曾嵐婷 ，林文

（1.福建師范大學(xué)福清分校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,福建福清 350300；2.閩江學(xué)院海峽學(xué)院，福建福州 350108）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人類對(duì)于物品種類和質(zhì)量需求的提高、消費(fèi)能力的提升進(jìn)一步推動(dòng)全球貨物和服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展；信息技術(shù)進(jìn)步、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用推動(dòng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”全球消費(fèi)熱潮的到來。而此時(shí)，供應(yīng)端的“互聯(lián)網(wǎng)+”業(yè)已成為主流的營(yíng)銷模式。區(qū)別于傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的推動(dòng)下，跨境電商新方向成為了傳統(tǒng)貿(mào)易與電子商務(wù)兩大專業(yè)完美結(jié)合的主要產(chǎn)物。新領(lǐng)域新模式對(duì)專業(yè)人才提出了更高要求。新型貿(mào)易人才不但要掌握具體實(shí)踐業(yè)務(wù)能力，精通全球貿(mào)易新規(guī)則，還要擁有跨學(xué)科的貫通思維，懂交易、支付、通關(guān)等貿(mào)易流程，知物流基本環(huán)節(jié)。2019年，教育部雖然在高等職業(yè)教育的財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類中增設(shè)了跨境電子商務(wù)專業(yè)，但在本科院校中跨境電商只能作為傳統(tǒng)貿(mào)易中的一個(gè)方向存在。因此，本科院校中不論是傳統(tǒng)貿(mào)易還是新型跨境電商方向的專業(yè)人才培養(yǎng)體系仍然沿襲研究型本科院校的課程設(shè)置，基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容完備，理論課程除了公共基礎(chǔ)課程外，還包括語(yǔ)言、財(cái)務(wù)、金融、營(yíng)銷、電子商務(wù)等方面，學(xué)生跨學(xué)科專業(yè)理論課程豐富，但是卻難以在教材、課程及師資等理論和實(shí)踐教學(xué)上凸顯跨境電商新方向人才培養(yǎng)的特色。因此，為緩解人才需求缺口、解決人才對(duì)口障礙，研究應(yīng)用型本科院校跨境電商的專業(yè)人才培養(yǎng)具有極大的意義和實(shí)踐價(jià)值。

當(dāng)前，許多學(xué)者研究突出高職高專及本科院校中物流、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)等跨學(xué)科交互人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)以滿足跨境電商人才的需求。宋海鶴等認(rèn)為立足本學(xué)科優(yōu)勢(shì)、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的差異化人才培養(yǎng)策略才能實(shí)現(xiàn)跨境電商人才供給的優(yōu)勢(shì)；[1]另一部分學(xué)者關(guān)注本科院校傳統(tǒng)貿(mào)易專業(yè)人才跨境電商實(shí)踐技能培養(yǎng)的改革。陳婷婷以廣西應(yīng)用型本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)為研究對(duì)象，認(rèn)為順應(yīng)形勢(shì)，推動(dòng)跨境電商與傳統(tǒng)的貿(mào)易技能培養(yǎng)結(jié)合主要通過加強(qiáng)理論輸出的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)于技能賽事和校企合作機(jī)制的構(gòu)建。[2]周國(guó)輝認(rèn)為跨境電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)及人才培養(yǎng)要注重理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，把提高學(xué)生的專業(yè)操作技能作為核心的教學(xué)任務(wù)，整合優(yōu)化國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。[3]綜上，現(xiàn)有研究側(cè)重于對(duì)特定院校傳統(tǒng)貿(mào)易培養(yǎng)體系改革，突出了個(gè)例，對(duì)共性問題研究不夠深入。本研究主要突出對(duì)跨境電商人才培養(yǎng)體系的共性設(shè)計(jì)，以區(qū)別研究型本科相應(yīng)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)差異。結(jié)合個(gè)例、基于地方特色以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向打造跨境電商發(fā)展的特色人才實(shí)踐培養(yǎng)體系，利于應(yīng)用型本科對(duì)新生跨境電商專業(yè)或方向的建設(shè)和培育。

