吳 敏 于文安

（福建教育學院校長研修部，福建 福州 350025）

當前，品牌創(chuàng)建理念正在越來越多地被引入到高校黨建實踐中，成為高校黨建工作新模式、新方法、新機制。隨著信息化社會深入發(fā)展，育人環(huán)境愈加復雜，作為培訓院校的福建教育學院，教師和參訓學員的思想都受到了的多重沖擊，加之培訓是短期的，育人是長期的，所以基層黨建工作一方面急需補齊傳統(tǒng)工作方式的不足，另外一方面要從育人的角度出發(fā)，往心里走、往深里走。

一、當前培訓校基層黨建品牌建設存在的主要問題

（一）黨建品牌保障機制不健全

“立得住、叫得響、推得開”是品牌化的標志，黨建工作品牌必須有制度保障，否則無法持久。［1］校長研修部直屬黨支部是一個教學單位，教師少，沒有專門從事黨建的政工干部，黨建品牌保障機制不健全。一是黨建品牌制度不健全。黨建品牌工作并沒有完全與部門制度并軌，有“兩張皮”現(xiàn)象，缺乏品牌持久度；二是黨建品牌規(guī)劃不完善。黨建品牌的創(chuàng)設是一個“快”與“慢”相結(jié)合的過程，既要立竿見影，也要長久積淀。支部缺乏對黨建品牌的長遠規(guī)劃，會造成黨建品牌影響力不足，后勁不夠。

（二）黨建品牌推廣效果難提升

“四共”模式的特點是需要活動前充分調(diào)研、活動中精耕細作、活動后持續(xù)幫扶，模式本身就限制了活動規(guī)模和次數(shù)。且這個模式需要多名學校管理理論、實踐專家共同參與才能獲得較好效果。難操作、難復制、受眾少、幫扶面窄限制了品牌本身的發(fā)展，無法大面積推廣。

二、培訓校基層黨建品牌建設優(yōu)化策略

（一）完善培養(yǎng)模式，以黨建助推培訓品牌

把黨建品牌創(chuàng)設規(guī)劃納入到主業(yè)規(guī)劃中去，充分發(fā)揮名校長培養(yǎng)對象的優(yōu)勢，充分利用專業(yè)優(yōu)勢解決教育問題+思想政治理論指導實踐活動+支部共聯(lián)共建的模式，培養(yǎng)名校長成為教育診斷專家，讓名校長所在校的黨支部成為支部的延伸，將創(chuàng)設黨建品牌作為名校長培養(yǎng)的內(nèi)容之一，在有實際價值和社會輻射的黨建活動中真正提升名校長的綜合素質(zhì)，讓思想政治教育入腦、入心、化形。

（二）做好品牌培育，立足當下，著眼長遠建設

黨建品牌培育是一件有傳承的事情，需要數(shù)代校長培訓人的共同努力，要將基層黨建工作納入到整個學院的戰(zhàn)略性規(guī)劃中去，做好頂層設計與規(guī)劃。黨建品牌培育既要立足當下，抓住名校長培養(yǎng)這樣的福建省基礎教育領域最頂層的干訓項目機會，擦亮品牌、叫響品牌；又要著眼長遠，建立健全基層黨組織品牌的制度、實施、考核等可持續(xù)發(fā)展的工作機制，與時俱進、不斷豐滿，做好黨建品牌的創(chuàng)設、升級、迭代。

（三）做好品牌推廣利用特色打造標志性形象

品牌形象是黨建品牌的外化表現(xiàn)，塑造黨建品牌形象是推廣品牌的重要方式。［2］首先要利用校長培訓的特色打造品牌標志性形象，校長培訓是我們的主業(yè)特色，名校長培養(yǎng)是我們的龍頭項目，在社會上關注度高，這便于我們利用特色，提煉品牌內(nèi)涵，用簡潔生動的語言描述，提升名校長的參與感，提高支部在名校長培養(yǎng)中的作用，增強黨建品牌的宣傳優(yōu)勢。其次，在信息時代的背景之下，要充分利用融媒體形式多元，傳播迅速的特點宣傳黨建品牌。

三、例析培訓?；鶎狱h建品牌建設實踐與成效

作為承擔中小學校長國家級、省級培訓任務的教學實體，福建教育學院校長研修部直屬黨支部一直積極構(gòu)建“黨建業(yè)務雙進有力”的一體化培育校長新模式。一年多來，支部將支部立項與名校長培養(yǎng)工作有機結(jié)合，系統(tǒng)組織“‘四共’賦能、精準滴灌，助力閩派名校長成長”項目，圍繞“共聯(lián)、共診、共研、共進”的“四共”核心，抓住重要時間節(jié)點，結(jié)合國內(nèi)典型理想信念教育資源，結(jié)合中小學名校長培養(yǎng)方案，開展系列理想信念教育活動，助力支部黨員和參訓名校長共同成長，品牌培育已見成效。［1］

