王 壹

(長春工程學(xué)院 管理學(xué)院，吉林 長春 130012)

黨的十八大報告強(qiáng)調(diào)，要把“立德樹人”作為教育任務(wù)之根本。黨的十九大再次強(qiáng)調(diào)立德樹人根本任務(wù)，提出創(chuàng)新育人方式、豐富育人載體、構(gòu)建長效機(jī)制，寫好立德樹人新篇章的育人工作思路[1]。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上上發(fā)表的重要講話指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”?！八枷胝卫碚撜n是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[2]。為切實貫徹落實習(xí)近平講話精神，教育部頒發(fā)了《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃 (2019-2023 年)》，強(qiáng)調(diào)指出：“為深入貫徹落實全國教育大會、全國高校思想政治工作會議、學(xué)校思想政治理論課教師座談會精神，實施好‘新時代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動’，建設(shè)一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的高校思想政治理論課教師隊伍”[3]。高等學(xué)校作為高層次人才的培育主體，要落實好思政教育內(nèi)涵，真正實現(xiàn)“立德樹人”，使思政教育真正進(jìn)入課堂，走入人心，打造一支素質(zhì)過硬的思政課教師隊伍是重中之重。而打造過硬的教師隊伍，就必須要在思政課教師形象塑造上下功夫。本文旨在“立德樹人”視域下高校思想政治理論課教師形象塑造進(jìn)行研究。

一、提高政治素養(yǎng)，成為思政教育“理論家”

“高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要政治和歷史使命”，而加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，則“事關(guān)辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)的根本問題，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是一項重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程”[4]。

習(xí)近平總書記“當(dāng)前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對待”[3]。把思政課教育地位提高到國家富強(qiáng)民族復(fù)興的戰(zhàn)略高度。同時強(qiáng)調(diào)，“辦好思政課，就是要開展馬克思主義理論教育，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中”[5]。

從習(xí)近平總書記的論述中不難看出，“立德樹人”之根本是要強(qiáng)調(diào)德育教育，最終目標(biāo)是在于“樹人”，而“樹人”是要塑造一批在馬克思主義理論指導(dǎo)下的有愛國情懷，有報國之志，要把堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作為己任的青年人才。這就為高校思想政治理論課教師提出要求，要在理論素養(yǎng)方面不斷提升，成為學(xué)生心中“思政教育”的理論家。

政治站位是做好一名思政課教師的前提條件。互聯(lián)網(wǎng)時代，信息的多元化為思政教育不斷提出新的課題。在信息大爆炸時代，大學(xué)生獲取信息資源十分便捷，但海量信息資源也增加了學(xué)生分辨優(yōu)劣信息的負(fù)擔(dān)，分辨能力的高低會使大學(xué)生受多種信息的干擾，隨之帶來一些不必要的困擾。這就要求思政課教師把握好學(xué)生的思想動態(tài)，及時糾正不正確的理論傾向，特別是要在堅守意識形態(tài)主陣地，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。

正如習(xí)近平總書記所指出：“思政課要解決學(xué)生理想信念問題。要讓有信仰的人講信仰。對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，只有首先在思政課教師心中扎下根，才能在學(xué)生心中開花結(jié)果”[5]。作為大學(xué)生，已經(jīng)有一定的辨識能力，簡單的說教已經(jīng)不能使學(xué)生信服，填鴨式的灌輸更是收到適得其反的效果。因此，思政課教師必須在強(qiáng)化內(nèi)在理論修養(yǎng)上下功夫，讓自己真正信服馬克思主義，對馬克思主義基本原理學(xué)懂弄通，把中國特色社會主義理論掌握好，成為思政方面的“理論家”。只有在學(xué)生心里成為正在有理論深度的教師，才能對所學(xué)內(nèi)容真心信服，才能真正做到思政進(jìn)課堂，思政政治教育才能入腦入心，實現(xiàn)所要達(dá)到的效果。

二、培育專業(yè)能力，成為領(lǐng)域內(nèi)“專家”

社會主義建設(shè)新時代亦給思政理論課教師提出新的課題，基于“立德樹人”之視域，教師在教學(xué)的同時，還應(yīng)提升科研能力和水平，思政理論課教師不僅要在理論素養(yǎng)方面得到提升，還應(yīng)在“?！迸c“能”上下功夫，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，在思想政治教育相關(guān)研究領(lǐng)域有所造就，成為思政研究領(lǐng)域的專家，以專家的形象展現(xiàn)在大學(xué)生面前，這樣才能讓大學(xué)生佩服、信服，主觀上愿意接受思政教育，思政理論課教育才能實現(xiàn)真正意義上的“樹人”，“樹能人”。

