朱麗娜

（廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)財會系 廣東·肇慶 526040）

現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，為高校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)工作提出了全新的要求，不僅要強調(diào)對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，更要以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，以學(xué)生個體成長為標桿，落實立德育人精神。應(yīng)通過挖掘現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育價值，加強政府、企業(yè)、行業(yè)及學(xué)校間的內(nèi)在聯(lián)系，共同構(gòu)建出科學(xué)合理的教學(xué)機制，以此提升會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，滿足社會市場經(jīng)濟發(fā)展的需求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的現(xiàn)實意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要指依托互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)，解構(gòu)并重組現(xiàn)代生產(chǎn)、教育、管理等領(lǐng)域的體系架構(gòu)，并以互聯(lián)網(wǎng)思維為主導(dǎo)，建立全新的、動態(tài)的、多元化的信息化管理機制。根據(jù)我國互聯(lián)網(wǎng)信息化建設(shè)發(fā)展的實際，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”、“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”等形式最為突出，能夠有效提升我國社會各領(lǐng)域的信息化程度，為中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。其中“互聯(lián)網(wǎng)+會計”是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要分支之一，是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與會計人才培養(yǎng)機制、會計實務(wù)能力及會計崗位需求為重心的現(xiàn)代教育機制，在教育意義及價值層面，“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的價值與意義重點表現(xiàn)在以下三個層面。

（一）滿足專業(yè)發(fā)展的時代需求

在新時代背景下，我國教育部門對會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量及效率提出了全新的要求，并為實現(xiàn)會計教育的長遠發(fā)展制定了諸多的制度規(guī)范，提出了推動現(xiàn)代化教育的建設(shè)體系，并強調(diào)高校教育的健康發(fā)展需要不斷探析教育模式的革新，構(gòu)造政府、企業(yè)、行業(yè)、院校相互協(xié)調(diào)、相互扶持的協(xié)同育人模式。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校及政府相關(guān)部門能夠通過數(shù)字技術(shù)與信息技術(shù)，深化與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會間的聯(lián)系，明確社會發(fā)展需求，提升課堂教育與社會實踐的銜接度，以此提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)的實效性、針對性。尤其在知識經(jīng)濟背景下，現(xiàn)代企業(yè)對管理會計的要求逐漸提升，不僅需要會計掌握相關(guān)的財務(wù)核算能力，更需要具有成本控制、預(yù)算管理等能力?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+會計”的協(xié)同教育機制，能夠有效提升專業(yè)教師與企業(yè)的交流力度，深化高校對社會發(fā)展的認識，進而實現(xiàn)教育與就業(yè)的無縫銜接，提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）推動服務(wù)行業(yè)質(zhì)量升級

財務(wù)會計的主要職能是核算賬目，為企業(yè)及客戶提供準確且清晰的賬目數(shù)據(jù)。根據(jù)會計崗位的社會功能，可將財務(wù)工作劃分為以下幾類。其一，整理賬目，會計需要根據(jù)客戶或企業(yè)所提供的項目信息進行內(nèi)容分類，整理出與企業(yè)或客戶賬戶相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，以此作為決策依據(jù)，推動企業(yè)的健康發(fā)展。其二，核算賬目，財務(wù)會計通常根據(jù)具體的要求，核算已整理的賬戶，并通過將賬目匯總成冊，進行管理與保存。其三、核查賬目。在賬目移交時，企業(yè)需要會計人員核查歷史賬目，以此規(guī)避問題，確保賬目的準確性與安全性，為未來的財務(wù)工作提供支持。在傳統(tǒng)財務(wù)會計工作中，企業(yè)通常是以人力整理、核算、管理的方式，來進行財務(wù)工作的，工作量大、進展緩慢、準確性低，而在“互聯(lián)網(wǎng)+會計”模式下，企業(yè)能夠有效提升財務(wù)工作的效率，滿足企業(yè)發(fā)展的需求，進而推動企業(yè)的現(xiàn)代化進程。

（三）加強政校行企的內(nèi)在聯(lián)系

我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)機制，主要以校企合作為主導(dǎo)，很少涉及企業(yè)、行業(yè)等機構(gòu)，然而在現(xiàn)代社會發(fā)展的過程中，我國對市場的引領(lǐng)功能日漸突顯，對行業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、技術(shù)升級及戰(zhàn)略內(nèi)容要求更加嚴格。在博弈論觀點下，“信息不對稱”是嚴重制約產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的重要因素之一，即政府將信息傳遞給行業(yè)，再由行業(yè)引領(lǐng)企業(yè)的模式顯然難以為高校培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的人才。其根本原因在于，傳統(tǒng)的信息傳導(dǎo)機制是企業(yè)與院校間的，而院校的人才培養(yǎng)機制主要以企業(yè)自身發(fā)展需求為標桿，無法適應(yīng)或滿足政府與行業(yè)對企業(yè)會計工作的需求。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的背景下，政府、高校、行業(yè)及企業(yè)能夠通過信息處理平臺加強彼此間的聯(lián)系，破解“信息不對稱”所帶來的教育問題，進而實現(xiàn)協(xié)同育人的格局，為高校培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的高質(zhì)量、專業(yè)型人才奠定基礎(chǔ)。

