張榮偉

（福建師范大學(xué)教育學(xué)部，福建 福州 350117）

電影作為一種審美文化，所塑造的優(yōu)秀教師形象，以其獨(dú)特的視覺魅力給人留下永久美好的記憶，若能在教師教育中得以恰當(dāng)使用的話，會深刻地影響師范生和在職教師的職業(yè)理想和教育信念，為其專業(yè)發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。筆者歷經(jīng)10 多年，在開設(shè)“中外教育電影賞析”公選課的基礎(chǔ)上，先后主編出版了《電影教你當(dāng)老師——60 部中外電影的教育意蘊(yùn)》（福建教育出版社2015 年版）和《電影教你當(dāng)父母——60 部中外電影的教育意義》（湖北教育出版社2017 年版）兩本影視教育專著。在這兩本專著中，分別探討了中外教育電影中優(yōu)秀教師和優(yōu)秀父母的整體形象。其中，關(guān)于教育電影中優(yōu)秀教師形象的進(jìn)一步研究表明，擁有教育理想、教育激情、教育智慧和教育良知是優(yōu)秀教師最為顯著的職業(yè)特征。具體而言，中外經(jīng)典教育電影中的優(yōu)秀教師，無不在教育理想、教育激情、教育智慧和教育良知方面出類拔萃，這四個方面的精神特質(zhì)，深刻地影響著他們的職業(yè)風(fēng)范和職業(yè)境界。

一、教育理想是優(yōu)秀教師的職業(yè)動力

廣大師范生對優(yōu)秀教師形象的認(rèn)知與憧憬，廣大在職教師對優(yōu)秀教師形象的領(lǐng)悟與建構(gòu)，社會各界對優(yōu)秀教師形象的期待與認(rèn)同，使優(yōu)秀教師形象研究成為一個非?，F(xiàn)實而緊迫的重要課題。通過長期開設(shè)“中外教育電影賞析”公選課和相關(guān)課題研究，筆者目前共篩選出中外經(jīng)典教育電影80 部，形成了一份“中外經(jīng)典教育電影名錄”。在這80 部影片所塑造的80 位優(yōu)秀教師當(dāng)中，有20 位教師在“教育理想”方面尤其凸顯，可將他們稱為“理想型教師”。

表1 “理想型教師”經(jīng)典電影名錄

人是一種有主體意識、有未來規(guī)劃的創(chuàng)造性存在。一個人為了自主設(shè)定的理想去奮斗、去拼搏，是一件快樂、幸福的事情。法國作家雨果曾經(jīng)說過：世上有一種東西比所有的軍隊都強(qiáng)大，那就是恰逢其時的一種理想。堅定的教育理想是樹立崇高師德的前提和基礎(chǔ)，教育理想之于人生發(fā)展的動力價值毋庸置疑。［1］

《美麗的大腳》中塑造了兩個教師，一個是苦命的鄉(xiāng)村少婦張美麗，一個是來自京城的志愿者夏雨，顧名思義，大腳張美麗是本片的主角。之所以說張美麗命苦，是因為在她的娃兒一歲的時候，丈夫因為愚昧無知而觸犯了法律（扒竊鐵路道釘當(dāng)廢鐵出賣，造成貨車出軌翻車，司乘人員兩死六傷），被槍斃了。她一個人帶著娃娃，每天教他識字，希望娃娃能夠有點兒文化，不要像她的男人那樣愚昧無知。她最初教自己的娃娃，后來教村上其他人家的娃娃，再后來就辦起了一所鄉(xiāng)村學(xué)校。但學(xué)校辦起來不久，自己的娃娃卻夭折了。

