賈金良

（天津外國語大學(xué)附屬濱海外國語學(xué)校，天津 300270）

口令“齊聲”教學(xué)法是通過語言和動作同步互動的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法，一部分教師口令，另一部分師生一起口令和動作的形式。教學(xué)的操作方法是：教師講解動作要領(lǐng)和關(guān)鍵“齊聲”字，先由教師口令引領(lǐng)，再師生共同齊聲與動作練習(xí)。齊聲時教師與學(xué)生一起發(fā)聲并做出對應(yīng)的動作。結(jié)合學(xué)生在練習(xí)過程中細(xì)節(jié)動作，再提示和糾正錯誤動作。通過一系列的“齊聲”練習(xí)學(xué)生會有意識集中專注力和完善自己的動作。

1 口令“齊聲”教法在隊列隊形中的應(yīng)用

隊列隊形練習(xí)是體育課的一項基本內(nèi)容，也是體育課的一個重要組成部分，它在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的身體姿態(tài)、增強(qiáng)集體意識和紀(jì)律意識、提高課堂效率等方面有著積極的作用。小學(xué)低年段的學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識和能力，是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的黃金時期，所以我們體育教師一定要抓住這個時期，明確低年段隊列隊形教學(xué)的意義，探索低年段隊列隊形練習(xí)的方法，讓隊列隊形對體育課堂教學(xué)起到良好的推動作用。小學(xué)低年段隊列隊形教學(xué)內(nèi)容簡單、形式單一，學(xué)生只能在教師的口令指揮下進(jìn)行機(jī)械的動作。又因低年段學(xué)生對技術(shù)動作難于迅速掌握，需要大量時間練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生感到內(nèi)容枯燥，沒有學(xué)習(xí)興趣。本人采用“齊聲”教學(xué)法進(jìn)行低年級隊列隊性練習(xí)，能夠讓學(xué)生快速掌握動作要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)內(nèi)容口令如下：

教師：半臂（側(cè)平舉）向前看 師生：齊（學(xué)生聲音整齊動作整齊）

教師：向前 師生：看

教師：稍息 師生：左動（向左跨一步）

教師：立正 師生：左回（左腿還原）

教師：向右（左）（后） 師生：轉(zhuǎn)1—2

教師在傳授每個動作的時候，都要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容演示給學(xué)生，學(xué)生在觀看模仿中學(xué)會教師傳授的動作，隨后師生一起練習(xí)動作內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中每當(dāng)?shù)健褒R聲”動作時學(xué)生的注意力高度集中，達(dá)到聲音洪亮，隊伍安靜整齊，聲動一致的效果。學(xué)生每次發(fā)音時都感到興奮，情緒高漲，積極參與活動的狀態(tài)。這樣教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生積極主動快速整齊的意識，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的參與度，發(fā)展了學(xué)生空間感與觀察能力，使他們更注重班級的合作意識。

2 口令“齊聲”教法在技能學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在技能學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)教師教學(xué)方法單一形式成人化多是因教學(xué)內(nèi)容多學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)時間少校場地器材不足，指導(dǎo)思想陳舊，如教學(xué)方法以教師為中心，教師在傳授技術(shù)技能時多采用傳授式教學(xué)方式，老師單一的傳授講解示范，學(xué)生的單一的模仿學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，而低學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)使教學(xué)難度更加困難。只是個別教師把教法變成懲罰學(xué)生的手段由于教學(xué)方法的偏頗和生硬掌生體會不到運(yùn)動樂趣相反嘗盡失敗的苦澀必然導(dǎo)致學(xué)生抵觸體育課。本文在低段學(xué)生教學(xué)中采用“齊聲”教法，能夠快速解決技能教學(xué)中的難點(diǎn)問題。同時在教學(xué)中的師生互動，生生互動的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快地環(huán)境下掌握所學(xué)動作。提高了體育教學(xué)效率。如在跪跳起教學(xué)中，動作要領(lǐng)：跪立，兩臂斜上舉，向下后擺，臀后坐，上體前傾，兩臂迅速向前上方擺并至斜上舉部位立即制動。展髖、進(jìn)腰，腳背和小腿用力壓墊，使身體向上騰起，迅速提膝，收腿起立。關(guān)鍵點(diǎn)為：擺臂-壓腿-提膝。“齊聲”口令為：擺-壓-提 利用“齊聲”教學(xué)法學(xué)生在練習(xí)每一步驟是一起喊出動作要點(diǎn)，用“齊聲”提示學(xué)生每一步要重視的動作點(diǎn)，學(xué)生就會有意識的去關(guān)注每一個發(fā)力點(diǎn)，這樣能夠讓他們快速掌握動作的要領(lǐng)和發(fā)力順序。從而高效的完成教學(xué)內(nèi)容。再如立定跳教學(xué)中，他的動作要領(lǐng)是：跳時兩腿稍分，膝微屈，身體前傾，然后兩臂自然前后預(yù)擺兩次，兩腿隨著屈伸，當(dāng)兩臂從后向前上方做有力擺動時，兩腳用前腳掌迅速蹬地，膝關(guān)節(jié)充分蹬直同時展髖向前跳起，身體盡量前送，身體在空間成一斜線，過最高點(diǎn)后屈膝、收腹、小腿前伸，兩臂自上向下向后擺，落地時腳跟先著地，落地后屈膝緩沖，上體前傾。 低學(xué)段簡化動作要點(diǎn)：擺臂-屈膝-跳起-屈膝?！褒R聲”口令為：擺-伸-擺-屈-跳-蹲，通過師生一起“齊聲”口令配合動作一起原地練習(xí)，分組“齊聲”練習(xí)，個人“齊聲”練習(xí)，在師生評價，生生評價，自我評價中完善動作，熟練掌握動作，達(dá)到快速學(xué)會的目的。