二、會計專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）忽視會計信息應(yīng)用能力的培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的實質(zhì)是以互聯(lián)網(wǎng)思維重構(gòu)現(xiàn)代會計崗位的內(nèi)涵與流程，使其充分發(fā)揮現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化優(yōu)勢，實現(xiàn)推動各項財務(wù)核算工作發(fā)展的目的。因此，高校學(xué)生掌握并形成信息技術(shù)能力是高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容。然而在實際教學(xué)過程中，高校往往忽視信息技術(shù)運用能力的培養(yǎng)，部分院校僅僅開設(shè)了會計電算化、計算機理論實踐等課程，嚴重缺乏專業(yè)的信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、處理等教學(xué)內(nèi)容，難以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析、預(yù)測等工作能力，極大地限制學(xué)生的全面發(fā)展，無法滿足企業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的發(fā)展需求。尤其在信息系統(tǒng)功能規(guī)劃與設(shè)計層面，部分企業(yè)在信息化發(fā)展中，要求會計人員根據(jù)實際情況，設(shè)計出符合企業(yè)發(fā)展需求的系統(tǒng)功能。然而在當(dāng)前的專業(yè)教育背景下，學(xué)生將難以根據(jù)企業(yè)的需求，實現(xiàn)企業(yè)會計信息化的內(nèi)部優(yōu)化目的。

（二）高校課程設(shè)置缺乏道德教育內(nèi)容

職業(yè)道德是會計職業(yè)發(fā)展的重要基石，是推動學(xué)生專業(yè)成長的思想保障。然而在專業(yè)教育發(fā)展中，部分高校為提升學(xué)生就業(yè)率，僅僅將職業(yè)道德課程作為選修課，無法從本質(zhì)上提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。特別在“互聯(lián)網(wǎng)+會計”背景下，我國現(xiàn)代企業(yè)的會計信息化進程日漸完善，并從傳統(tǒng)的紙質(zhì)賬簿發(fā)展為電子賬簿，從人工核算上升到智能管理。由于信息化會計平臺的集約化、透明化、可修訂化等特征，極易存在人為修改、篡改財務(wù)信息的問題。因此會計道德教育培養(yǎng)在互聯(lián)網(wǎng)+會計體系中具有重要的現(xiàn)實意義，需要高校行政部門加強重視。特別在課程設(shè)置、培養(yǎng)體系及教學(xué)方式等環(huán)節(jié)，應(yīng)將道德教育內(nèi)容逐漸地滲透到各專業(yè)教學(xué)過程中，通過教師的言傳身教，使學(xué)生認識到會計道德修養(yǎng)的重要性，以此培養(yǎng)出符合我國“互聯(lián)網(wǎng)+會計模式”發(fā)展需求的應(yīng)用型會計人才。

（三）高校會計專業(yè)教材更新比較緩慢

在知識經(jīng)濟時代下，我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展迅速，并在信息化技術(shù)與數(shù)字技術(shù)的支持下，取得顯著的進展。在企業(yè)信息化管理體系中，管理者通常會根據(jù)市場需求的變化及現(xiàn)代科技的發(fā)展格局，重新改革并規(guī)劃傳統(tǒng)的管理體制。特別在信息化管理機制中，企業(yè)管理者不僅要引入新的會計系統(tǒng)平臺，更需要以企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略為核心，重新規(guī)劃并豐富會計工作的內(nèi)涵，使其與企業(yè)各項生產(chǎn)、銷售工作形成統(tǒng)一的整體。然而在企業(yè)會計管理體系日漸呈現(xiàn)出動態(tài)化發(fā)展態(tài)勢的背景下，高校會計專業(yè)的教材卻依舊停留在傳統(tǒng)的會計實務(wù)層面，與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容較少、對企業(yè)了解的程度相對低下，無法從課堂教學(xué)及人才培養(yǎng)的角度滿足我國企業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需求。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的政校行企協(xié)同育人策略

（一）構(gòu)建會計資源庫

高校應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+會計”背景下，積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)與教育科技手段打造會計教學(xué)資源庫。在內(nèi)容層面上，會計資源庫具體包括：專業(yè)、課程、素材三層遞進的資源庫，涉及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、精品課程、教學(xué)資源、系統(tǒng)管理等諸多子系統(tǒng)，能夠有效實現(xiàn)“泛在化”會計教學(xué)的目的。而在資源庫目標層面，首先是課程資源。高校應(yīng)根據(jù)企業(yè)對會計人才的崗位需求，構(gòu)建出全新的會計課程體系，涉及技能、業(yè)務(wù)、基礎(chǔ)三大課程，并且每門課程都需要擁有相應(yīng)的案例分析、教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)課程、實訓(xùn)教學(xué)及理論實踐等課程資源，滿足高校學(xué)生專業(yè)發(fā)展的要求。其次是專業(yè)資源。高校在構(gòu)建教學(xué)資源庫的過程中應(yīng)邀請企業(yè)的從業(yè)人員，在科學(xué)調(diào)研的前提下合理規(guī)劃專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)資源庫劃分為系統(tǒng)管理、精品課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)資源等子系統(tǒng)。最后是素材庫。教學(xué)資源庫的教學(xué)素材應(yīng)包括與教學(xué)相關(guān)的動畫、視頻、圖片、文字及專業(yè)應(yīng)用等數(shù)據(jù)信息。此外，為保障會計資源庫的有效性與針對性，高校應(yīng)積極引導(dǎo)行業(yè)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)參與到資源庫的評價審核中，以專業(yè)的視角考量資源庫的社會實用性與人才培養(yǎng)的有效性。