影片特別感人之處在于，面對人生苦難，她把所有感情都寄托在了村里這群“泥孩子”身上。作為一名自發(fā)自愿但無依無靠的鄉(xiāng)村教師，她并沒有多少知識，只能用濃厚的地方話教孩子們識字讀書，不著調(diào)地帶領(lǐng)孩子們唱歌跳舞，也只能用她的俠骨柔腸為孩子爭取資助，用她的一腔熱血和真情實意挽留支教老師夏雨。而這一切都源自于她簡單而淳樸的教育理想：“別看俺自己沒有了娃，但就是見不得糟蹋娃兒的人。俺現(xiàn)在就是把學(xué)校里的孩子都當(dāng)成自己的娃，俺就是盼著他們都能上成個學(xué)，將來山里頭就有希望了。俺這一輩子啥都不成功，但希望這些娃兒將來都是成功的?！?/p>

張美麗老師的教育理想簡單而淳樸，同時又是那樣艱難而沉重，這種艱難與沉重見諸于孩子們貧窮的家庭生活和落后的學(xué)習(xí)條件，更見諸他們面對京城繁華景象時的驚愕與茫然。當(dāng)她的學(xué)生王大河受人耍弄之后，張美麗老師的教育理想愈加具體明確：“娃兒們，回去好好學(xué)習(xí)，咱就不用每天光吃洋芋，種洋芋有個啥出息嘛？咱們要好好學(xué)習(xí)，以后到北京來上大學(xué)。將來把咱們那個地方建設(shè)得跟北京一樣……娃兒們，老師歲數(shù)大了，我再說一遍，好好學(xué)習(xí)，咱們山里不就是靠咱們嘛，對不對？你們就是得好好學(xué)習(xí)，將來就不用再種洋芋了。”在張美麗即將離京回鄉(xiāng)之際，夏雨老師建議她留在北京找一份新工作，她平靜而堅定地說：“俺留在北京工作，娃誰來教呢？”

影片最后，張美麗因為一次意外事故結(jié)束了短暫而執(zhí)著的教育人生。在彌留之際，她平靜安詳，最后含笑離去，留給志愿者夏雨老師的遺言是：“我有個啥志向呢，我的志向咋不都在娃兒們身上嘛?！?/p>

二、教育激情是優(yōu)秀教師的職業(yè)狀態(tài)

對于一個教師而言，教育理想一旦上升為堅定的教育信念，自然會煥發(fā)出澎湃的教育激情。所謂教育激情，即對于教育事業(yè)的一種熱愛、專注、投入、執(zhí)著。它是一種活力、一種朝氣，也是一種敢于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)不息的職業(yè)精神。［2］在研制的“中外經(jīng)典教育電影名錄”中，有20 部影片塑造的優(yōu)秀教師，在“教育激情”方面尤其凸顯，可將他們稱為“激情型教師”。

表2 “激情型教師”經(jīng)典電影名錄

教育激情是教育理想的行動化、立體化，它最直觀的表現(xiàn)就是孜孜不倦地履行作為教育者的各項職責(zé)?！敖逃で椴粌H是教師本人的精神狀態(tài)，更是教師立德樹人最好的興奮劑?！保?］

在《熱血教師》這部影片中，克拉克是一位聰明睿智、富有理想的教師，更是一位積極樂觀、富有激情的教師。影片開門見山，一開始就將觀眾帶到了北卡羅來納州斯諾頓小學(xué)的教學(xué)樓里。那是克拉克報到上班的第一天，當(dāng)他坐在過道長條椅上等待安排工作的時候，發(fā)現(xiàn)一個小男孩站在不遠(yuǎn)處的垃圾桶里。他馬上起身走向這個男孩，問道：“嗨，你這是怎么回事？”小男孩怯生生地說：“老師說我學(xué)不會，就應(yīng)該和垃圾一起扔出去?！甭牭竭@里，他又向這個男孩走近幾步說：“我是克拉克老師，你叫什么名字？”當(dāng)這個男孩告訴他自己名叫哈德里·克雷格時，克拉克馬上與他握手并說“很高興認(rèn)識你”。接下來，特別值得贊賞的是，克拉克稍微遲鈍一下之后對哈德里說：“呃，很抱歉，我太健忘了，我叫什么名字來著？”哈德里有些驚奇地說：“你是克拉克老師?！边@時克拉克很開心地說：“嗨，瞧見沒？你剛才就學(xué)會了一樣?xùn)|西，我要先把你弄出來?！本瓦@樣，克拉克順理成章地把哈德里從垃圾箱里抱了出來。

