革與探索。圖3為業(yè)務(wù)展評系統(tǒng)頁面截圖。

5.豐富多樣的第三方資源

“智慧教育”云平臺通過集成第三方學(xué)科工具、題庫等優(yōu)質(zhì)資源，大幅度提高了云平臺資源的可用性和易用性，如圖4所示。①引進(jìn)成熟的優(yōu)秀課程資源。涵蓋小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段25個學(xué)科的學(xué)科資源（圖書、課件、電子教材、虛擬實(shí)驗(yàn)、素材等）和視頻資源（微課視頻、專題視頻等多媒體形式），總資源超過1000萬套。實(shí)現(xiàn)了主要學(xué)科內(nèi)容的全覆蓋，滿足教師日常教學(xué)的資源所需，推進(jìn)地區(qū)資源均衡化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。②引進(jìn)內(nèi)容豐富的數(shù)字化題庫資源。覆蓋小初高12個年級主要學(xué)科的同步章節(jié)、知識點(diǎn)、專題等基礎(chǔ)體系數(shù)據(jù)，試題總量超過800萬道，方便教師輕松實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上快速選題組卷，有效提高教學(xué)效率。③引進(jìn)專業(yè)化的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。包括初、高中物理、化學(xué)、生物和小學(xué)科學(xué)等學(xué)科課程規(guī)定的所有實(shí)驗(yàn)，總量約900項(xiàng)。為利用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，推進(jìn)技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合提供了優(yōu)質(zhì)資源。

6.精準(zhǔn)創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教研服務(wù)

“智慧教育”云平臺的網(wǎng)絡(luò)教研服務(wù)，不僅包括通常的集體備課功能，還專門開發(fā)了供教學(xué)研究部門的教研員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和教研管理的網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)模塊，如圖5所示。一方面，教師可以通過集體備課功能開展交流研討、協(xié)同備課、課題研究、遠(yuǎn)程點(diǎn)對點(diǎn)互動交流等活動，教師之間可在線批注和編輯Word、PP等文檔，并可查看歷史版本，實(shí)現(xiàn)了線上的教師群組內(nèi)的資源共享、討論交流和集體備課。另一方面，市級和區(qū)縣級教研員可以通過網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)模塊，查看教師提交的備課內(nèi)容、研討記錄、教學(xué)心得等信息，并且可以對其進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。例如教研員可以對教師的備課內(nèi)容進(jìn)行在線批注、修改，并將批注、編輯的記錄反饋給教師;也可以隨時對教師的線上提問進(jìn)行答疑，或與教師進(jìn)行交流溝通、共同研究;還可以根據(jù)需要，對教師的網(wǎng)絡(luò)教研情況進(jìn)行檢查、評價和管理。以威海市環(huán)翠區(qū)為例，目前全區(qū)的中小學(xué)教研員，面向區(qū)內(nèi)30多所中小學(xué)，近4000名教師開展網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)服務(wù)，不僅有效推動了網(wǎng)絡(luò)教研活動的開展，而且取得了非常好的網(wǎng)絡(luò)教研效果，同時還生成了5000余份優(yōu)質(zhì)教學(xué)案。教研員網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)模塊的設(shè)立，把教研員的專業(yè)引領(lǐng)搬進(jìn)了教師的網(wǎng)絡(luò)備課室（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間），創(chuàng)新和拓展了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)的功能內(nèi)涵，既實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教研與校本教研的有機(jī)結(jié)合，又促進(jìn)了信息技術(shù)與教學(xué)業(yè)務(wù)的深度融合。

7.方便實(shí)用的個人網(wǎng)盤

“智慧教育”云平臺為每個用戶提供了容量達(dá)100G的云存貯服務(wù)（個人網(wǎng)盤）。用戶可以將自己的資源上傳到網(wǎng)盤中，也可以將云平臺的各種資源轉(zhuǎn)存到網(wǎng)盤中。網(wǎng)盤與云平臺的其它應(yīng)用深度集成，存貯在網(wǎng)盤中的資源可以在云平臺的業(yè)務(wù)應(yīng)用中直接調(diào)用，比如可以與他人協(xié)作編輯文檔，或者把資源直接插入網(wǎng)絡(luò)作業(yè)中，也可以分享給其他用戶。截至2019年8月，“智慧教育”云平臺的個人網(wǎng)盤激活使用人數(shù)達(dá)10萬余人，使用存儲總量約20T。

四、 結(jié)束語

威海市通過建設(shè)“智慧教育”云平臺，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的深度應(yīng)用，形成了基于信息技術(shù)的新型教育服務(wù)供給方式，提升了教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的水平，具有可復(fù)制、可借鑒的意義和經(jīng)驗(yàn)。

一是建立了一個真實(shí)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺案例模型?！督逃畔⒒?.0行動計劃》提出要建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。威海市“智慧教育”云平臺在設(shè)計之初就采取了打通教育資源服務(wù)、教育管理服務(wù)和教育教學(xué)服務(wù)之間數(shù)據(jù)壁壘的思路，并成功地付諸實(shí)施。雖然目前云平臺還存在許多不完善的地方，需要在后續(xù)建設(shè)中進(jìn)一步完善和拓展，但作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺的一個真實(shí)案例，對其他各地的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺建設(shè)提供了參考。

二是形成了新型數(shù)字教育資源服務(wù)供給模式。通過制定數(shù)字資源標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，開展資源建設(shè)活動和引進(jìn)第三方資源，多途徑整合優(yōu)質(zhì)教育資源，并使優(yōu)質(zhì)教育資源在更廣的范圍內(nèi)得到共享應(yīng)用，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，有力地提升了包括農(nóng)村、邊遠(yuǎn)和貧困地區(qū)在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源均衡配置水平。

三是在市域范圍內(nèi)極大地提升了教育信息化推進(jìn)教育發(fā)展、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的能力。通過云計算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的進(jìn)一步應(yīng)用，可以更好地創(chuàng)新資源服務(wù)、管理服務(wù)和教育教學(xué)服務(wù)的建設(shè)和應(yīng)用模式，形成基于信息化的覆蓋面廣、互聯(lián)互通的教育服務(wù)和教育治理體系，為學(xué)生享有優(yōu)質(zhì)教育資源提供更加方便快捷的服務(wù)，有效地提升了較大區(qū)域范圍內(nèi)教育信息化支撐教育管理和教育教學(xué)的水平，并為進(jìn)一步挖掘和豐富教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教技[2018]6號.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知[Z].

[2]教技[2018]4號.教育部關(guān)于發(fā)布《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》的通知[Z].

（編輯：王曉明）