（二）構(gòu)建真賬實驗室

首先，高校內(nèi)部需要與專業(yè)會計企業(yè)加強聯(lián)系，使企業(yè)業(yè)務(wù)與專業(yè)教學(xué)緊密地結(jié)合起來，形成相輔相成的有機整體。然而在實際構(gòu)建過程中，高校往往缺乏相應(yīng)的資金支持，無法及時開展相應(yīng)的真賬實驗室建設(shè)工作。因此相關(guān)政府部門應(yīng)以協(xié)同育人為導(dǎo)向，以稅收減免政策吸引更多的企業(yè)參與實驗室建設(shè)，并結(jié)合行業(yè)標準，構(gòu)建出科學(xué)系統(tǒng)的管理體制，使學(xué)生在參與實踐教學(xué)活動時，提高會計企業(yè)的經(jīng)濟效益。簡而言之，真賬實驗室應(yīng)以人才培養(yǎng)為主，企業(yè)收益為輔，通過政府監(jiān)督與行業(yè)審核，提升真賬實驗室的教育效能。其次，基于真賬實驗室機制，高校應(yīng)與企業(yè)構(gòu)建良好的協(xié)同培育體系，即將“通過真賬實驗室考核的學(xué)生”納入到企業(yè)實際的財務(wù)工作中，使學(xué)生在充分吸取實踐經(jīng)驗的同時，鞏固會計專業(yè)理論知識及應(yīng)用信息化技術(shù)能力。最后，構(gòu)建專業(yè)教師隊伍，由于我國高校會計專業(yè)師資隊伍的專業(yè)性、社會實踐性不足等問題，在“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的背景下，高校應(yīng)重視對會計專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，可以委派專業(yè)教師進入企業(yè)，以從業(yè)者的身份了解財務(wù)會計的實際情況、內(nèi)涵及基本特征，進而結(jié)合高校教學(xué)特征，設(shè)計出全新的會計教學(xué)體系。此外，高校也可以結(jié)合現(xiàn)有的課程體系，增加專業(yè)實踐課，以企業(yè)專業(yè)人員為根本，以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，提升高校與社會企業(yè)的銜接力度。

（三）完善現(xiàn)有的課程體系

基于我國高校會計專業(yè)的信息化內(nèi)容不足、德育教學(xué)內(nèi)容有限等問題，高校應(yīng)在政校行企協(xié)同育人的模式下，重新解構(gòu)并規(guī)劃傳統(tǒng)的課程體系。首先，深化“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的內(nèi)涵，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)實要求，以信息化技術(shù)為邏輯主線，重新調(diào)整現(xiàn)有的課程體系。即將傳統(tǒng)的理論課程體系發(fā)展為以學(xué)生信息化能力為主的課程體系，進而根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)字技術(shù)的要求，重新架構(gòu)課程框架，并提高會計電算化課程與科技道德教育的內(nèi)容比例。其次，及時更新教學(xué)教材，根據(jù)現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展的趨勢，部分專家建議高校應(yīng)以數(shù)字教材取代紙質(zhì)教材，提升教材的時效性與有效性。在數(shù)字教材的制定過程中，政府部門應(yīng)積極發(fā)揮社會引領(lǐng)功能，其一，要根據(jù)行業(yè)標準及企業(yè)發(fā)展需求，明確會計專業(yè)教學(xué)目標，其二，以動態(tài)化的編審模式取代傳統(tǒng)教材的審核機制，提升教材的有效性，即政府或高校應(yīng)通過構(gòu)建專業(yè)的編審部門，對現(xiàn)有的電子教材做出即時性的增刪、修改工作，進而在保持基本理論知識、概念不變的情況下，不斷為學(xué)生提供全新的教學(xué)資源。

結(jié) 語

基于“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的政校行企協(xié)同育人模式是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展實際的、以人才培養(yǎng)為核心，提升高校人才培養(yǎng)力度，推動企業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)代教育機制。因此，在該機制構(gòu)建過程中，政府部門應(yīng)加強扶持力度，吸引更多企業(yè)參與到高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，并以行業(yè)導(dǎo)向、政策導(dǎo)向為根本，明確現(xiàn)代會計人才的培養(yǎng)目標，推動學(xué)生的全面發(fā)展。