一、本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題

改革開放以前“對(duì)外貿(mào)易”專業(yè)屬于13種財(cái)經(jīng)應(yīng)用類專業(yè)之一，后教育部將“對(duì)外貿(mào)易”專業(yè)名稱更改為“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”，至20世紀(jì)90年代開始“國(guó)際貿(mào)易”專業(yè)成為高校招生和就業(yè)的熱門專業(yè)。[4]由《2016年中國(guó)大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)報(bào)告》可知，至2016年為止，全國(guó)有540所本科院校開設(shè)了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，占據(jù)2016全國(guó)本科開設(shè)專業(yè)排名榜的第6位，高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)從出現(xiàn)至今一直處于各專業(yè)種類排名前幾位，培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生既可以從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)，也可加入金融機(jī)構(gòu)、出入境檢驗(yàn)檢疫以及海關(guān)、物流和保險(xiǎn)、財(cái)務(wù)等各個(gè)行業(yè)，人才的市場(chǎng)受用面廣、就業(yè)種類多。互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展時(shí)代，新型貿(mào)易跨境電商應(yīng)運(yùn)而生，中國(guó)電子商務(wù)研究中心監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，僅2017年第三季度跨境電商上市公司股東的利潤(rùn)同比增長(zhǎng)了57.58%，跨境電商專業(yè)方向是傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)轉(zhuǎn)型的新路徑。為呼應(yīng)市場(chǎng)需求，全國(guó)高等本科院校積極尋求傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，浙江、福建、廣東、上海各大平臺(tái)紛紛推出跨境電商培訓(xùn)班，更為重要的是跨境電商已成為高等學(xué)府的專業(yè)方向，依托國(guó)際貿(mào)易專業(yè)存在，然而傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才跨境電商實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)存在諸多問題，要進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方案和體系的梳理和調(diào)整。

（一）交叉學(xué)科理論模塊多樣，跨境電商專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)

基礎(chǔ)認(rèn)知包括公共基礎(chǔ)課程以及專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于基礎(chǔ)認(rèn)知的缺失特指專業(yè)基礎(chǔ)。為了細(xì)化專業(yè)方向，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的專業(yè)人才，削減專業(yè)基礎(chǔ)課程壓縮課時(shí)，擠出學(xué)分空間給新設(shè)的交叉學(xué)科。從專業(yè)設(shè)計(jì)上看是為了掌握交叉學(xué)科的專業(yè)技能，實(shí)際上種類豐富的選修課使得學(xué)生難以集中專業(yè)方向，缺少夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論的平臺(tái)和指導(dǎo)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)除了設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)、國(guó)際金融、統(tǒng)計(jì)等課程，大類整合后還能交叉選修管理學(xué)、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)等等管理類和財(cái)務(wù)以及金融、法律類的課程；從整體框架來講，理論認(rèn)知模塊的多樣化有利于本專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，但是過多的模塊選項(xiàng)容易造成現(xiàn)今的學(xué)生認(rèn)知選擇障礙。且跨境電商作為專業(yè)新方向，其以等同交叉學(xué)科課程模式的設(shè)立，基礎(chǔ)課程傾向不足，極不利于后期開展實(shí)踐教學(xué)。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式效用受限，實(shí)踐過程流于形式居多

目前，本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)以校內(nèi)和校外相結(jié)合方式開展。為了進(jìn)一步突出實(shí)踐教學(xué)能和理論教學(xué)相輔相成的特色，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)鍛煉實(shí)踐技能，各院校采取校內(nèi)軟件模擬、校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)的形式，依托校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練。然而許多實(shí)習(xí)實(shí)踐流于形式，效用不甚理想。短期的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生接觸企業(yè)內(nèi)日常事務(wù)流程較多，無(wú)緣專業(yè)事務(wù)，有些訂單般的合作模式雖能為學(xué)生提供定制的校外實(shí)踐，但是培養(yǎng)出來的技能型思維和今天市場(chǎng)呼吁的綜合型人才相距甚遠(yuǎn)，仿效了高職高專的技能培養(yǎng)路徑。在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中以模擬為主，依托國(guó)際貿(mào)易軟件，包含了進(jìn)出口貿(mào)易各個(gè)流程，但是程序化和規(guī)范化的軟件的滯后性和單一化無(wú)法模擬出實(shí)際交易過程中交流差異。隨著互聯(lián)網(wǎng)+信息化平臺(tái)的滲透，國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口中采用的國(guó)際貿(mào)易單一窗口實(shí)現(xiàn)了貿(mào)易中的關(guān)、檢流程電子化和精簡(jiǎn)化，實(shí)踐軟件更新不及時(shí)，仍然側(cè)重于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思路，無(wú)形中降低了跨境電商實(shí)踐技能校內(nèi)培養(yǎng)模式的效用。

