王珊珊，金 星，陳 杰，馬明碩，曾曉丹，劉治剛

(吉林化工學(xué)院 分析測(cè)試中心,吉林 吉林 132022)

唐代韓愈言：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”,因此教師不但要傳授知識(shí)，還要教學(xué)生如何去做一個(gè)好人，先育人而后成才。為了全面貫徹十九大精神，高校教師堅(jiān)持依法治教的原則，教育者不僅要鉆研教學(xué)和科學(xué)研究，還要擔(dān)負(fù)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的職責(zé)[1]。所以高校老師有必要對(duì)高等教育法規(guī)有所了解，建立起正確的教育法律意識(shí)，在培養(yǎng)專門人才的過程中立德樹人[2]、依法施教，不僅維護(hù)自己的合法權(quán)益也要履行教師的義務(wù)[3]；懂得如何良好地處理教師與學(xué)校、學(xué)生的關(guān)系，使得三者和諧相處。使得在法治社會(huì)下履行高校教師的權(quán)利與義務(wù)成為可能。

一、法治社會(huì)下教師的權(quán)利

(一) 法治社會(huì)下高等學(xué)校教師應(yīng)履行的權(quán)利

1.高校教師具有教育教學(xué)權(quán)

就是教育方式相對(duì)自由，教師可以自行根據(jù)自己的風(fēng)格安排教學(xué)方式。所有的教育學(xué)方式并不是一成不變的，既然具有這項(xiàng)權(quán)利，應(yīng)當(dāng)尋找出適合自己的教學(xué)方案。同時(shí)也要考慮到學(xué)生是否能接受自己的教學(xué)方式，考慮到每個(gè)學(xué)生的差異，因材施教，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生，使得老師和學(xué)生互利共贏。

2.高校教師還應(yīng)該具有搞科研的權(quán)利

目前，高等學(xué)校的教師絕大多數(shù)都是國家培養(yǎng)的具有專業(yè)技能的高水平人才，高校的教師要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極參加校級(jí)、省級(jí)及國家級(jí)項(xiàng)目的申請(qǐng)申報(bào)工作，發(fā)表具有創(chuàng)新性的論文和文章，為國家的發(fā)展進(jìn)步盡一份力量。組織促進(jìn)學(xué)生投身到科研事業(yè)當(dāng)中，為國家乃至世界培養(yǎng)高水平的科研人才[4]。

3.教師可以行使自己民主管理參與權(quán)

這就意味著高校教師對(duì)學(xué)校的管理可以暢所欲言，并出謀劃策，使學(xué)校發(fā)展得更好[5]。通過多種多樣形式積極參與學(xué)校管理當(dāng)中，例如可以依照法律通過個(gè)人或者教職工代表大會(huì)等形式，從而行使教師參與管理的權(quán)利，真正地實(shí)現(xiàn)高校民主建設(shè)的目的。

4.教師對(duì)學(xué)生具有管理權(quán)

作為高校教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和身心的發(fā)展，制作相應(yīng)的教育教學(xué)設(shè)計(jì)及計(jì)劃，有的放矢地指導(dǎo)其學(xué)習(xí)、研究和發(fā)展，這是高校教師應(yīng)有的權(quán)利。

(二) 高等學(xué)校教師應(yīng)享有的權(quán)利

1.報(bào)酬待遇權(quán)

高校教師以工資、津貼、邊少地區(qū)補(bǔ)貼的形式獲得報(bào)酬，還涉及住房、醫(yī)療保健、養(yǎng)老保險(xiǎn)等待遇。對(duì)教師物質(zhì)方面的保障，是確保其能夠順利進(jìn)行教育教學(xué)和科研活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，并且能夠鼓勵(lì)越來越多的優(yōu)秀人才投身到教育事業(yè)當(dāng)中。只有解除了教師們的后顧之憂，才能使其將全部精力都投入到工作中去。此外《教師法》和《勞動(dòng)法》都明確指出，經(jīng)過多年的努力，高校教師的生活水平已經(jīng)得到了很大的提高，教師在社會(huì)上的地位也逐漸在提升[6]。

2.教師享有進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

由于當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師需要不斷更新知識(shí)，掌握先進(jìn)的理論，不斷提高思想和業(yè)務(wù)水平。因此教師需要了解自己領(lǐng)域的前瞻發(fā)展。認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)上的不足，然后有針對(duì)性地參加進(jìn)修培訓(xùn)。

3.教師享有權(quán)益受損后的法律救濟(jì)權(quán)