影片展示克拉克教師形象的第二個場景是在一個風(fēng)雨交加的“慶功會”上，校長非常驕傲地宣布，克拉克以“臨時教師”身份任教的班級已連續(xù)四年名列佛特郡考試第一名。當(dāng)時，克拉克盡管沒有口頭回應(yīng)，卻用食指連續(xù)指點周圍的學(xué)生，以示他的成功歸因于同學(xué)們的積極努力。學(xué)校為了表彰他，在校園停車場的路邊石上刻下了他的名字和入職時間：Ron Clark 1994。出人意料的是，面對成績和榮譽(yù)，克拉克不僅淡定從容，而且由此開始了新的個人職業(yè)生涯。他回家后對父母說：“我喜歡這所學(xué)校，但我得換個地方，媽媽，在他們用那塊停車的空地給我做墓地之前。紐約的公立學(xué)校急缺好老師，報紙上說他們跪求好老師，爸爸，每一年我都告訴我的學(xué)生們，去追逐人生中最渴望的東西，敢于做夢，勇于冒險，現(xiàn)在是我來兌現(xiàn)自己所言的時候了?！?/p>

作為《熱血教師》故事原型的克拉克，曾獲得“全美最佳教師”殊榮，他根據(jù)自己從教經(jīng)驗寫成的《教育的55 個細(xì)節(jié)》（The Essential 55）一書，曾高居2003美國暢銷書排行榜第七位。就這部影片本身而言，主要講述的是克拉克在紐約哈萊姆區(qū)一所中學(xué)的教育故事。他憑借個人的教育激情點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了每一個孩子的巨大潛能，用一年時間把全校成績最差、班風(fēng)最亂、學(xué)生最懶散的一個班級轉(zhuǎn)化為一個優(yōu)秀班集體，并在全市統(tǒng)考中擊敗了所謂的“尖子班”，創(chuàng)造了一個教育的奇跡。在與這些孩子打交道的過程中，他特別有智慧的一招是，為班級制定了三條班規(guī)，第一條班規(guī)是“我們是一家人”，第二條班規(guī)是“我們要相互尊重彼此”，第三條班規(guī)是“我們進(jìn)出教室都要排隊”。為了確保班規(guī)得以真正落實，他循循善誘、不屈不撓，經(jīng)過一系列挑戰(zhàn)和博弈之后，終于得到了學(xué)生的一致認(rèn)可。

在這部影片中，有一個展示克拉克“吸引”學(xué)生聽課的片段非常精彩。那是一節(jié)語法課，為了能讓學(xué)生用心聽課，他在講臺上擺了一桌子的巧克力牛奶，跟學(xué)生“打賭”：只要大家能連續(xù)15 秒保持安靜認(rèn)真地聽課，他就一口氣喝掉一盒牛奶。盡管平時課堂紀(jì)律很差，但這一次“打賭”的結(jié)果是，克拉克喝了一盒又一盒，直至在課堂上當(dāng)眾嘔吐。最終，老師“洋相百出”，學(xué)生“大獲全勝”，一位熱血教師的幽默風(fēng)趣與良苦用心，一覽無余。

三、教育智慧是優(yōu)秀教師的職業(yè)靈魂

教育是一項富有詩意的事業(yè)，更是富有智慧的事業(yè)。要將教育理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，不僅需要教育激情，還需要教育智慧。“教育智慧是一種教師內(nèi)化的、能夠以最佳方式迅速處理教育突發(fā)事件的能力。這種能力既是充滿思想和謀略的，又是不假思索的，還是瞬間反思的行動?！保?］在研制的“中外經(jīng)典教育電影名錄”中，有20 部影片塑造的優(yōu)秀教師，在“教育智慧”方面尤其凸顯，可將他們稱為“智慧型教師”。