（三）教師隊(duì)伍理論與實(shí)踐脫節(jié)，重理論深度輕實(shí)踐操作

技術(shù)應(yīng)用型高校發(fā)展基礎(chǔ)比較薄弱，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)普遍存在教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)、知識(shí)與技能脫節(jié)現(xiàn)狀。[5]這種現(xiàn)狀的原因一方面是由于高校教師隊(duì)伍重理論輕實(shí)踐，教學(xué)思維仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。高校教師理論人才多于實(shí)踐人才，大多數(shù)的專業(yè)教師具備了專業(yè)理論知識(shí)，在實(shí)踐上極度缺乏。這有賴于高校人才招聘政策，以學(xué)歷學(xué)位為篩選門檻，導(dǎo)致大部分高校從教人員均在碩士學(xué)歷之上，但是這些人理論知識(shí)豐富，卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏跨境電商和相關(guān)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，這就意味著專任教師無(wú)法使用豐富的實(shí)際案例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，從而造成高校教師會(huì)理論缺實(shí)踐的現(xiàn)象極其嚴(yán)重，這與當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型脫節(jié)；且高校內(nèi)雖然鼓勵(lì)教師向雙師型轉(zhuǎn)型，但是并未在績(jī)效考核、福利待遇等方面給予優(yōu)待和傾斜，導(dǎo)致雙師型建設(shè)并未落實(shí)到實(shí)質(zhì)，短期的見習(xí)或者掛職無(wú)法使得專業(yè)教師真正強(qiáng)化實(shí)踐能力。因此，實(shí)踐能力提升的效應(yīng)并不突出，這就造成依靠原有的師資已難以滿足跨境電商實(shí)踐教學(xué)需求。

盡管便捷的信息獲取途徑便于教育資源的分享，也為本科院校在探索新型貿(mào)易跨境電商的實(shí)踐教學(xué)改革提供了便利，但是人才培養(yǎng)的理論體系、實(shí)踐教學(xué)及師資空缺等方面的問題短期內(nèi)難以解決，且實(shí)施層面的困難和教育理念的落后使得實(shí)踐教學(xué)改革中也出現(xiàn)了諸多的阻力，因此如何優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)改革效應(yīng)、提高實(shí)踐教學(xué)成效是值得深入討論的問題。

二、跨境電商實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策

應(yīng)用技術(shù)型本科實(shí)踐教學(xué)改革突出融合和發(fā)展，建立以校企合作的跨境電商人才培養(yǎng)模式解決課程設(shè)置、實(shí)習(xí)和師資等方面的問題。校企合作的核心是產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式以及企業(yè)人才招錄模式的轉(zhuǎn)變。[6]這種實(shí)踐教學(xué)改革模式能夠調(diào)動(dòng)產(chǎn)業(yè)上下游企業(yè)、行業(yè)等專業(yè)技能型人員參與人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教與用結(jié)合的人才培養(yǎng)生態(tài)模式，將貿(mào)易專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)整合，突出應(yīng)用型本科專業(yè)特色。

（一）協(xié)同合作的跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式

1.引入“企業(yè)課堂”模式，提升實(shí)踐教學(xué)效果

校企合作構(gòu)建跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院主要是培育新型人才的平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)，同時(shí)也利于實(shí)現(xiàn)構(gòu)建“雙主體辦學(xué)、雙主體育人”的“企業(yè)課堂”，與企業(yè)形成相互信任、產(chǎn)教融合的合作關(guān)系。[7]跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院推行企業(yè)課堂模式，突出共同育人特色。共同行為中即包含共同制定培養(yǎng)方案、共同教學(xué)也包含為企業(yè)提供企業(yè)內(nèi)教室實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。一方面，企業(yè)管理者或者專家積極參與，以實(shí)際崗位需求為導(dǎo)向，參與培養(yǎng)方案制定、特色課程改革、選擇合適的課程內(nèi)容，電商上下游企業(yè)領(lǐng)軍人參與課堂教學(xué)，以實(shí)際工作場(chǎng)景設(shè)置教學(xué)情境，將行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求融入到實(shí)踐教學(xué)中，突出實(shí)踐教學(xué)特色；另一方面，依托產(chǎn)業(yè)園區(qū)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)基地模式中企業(yè)并未有效投入足夠的精力致力于專業(yè)人才的培育，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的共同目標(biāo)驅(qū)動(dòng)企業(yè)主動(dòng)強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，以項(xiàng)目制方式分配實(shí)習(xí)學(xué)生，讓學(xué)生能真正接觸行業(yè)規(guī)則和專業(yè)事務(wù)。

2.雙配師資隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)交替教學(xué)，深化產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資教學(xué)交流