一旦教師的權(quán)利遭受損害就可以通過調(diào)解或申訴、訴訟、行政復(fù)議等方式保障自己的權(quán)利并獲得相應(yīng)的賠償。

此外教師應(yīng)具備自我保護(hù)意識(shí)，通過法定的方式和途徑，向相應(yīng)機(jī)關(guān)尋求幫助，獲得合法權(quán)益。法律的幫助能夠確保教師的合法權(quán)利，還能夠彌補(bǔ)現(xiàn)在的教育法規(guī)的不足，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)如今教師法律幫助存在一些漏洞，所以務(wù)必需要加強(qiáng)和完善教師權(quán)利保障的執(zhí)法監(jiān)督。

二、法治社會(huì)下教師的義務(wù)

作為高校教師，除了享有相應(yīng)的權(quán)力以外還要履行相應(yīng)的義務(wù)。這兩者在法律關(guān)系上是相互對(duì)應(yīng)而存在的[7]，二者相輔相成。

(一) 教師在教學(xué)過程中應(yīng)該履行職業(yè)道德義務(wù)

教師在教育過程中應(yīng)當(dāng)遵守道德規(guī)范準(zhǔn)則。為人師表是教師職業(yè)性質(zhì)所決定的，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，因此打鐵還需自身硬，作為教育者需要在擁有正確、健康的思想道德觀念，擁有一顆健康、純粹的心靈[8]。并且以身作則，不斷地提高自身的文化修養(yǎng)，具有獨(dú)特人格魅力，學(xué)生才能從心里真正的敬重老師，更容易使學(xué)生信服。通過教師的言傳身教，做出表率，深深的影響學(xué)生，引導(dǎo)其樹立正確的三觀，即世界觀、人生觀、價(jià)值觀。而且培養(yǎng)出來的學(xué)生心理健康，而不會(huì)出現(xiàn)很多畸形心理的學(xué)生，提高他們的道德思想。將這種正確價(jià)值觀一代代地傳承下去。

(二) 高校教師應(yīng)該履行“關(guān)愛、尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展”的義務(wù)

站在法律角度來說，師、生的法律地位、人格都是平等的，教師應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。教師對(duì)所有的學(xué)生要一視同仁，不能歧視任何的學(xué)生，每個(gè)人都有各自的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生的個(gè)性得到最大的發(fā)展，形成健康的完善的人格，堅(jiān)持學(xué)生的個(gè)性和全面發(fā)展相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。尊重學(xué)生、不以任何方式、形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰以及人身攻擊。如果情節(jié)嚴(yán)重的依據(jù)高等教育法規(guī)會(huì)提出嚴(yán)重批評(píng)，予以警告甚至是處分，依法追究其法律責(zé)任。不要侮辱、謾罵學(xué)生，進(jìn)行說教要采用相對(duì)溫和的方式方法，讓他們更容易去接受，鼓勵(lì)他們克服困難，而不是一味地打壓。不得剝奪學(xué)生科研成果的署名權(quán)，這是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的不負(fù)責(zé)任，會(huì)對(duì)師生造成隔閡，造成關(guān)系惡化，造成不可挽回的損失。

(三) 教師具有阻止不利于學(xué)生的行為，還有其他一切侵犯其合法權(quán)益行為的義務(wù)

有些大學(xué)的考試太過嚴(yán)格，導(dǎo)致很多學(xué)生考試不及格而留級(jí)甚至退學(xué)，并且考試過程中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有作弊行為，會(huì)加重處理，致使其退學(xué)，拿不到畢業(yè)證書和學(xué)位證書。雖然作弊是不對(duì)的，但也不應(yīng)一棍子打死，要給予他們適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)進(jìn)行改正，教師出題也要顧及各個(gè)學(xué)生的水平問題，公平、公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，維護(hù)他們的受教育權(quán)[9]。

(四) 教師應(yīng)該具有提高自身的職業(yè)水平，具有相應(yīng)能力教育學(xué)生的義務(wù)

我國高等教育的發(fā)展必然對(duì)職稱學(xué)歷、技術(shù)專業(yè)水平提出了更高的要求，因此需要教師不斷“充電”，夯實(shí)基礎(chǔ)，了解科學(xué)的教學(xué)方法，更加有助于授課的質(zhì)量，滿足學(xué)生的求知欲，同時(shí)提升自己專業(yè)水平，掌握該領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，更有效地投入到科研工作中[10]。

三、結(jié) 語

古人有云“師者，教人以道者之稱也”，這說明教師在教學(xué)過程中扮演者重要的角色，教師根據(jù)相關(guān)的法律和高校的規(guī)章制度來規(guī)范日常教學(xué)活動(dòng)，履行自己權(quán)利和義務(wù)。同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，提高專業(yè)水平，學(xué)習(xí)跟前沿的知識(shí)，跟上時(shí)代對(duì)教師要求，滿足學(xué)生的求知欲，同時(shí)不斷提高自身修養(yǎng)并樹立良好的師德形象。通過依法治教，能夠更好地培養(yǎng)出身心健康、全面發(fā)展的高水平人才。