表3 “智慧型教師”經(jīng)典電影名錄

作為傳道、授業(yè)、解惑者的教師，不能沒有教育智慧，教育智慧是教師職業(yè)的靈魂。

《小孩不笨》是一部由新加坡華人梁志強(qiáng)執(zhí)導(dǎo)的教育喜劇片。影片以新加坡中西文化對撞與融合的社會現(xiàn)實為背景，以兒童世界與成人世界的矛盾與沖突為主線，揭示了家庭和學(xué)校在教育理念、教育內(nèi)容和教育方法方面存在的諸多缺陷。影片主要人物是就讀于EM3 的3 個小男生，他們分別是乖順聽話、缺乏主見的媽寶Terry，有繪畫天賦卻得不到賞識的劉國彬和機(jī)智靈活、敢作敢為的小男子漢洪文福。從師生關(guān)系的角度來看，影片涉及的老師主要是EM3 的班主任李素貞。至于校長、訓(xùn)導(dǎo)主任和華文教師，他們?nèi)话床烤桶唷⒏魉酒渎?，屬于普普通通的教師身份，沒有什么“亮點”所在，這里不予評論。

李老師第一次走進(jìn)課堂，自我介紹還沒有結(jié)束，就有學(xué)生直言不諱地問：“老師，你被派到這里來教我們，是不是英語不好，數(shù)學(xué)很爛??？”特別值得品味的是，對于這種帶有調(diào)侃味道的言語，李老師面帶微笑、不慍不火的回答，充分顯示了一位優(yōu)秀教師的精神氣質(zhì)和教育機(jī)智：“是的。我以前數(shù)學(xué)經(jīng)常不及格，所以我討厭數(shù)學(xué)?？墒?，我越討厭數(shù)學(xué)，我就越不會。后來我花了很多時間，逼自己去了解它接近它，跟它做朋友，把它的底摸得清清楚楚，就把它打敗了。所以呢，不管是英文也好，數(shù)學(xué)也好，你們不要因為考得不好，就討厭它避開它。感覺上好像自己被它們打敗了。其實它們都沒有打敗你，是你自己打敗了自己?！?/p>

也正是在這堂課上，當(dāng)李老師走到國彬身邊，發(fā)現(xiàn)他在畫畫時，不但給予肯定和贊賞，還語重心長地說：“國彬，畫一張你認(rèn)為最美的送給老師，好嗎？”在另外一次課上，當(dāng)文福的數(shù)學(xué)考試成績有了小小的進(jìn)步時，李老師同樣是給予肯定和贊賞，請他分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在快下課的時候，李老師對全班同學(xué)說：“其實，老師發(fā)現(xiàn)你們當(dāng)中有很多人是可以讀書的。只要你們肯做點犧牲，老師愿意額外為你們補(bǔ)課。有興趣的同學(xué)，下課后跟老師報名?！毕抡n之后，當(dāng)有同事對她的補(bǔ)課計劃表示不理解時，她的說法是：“我發(fā)現(xiàn)其中有一些同學(xué)的素質(zhì)是不差的，所以我想多花一點時間試試看，希望可以有一些奇跡。”

從教育學(xué)角度看，《小孩不笨》與新加坡電影《跑吧，孩子》一樣，具有非常明確的“兒童立場”，那就是替孩子說話，為兒童代言。對于父母而言，望子成龍，望女成鳳，本來并沒有錯，但如果方法不當(dāng)，甚至不擇手段的話，則可能適得其反，給孩子帶來巨大的心理壓力，甚至?xí)で⒆拥娜烁?，扼殺孩子的天性。事實上，無論家庭教育還是學(xué)校教育，非?？膳碌氖怯霉潭ǖ囊话殉咦尤ズ饬克械暮⒆?。對于EM3 班的孩子而言，不但要面對家庭的日?！芭u”，還要面對學(xué)校的各種“歧視”。影片一開始，便以Terry 的旁白表達(dá)了他們對于學(xué)校的總體感受：“這是一間每個人都曾經(jīng)坐過的監(jiān)牢，不要看它外表友善，其實它的無情和殘酷大家都領(lǐng)教過。”