產(chǎn)業(yè)學(xué)院以雙配方式儲(chǔ)備專業(yè)師資，通過校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)管理人員或行業(yè)領(lǐng)軍人1:1的配比方式開展跨境電商專業(yè)方向課程的理論和實(shí)踐教學(xué)，以共建師資隊(duì)伍方式實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外師資融合。一方面，校內(nèi)專業(yè)教師負(fù)責(zé)基礎(chǔ)和專業(yè)理論課程，實(shí)踐指導(dǎo)課程由企業(yè)代表師資以實(shí)踐操作案例方式開展，在實(shí)訓(xùn)階段以指導(dǎo)教師形式對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐技能指導(dǎo)，全程參與實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目實(shí)施以及實(shí)踐課程制定過程；另一方面，校內(nèi)專業(yè)教師依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)頂崗訓(xùn)練，豐富校內(nèi)雙師型隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)期穩(wěn)定的專業(yè)兼職平臺(tái)有助于專業(yè)老師加強(qiáng)實(shí)踐技能培訓(xùn)和實(shí)踐認(rèn)知，及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，把握前沿信息，同時(shí)借助該平臺(tái)，適時(shí)開展專業(yè)交流，有助于深化校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)、行業(yè)專業(yè)人員的互動(dòng)。

（二）協(xié)同合作的混合實(shí)踐教學(xué)模式

1.單設(shè)跨境電商實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，全景展示虛擬化交易鏈

建立學(xué)校主導(dǎo)業(yè)界人士參與教學(xué)的新型培養(yǎng)模式，突出以跨境電商行業(yè)領(lǐng)軍人作為業(yè)界導(dǎo)師參與實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生跨境電商生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈的實(shí)踐操作能力。課程實(shí)踐既包括專業(yè)課程案例教學(xué)，又包括核心課程實(shí)訓(xùn)。[8]一方面，完善跨境電商實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施配套。設(shè)置模擬教學(xué)、選品及磋商區(qū)域，每個(gè)區(qū)域均要達(dá)到高度信息化水平，配套實(shí)訓(xùn)電腦、談判桌、展示的樣品等硬件設(shè)備，全景化模擬跨境電商企業(yè)運(yùn)作的組織結(jié)構(gòu)，虛擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)中心、供應(yīng)鏈中心等與本專業(yè)相關(guān)的各個(gè)組織組成要素，為學(xué)生校園內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)場(chǎng)景培訓(xùn)；另一方面，引入跨境電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件，模擬電商交易各個(gè)環(huán)節(jié)，全景化練習(xí)從跨境電商經(jīng)營(yíng)許可即平臺(tái)注冊(cè)、物流運(yùn)費(fèi)計(jì)算、選品展示標(biāo)價(jià)標(biāo)題、磋商談判等一站式的全鏈條交易生態(tài)圈，進(jìn)一步提高學(xué)生跨境電商交易各個(gè)細(xì)分內(nèi)容的認(rèn)知，加深跨境電商理論知識(shí)的掌握，提高其實(shí)踐操作水平。跨境電商校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)置深化專業(yè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，全景化的虛擬場(chǎng)合也為業(yè)界導(dǎo)師制的實(shí)踐教學(xué)提供了鋪墊。

2.邀請(qǐng)業(yè)界導(dǎo)師團(tuán)加盟實(shí)踐教學(xué)，深化協(xié)同育人合作

推動(dòng)業(yè)界導(dǎo)師參與專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐培育環(huán)節(jié)，借用他們豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生在校的實(shí)踐操作指導(dǎo)。一方面，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的宗旨強(qiáng)化學(xué)校和地方的緊密結(jié)合，建立跨境電商B2B、B2C行業(yè)領(lǐng)軍人為主的業(yè)界導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，率領(lǐng)企業(yè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組建實(shí)踐操作隊(duì)伍，混合專業(yè)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生跨境電商實(shí)踐操作，同時(shí)輔以競(jìng)賽和證書的形式夯實(shí)學(xué)生的實(shí)踐操作技能；另一方面，制定鼓勵(lì)校企合作相關(guān)扶持政策鼓勵(lì)校企開展實(shí)質(zhì)的合作，設(shè)立專項(xiàng)資金池，制定專項(xiàng)資金優(yōu)先劃撥，為開展校企合作的學(xué)校提供足夠的財(cái)力支持。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該設(shè)立校企合作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，積極鼓勵(lì)業(yè)界導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)入校園，為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的有效指導(dǎo)，同時(shí)也鼓勵(lì)雙師型教師走出校園走入企業(yè)返回校園，提升跨境電商實(shí)踐操作，成為理論和實(shí)踐并重的業(yè)界導(dǎo)師一員，真正實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人協(xié)同教人的宗旨。

三、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科突出以實(shí)踐能力和理論深度雙向并軌的培育理念，重在突出人才培養(yǎng)的適用和實(shí)用。本科院校中跨境電商專業(yè)方向人才的培養(yǎng)務(wù)必要規(guī)避當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)理念中重理論輕實(shí)踐技能的偏向，避免許多實(shí)踐教學(xué)形式和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)流于表面，注重加強(qiáng)以協(xié)同為主，根據(jù)學(xué)校和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特性采取合適的協(xié)同培養(yǎng)模式，深化政產(chǎn)學(xué)合作。