3 口令“齊聲”教學(xué)法的作用

3.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的催化劑。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，只有學(xué)生對體育項目產(chǎn)生興趣，他們才能進(jìn)行積極的鍛煉，掌握體育運(yùn)動的技巧，促進(jìn)身體素質(zhì)的提高。在教學(xué)中，本文采用“齊聲”教學(xué)方法，讓學(xué)生積極地參與到所學(xué)內(nèi)容中去，這樣他們就不會產(chǎn)生單一動作的模仿的枯燥，通過口令與動作的完美配合促進(jìn)他們求知欲和學(xué)習(xí)熱情。這樣在師生合作的氛圍下，學(xué)生和教師的關(guān)系融洽，他們在教師的帶動下進(jìn)行更加積極的學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，并對體育運(yùn)動產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地完成教師布置的練習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)取得預(yù)期的效果。

3.2 提高教學(xué)效率

本文利用“齊聲”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在喊出的口令的同時動作也隨之做出，讓他們動隨口做，在隊列隊形中提高了動作的整齊性，也提高了低段學(xué)生的專注力，把他們的注意力集中到教師所學(xué)的內(nèi)容中，提高教學(xué)效率。在跪跳起和立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，利用“齊聲”教法，提高了學(xué)生的發(fā)力順序，在練習(xí)每個動作時，都能通過所發(fā)的聲強(qiáng)化動作的要點(diǎn)，學(xué)生就會利用“齊聲”中的要點(diǎn)對自己動作進(jìn)行評價，這樣學(xué)生潛移默化的準(zhǔn)確完成教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

3.3 提升學(xué)生身心適應(yīng)力

低年段學(xué)生他們身心特點(diǎn)決定了他們對新的環(huán)境適應(yīng)力差，對新接觸的事物有抵觸心理。而他們又處在幼小銜接過渡階段，對成為一名小學(xué)生的轉(zhuǎn)變很難適應(yīng)，在學(xué)習(xí)新的知識時加大了學(xué)習(xí)難度。如何使學(xué)生快速的適應(yīng)新環(huán)境，適應(yīng)課堂教學(xué)，是擺在每個老師面前的問題。本文在體育教學(xué)中采用“齊聲”教學(xué)法，讓他們在課堂中一起跟老師大聲喊，一起做，從發(fā)聲中釋放自己的情緒，從發(fā)聲中釋放自己的負(fù)擔(dān)，從發(fā)聲中融入這個大集體，使他們快速適應(yīng)新的環(huán)境。快速學(xué)會課堂上的內(nèi)容，快速地增加學(xué)生的自信心，快速提升小學(xué)生在體育課中的適應(yīng)能力。改善學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生身心適應(yīng)力。

4 總結(jié)

“齊聲”教學(xué)法是通過發(fā)聲與動作相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在低段教學(xué)中教師利用語言的手段，讓學(xué)生能夠快速掌握課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升學(xué)生課堂的專注度，提升學(xué)生身心適應(yīng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到高效教學(xué)的目的。