沒有好老師，就沒有好學(xué)校。沒有好學(xué)校，就沒有好教育。沒有好教育，就沒有好人生。好老師是學(xué)生一生的貴人。Terry、國彬和文福這三個孩子無疑是幸運(yùn)的，因為他們遇到了自己生命中的貴人，那就是班主任李老師。李老師不拋棄、不放棄，總能看到每個孩子的特長和潛力。李老師教文福學(xué)習(xí)方法，為Terry 講理辯護(hù)，替國彬報名參加國際少兒繪畫比賽，在國彬母親住院期間送花慰問，并呼吁全校師生參與骨髓捐獻(xiàn)活動……正是因為李老師的這些真誠付出，讓Terry 改變了對于學(xué)校的“刻板印象”：“原來學(xué)校并不是有些人認(rèn)為的只有無情和殘酷。其實學(xué)校除了求學(xué)之外，它也是一個溫暖和處處充滿愛心的地方?！?/p>

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的兩個兒童。天生其人必有才，天生其才必有用。在有理想、有情懷、有智慧的李老師眼中，只要教育得法、循循善誘，每一個孩子都會給我們帶來驚喜，都可以成為“有用的人”。

四、教育良知是優(yōu)秀教師的職業(yè)底線

所謂良知，即人之為人對于真、善、美的基本判斷能力。所謂教育良知，即教育者對于教育之真、善、美的基本判斷能力。［5］“擁有教育良知的教育工作者，就會具有高度的職業(yè)責(zé)任感，勇于擔(dān)當(dāng)起教書育人的光榮使命。為了學(xué)生的成長與進(jìn)步，這樣的教育工作者便會自覺地加強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)?！保?］在筆者研制的“中外經(jīng)典教育電影名錄”中，有20 部影片塑造的優(yōu)秀教師，在“教育良知”方面尤其凸顯，可以將他們稱為“良知型教師”。

表4 “良知型教師”經(jīng)典電影名錄

教育理想、激情、智慧的表現(xiàn)形式千差萬別，但三者的共同基礎(chǔ)在于教育良知。作為教師教育的經(jīng)典影片，《放牛班的春天》在我國教育界產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。目前，以“放牛班的春天”為主題詞，在“知網(wǎng)”資源庫中可以檢索到的相關(guān)論文已達(dá)137篇之多。從教育學(xué)角度看，影片中的克萊門特·馬修老師之所以非常優(yōu)秀，除了因為他循循善誘而富有教育智慧之外，尤為凸顯的是他的教育良知——慈愛、寬容，不拋棄、不放棄，尊重、保護(hù)每一個學(xué)生。

《放牛班的春天》是一部以人性和良知感動觀眾而取得成功的教育影片。該片原名為Les Choristes，可譯為“唱詩班男孩”。整部影片一次次響起天籟般的美好童聲，閃耀著求真、向善、審美的教育光芒。影片主角馬修本是一位才華橫溢的音樂人，但因不磷不緇而懷才不遇，后為生活所迫而選擇了代課教師這個職位。事實上，他所任教的學(xué)校是法國鄉(xiāng)下一所名為“池塘之底”的教養(yǎng)院，其中絕大多數(shù)學(xué)生都是無人收養(yǎng)、調(diào)皮搗蛋、喜歡惡作劇的“問題學(xué)生”。“池塘之底”本就是一個隱喻，暗示那是一個被社會遺忘的角落，沒有人會關(guān)心那里孩子的存在與發(fā)展。非常幸運(yùn)的是，新來的馬修老師忍辱負(fù)重、恪盡職守，總是能夠站在受教育者的立場上與這些“問題學(xué)生”打交道，從不簡單執(zhí)行停課、禁閉、懲罰之類的陳規(guī)舊律。