對于思政課教師“專家”形象的塑造，實際上是思政課教師扎實基本功的內(nèi)在要求。在思政課教師隊伍建設(shè)方面，習(xí)近平總書記要求“著力發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、集聚一批有深厚馬克思主義理論素養(yǎng)、學(xué)貫中西的思想家和理論家，一批理論功底扎實、勇于開拓創(chuàng)新的學(xué)科帶頭人”[6]。習(xí)近平總書記在強(qiáng)調(diào)思政教育教師理論功底的同時，特別強(qiáng)調(diào)了思政理論課教師同時還要成為“理論功底扎實、勇于開拓創(chuàng)新的學(xué)科帶頭人”。眾所周知，學(xué)科與專業(yè)側(cè)重點有所不同，前者更加注重科學(xué)研究，關(guān)注的是專業(yè)領(lǐng)域的建設(shè)和發(fā)展，學(xué)科帶頭人必須為相關(guān)研究領(lǐng)域的專家型人才，相關(guān)研究領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。而專業(yè)強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)能力。二者雖然相輔相成，但任務(wù)和目標(biāo)不盡相同。

大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的科研能力，對科研水平和能力有一定的了解。思政課教師在領(lǐng)域內(nèi)的研究水平和地位能有效提升大學(xué)生對教師形象的認(rèn)同。思政課教師如果能及時把科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)術(shù)研究熱點領(lǐng)域引入課堂，利用自身的科研優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生多思多想，將思政課教育由被動地聽轉(zhuǎn)化為積極地學(xué)，進(jìn)行更加深入地思考，轉(zhuǎn)化為研究層面，教學(xué)效果會事半功倍，收到意想不到的效果。

同時，專家型的思政課教師能夠打破以往思政課“重教輕研”形象，使學(xué)生對教師教學(xué)能力和水平更加信服，有利于增進(jìn)師生互信，增加師生互動，便于思政課教學(xué)的展開。同時科研成果的產(chǎn)出一方面有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，一方面也會增進(jìn)教師的自信，使教師更加輕松自如地駕馭課堂，展現(xiàn)自己的魅力，將自己的學(xué)術(shù)觀點傳遞給學(xué)生，收到良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

三、強(qiáng)化德育修養(yǎng)，成為學(xué)生的“德行”引導(dǎo)者

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話時曾指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要”[7]。作為思政課教師，不僅僅承載著專業(yè)課的引領(lǐng)作用，還要肩負(fù)大學(xué)生思想政治教育和引導(dǎo)職責(zé)。在德行養(yǎng)成過程中，一方面通過教育實現(xiàn)教化的作用；另一方面，教師自身德行修養(yǎng)，老師的率先垂范，學(xué)生的感同身受也有利于大學(xué)生品德養(yǎng)成。孔子曾指出，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，教師的“身正為范”的示范效應(yīng)是不可低估的。

習(xí)近平總書記指出，“有人格，才有吸引力。親其師，才能信其道。思政課教師要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生?！薄耙杂X做到修身修為，像曾子那樣‘吾日三省吾身’，像王陽明那樣‘誠意正心’、‘知行合一’，自覺做為學(xué)為人的表率，做讓學(xué)生喜愛的人”[4]。復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院高級講師陳果的理解代表了思政教師的普遍想法，她在上海大中小學(xué)思政座談會上提到了“立德樹人”背景下思想政治理論課教師自身德育修養(yǎng)的重要性，她提到“總書記提到思政課老師自己要有一個比較高的人格，還引用了我們傳統(tǒng)文化當(dāng)中提到的，蒙以養(yǎng)正圣功也，也就是說要在教育當(dāng)中使人能夠誠意正心，我覺得立德樹人，可能是要從自己先立德，然后方能以德服人”[8]。這就要求思政課教師在完善知識體系架構(gòu)，提升理論水平的同時，要不斷強(qiáng)化自身的德行修為，提升“德”的形象，再廣大學(xué)生群體中樹立威信，成為學(xué)生樂于仿效的對象，成為學(xué)生心中的道德楷模，進(jìn)而成為當(dāng)代大學(xué)生德行的引導(dǎo)者。

綜上所述，高校思想政治理論課教師“理論家”“領(lǐng)域內(nèi)專家”以及“德行引領(lǐng)者”形象的塑造在“發(fā)揮學(xué)校師德楷模、名師大家、學(xué)術(shù)帶頭人等的榜樣示范和教育引領(lǐng)作用”[9]，“在思想政治理論課主渠道作用發(fā)揮中具有不可替代的作用”，因此要“準(zhǔn)確認(rèn)識思想政治理論課教師形象的意義，追問思想政治理論課教師形象的內(nèi)在規(guī)定性，進(jìn)而闡釋如何塑造思想政治理論課教師形象，以期進(jìn)一步明晰為黨、為國、為民、為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)人才”[10]。