（一）“四共”賦能教育扶貧，創(chuàng)建服務型黨組織

2019 年以來，支部組織黨員與中學名校長培訓人選在上杭縣開展支部主題黨日活動?；顒訃@“四共”開展，共聯(lián)：開展了支部與古田中學黨支部的支部共建活動；共診：結(jié)合名校長培養(yǎng)工程學習共同體活動開展了學校發(fā)展診斷活動，與會的支部黨員教師和培訓學員為古田中學提出了學校改進對策建議；共研：召開了座談會，了解校長培訓需求；共進：活動舉辦后，共建的支部就黨建、業(yè)務等方面繼續(xù)展開交流互助，提升支部和基層學校黨員的覺悟和水平，達到了共同進步。支部組織黨員在國培、省培農(nóng)村校長助力工程小學校長培訓班開展了“學校辦學治校情況義診”志愿活動。這些活動得到了省級教育電視臺、教育類報紙等多家媒體的報道，“四共”模式得到了輻射推廣。通過這些教育服務活動，讓“大水漫灌”變成了“精準滴灌”，發(fā)揮基層黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用，增強了部門教師的實踐指導能力，促進了校長學員間相互交流學習與后續(xù)的校際合作，進一步發(fā)揮名校長培養(yǎng)工程學員的輻射引領作用。

（二）善用基地豐富精神，創(chuàng)建學習型黨組織

一個省份、一座城市的愛國主義基地記錄著歷史遺產(chǎn)、文化軌跡、先輩足跡、建設成就，承載著當?shù)亟逃砟畹暮诵膬r值觀，是參訓校長深刻認識當?shù)亟逃枷氲闹匾绞?。閩地靠山近海，山海賦予了閩派校長不動如山的使命感和勇立潮頭的拼搏精神，閩派校長表現(xiàn)為有胸襟、有視野、有情懷的特質(zhì)。校長研修部直屬黨支部帶領參訓校長參觀林覺民故居、林則徐紀念館、古田會議遺址、上海中共一大會址、“九一八”歷史博物館等地，接受革命歷史教育，提醒大家勿忘國恥，奮發(fā)圖強。支部活用閩地乃至其他地區(qū)基地資源，不斷豐富參訓校長們的精神世界，助推閩派校長成長，成為支部黨員和參訓校長“不忘初心牢記使命”的有形教材。

（三）關鍵少數(shù)龍頭帶動，創(chuàng)建創(chuàng)新型黨組織

校長研修部直屬黨支部以名校長培養(yǎng)為龍頭，創(chuàng)新模式，加大影響，帶動校長培訓星光閃耀，輻射能量。學院在福建會堂舉辦省“十三五”中小學名校長培養(yǎng)工程校長論壇，邀請眾多中小學的名師、專家、名校長“聚能”榕城，共話未來教育?；顒拥玫搅耸〖夵h委機關報、省級教育電視臺、省級教育官微等數(shù)十家媒體的報道，帶了良好的社會效應。通過這些創(chuàng)新性培養(yǎng)模式，積極探索一條符合名優(yōu)校長成長規(guī)律的培養(yǎng)之路，助力福建省中小學名校長健康成長。

（四）閩派校長立根固本，培養(yǎng)成果豐碩

通過“四共”賦能、教育扶貧、基地學習、龍頭帶動，校長們深受教育，紛紛表示要用信仰的力量推進工作。以名校長培養(yǎng)為例，中小學名校長培養(yǎng)人選84 人，主持課題195 項，其中省部級14 項、廳級119項，著作出版（含擬出版）43 本。獲得省級教學成果獎特等獎1 項，一等獎7 項，二等獎8 項。學校獲得縣、區(qū)級及以上黨政有關部門表彰獎勵榮譽226 項，其中國家級21 項，省級103 項。個人獲得縣、區(qū)級及以上黨政有關部門表彰獎勵榮譽135 項，其中國家級6 項，省級30 項。培養(yǎng)期間，5 人被評為特級教師，10人晉升中小學正高級職稱，1 人獲得“福建省杰出人民教師”的榮譽稱號。培養(yǎng)過程中，一批福建教育領軍人物正在形成。他們活躍在教育教學和管理一線，引領教育教學和教育管理改革的實踐，在課改、教研、管理方面不斷發(fā)聲，形成了豐碩的培訓成果。