其實，在馬修的第一堂課上，學(xué)生們就沒給他面子，相反，還給了他一個“下馬威”，當(dāng)他被暗置的“路障”絆倒之后，哄搶、拋擲他的手提包，課堂亂成了一團(tuán)糟，直到校長聞聲趕到，整個班級才安靜下來。出人意料的是，即使在這種極其尷尬的情境之下，馬修依然沉著冷靜，并沒有向校長匯報學(xué)生的惡作劇。這算是馬修第一次被“戲弄”，也是他第一次“包庇”學(xué)生。還有一次，學(xué)生在宿舍里集體惡搞，一起奏唱：“光頭、光頭佬，你完蛋啦，這里輪不到你當(dāng)王。光頭、光頭佬，你完蛋啦，這里輪不到你當(dāng)王……”直面這種惡意嘲弄教師的行為，馬修不但沒有生氣，反而轉(zhuǎn)移話題，贊賞他們的音樂才能，并借機(jī)組建了班級合唱團(tuán)，希望利用音樂來感化、引導(dǎo)這群頑劣成性的學(xué)生。片中類似這種學(xué)生直接與老師“唱對臺戲”，甚至更為嚴(yán)重的“辱師”場景還有多處，但馬修老師“難得糊涂”，他的一貫做法是“大人不記小人過”，憑借自己的教育智慧和教育良知，一次次地化解“危機(jī)”，進(jìn)而達(dá)到“抑惡揚(yáng)善”教化育人的目的。

需要指出的是，馬修作為一位任勞任怨、和藹善良的教師，盡管“縱容”了學(xué)生各種各樣的“胡作非為”，但他絕不是一個沒有原則和底線的教師。例如，影片中有一個非常頑劣的學(xué)生孟丹，有一天晚上，他欺凌弱小的同學(xué)，逼迫貝比諾交錢，否則不準(zhǔn)上床睡覺。馬修知道情況后，迅速找到在廚房偷吃東西的孟丹，怒不可遏地掐掉孟丹嘴里叼著的香煙，咬牙切齒地說：“這頓大餐，我睜只眼閉只眼，就當(dāng)是我送給你的禮物，但是，我警告你，不準(zhǔn)和貝比諾說話，不準(zhǔn)靠近他，我甚至禁止你看他，明白嗎？”當(dāng)時，馬修老師眼含淚水，一字一句地說：“你只要敢看他一眼，我會讓你活得生不如死?！痹隈R修老師的正義和仁慈面前，桀驁不馴的孟丹據(jù)軾低頭，乖乖認(rèn)錯。

教育良知是教師職業(yè)的道德底線。馬修老師的教育良知表現(xiàn)在他對學(xué)生的仁愛之心，表現(xiàn)在他對學(xué)生個性和潛能的尊重與信任，也表現(xiàn)在他對校長“反教育行為”的堅決抵制和嚴(yán)厲批評。在影片的最后，馬修老師被解聘了，但他對于校長的卑劣手段和各種威逼毫不畏懼，臨行前一邊懇請另一位老師留下來好好關(guān)心、照看這群弱勢的孩子，一面嚴(yán)肅認(rèn)真地對校長說：“你是一個既無能又壞心腸的人！”

文章對80 部中外經(jīng)典教育電影中的80 位教師進(jìn)行了分類，他們分別屬于“理想型教師”“激情型教師”“智慧型教師”和“良知型教師”?？傮w來看，這80部電影比較生動地演繹了優(yōu)秀教師的方方面面，可以由此審視不同類型優(yōu)秀教師的精神氣質(zhì)和人格魅力，可以幫助師范生和廣大在職教師更為直觀地感受優(yōu)秀教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育追求。