申淑征

（沈陽音樂學(xué)院 科研處，遼寧 沈陽110818）

近年來，伴隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型的不斷深入和高等教育的持續(xù)擴(kuò)招，藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體數(shù)量在逐年上升，各方面問題也日益凸顯，已經(jīng)越來越引起社會(huì)、高校和家長的普遍關(guān)注與擔(dān)憂，藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體思想政治教育工作的重要性也愈加凸顯。在新時(shí)代背景下，從不同角度深入查找藝術(shù)類高校大學(xué)生弱勢群體形成的主要原因和影響因素，積極探討加強(qiáng)和改進(jìn)藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體思想政治教育環(huán)境建設(shè)的有力載體和途徑，既是藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體自身健康成長成才的客觀需要，也是藝術(shù)類高校構(gòu)建和諧校園、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的迫切要求。

一、藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體的類型及成因分析

藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體是指：在藝術(shù)類高校教育資源分配和社會(huì)競爭中，由于家庭、經(jīng)濟(jì)、生理、學(xué)業(yè)、能力或心理素質(zhì)等原因，在某一層面或者某一體征相對(duì)其他藝術(shù)類大學(xué)生來說，處于不利地位或相對(duì)劣勢的學(xué)生群體[1]。藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體主要包含以下幾種類型：經(jīng)濟(jì)弱勢群體、生理弱勢群體、學(xué)習(xí)弱勢群體、心理弱勢群體等[2]。這些弱勢群體的產(chǎn)生既有先天的因素，也有后天的原因，但大多都表現(xiàn)為敏感脆弱，缺乏自信，膽小自卑，人際交往困難，不愿意或者不擅長與同學(xué)相處等。

藝術(shù)類高校思想政治教育工作者要想從根本上幫助藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體，首先必須要認(rèn)真分析大學(xué)生弱勢群體形成的原因。

（1）隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和高校教育體制改革的持續(xù)深入，很多藝術(shù)類大學(xué)生在競爭中已經(jīng)不具備任何優(yōu)勢，與此同時(shí)，拜金主義、享樂主義等不良思想逐漸侵蝕著當(dāng)代藝術(shù)類大學(xué)生的思想[3]，使得藝術(shù)類大學(xué)生的社會(huì)生活目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)出現(xiàn)背離，這種理想和現(xiàn)實(shí)的差距讓一些心靈較為脆弱的大學(xué)生難以承受。

（2）家庭經(jīng)濟(jì)貧困、父母早亡或者婚姻破裂、感情不和等家庭因素都會(huì)在一定程度上影響藝術(shù)類大學(xué)生性格和價(jià)值觀念的形成與塑造[4]，導(dǎo)致大學(xué)生生活貧困、情感脆弱、內(nèi)心孤僻、不喜歡與人溝通，并容易產(chǎn)生失望、悲觀、恐懼等不良情緒。

（3）我國高等教育往往將學(xué)習(xí)成績作為衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了大學(xué)生的身心健康發(fā)展[5]，最終導(dǎo)致部分藝術(shù)類大學(xué)生產(chǎn)生抵觸或者厭學(xué)情緒，進(jìn)入到擔(dān)憂、焦慮的狀態(tài)中不能自拔。

（4）部分藝術(shù)類大學(xué)生具有一定的外形或生理缺陷，如容貌不美、身材矮小、身體畸形等，這在更加注重外形外貌的藝術(shù)類高校中，常常會(huì)導(dǎo)致他們在人際交往過程中出現(xiàn)害羞、尷尬、笨拙、局促等反應(yīng)，在受人歧視、遭受冷遇后極易產(chǎn)生自卑、挫折感等負(fù)面情緒，嚴(yán)重影響他們正常的學(xué)習(xí)和生活。

二、加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體思想政治教育環(huán)境建設(shè)的重要意義

（1）有利于消除藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體不良情緒對(duì)高等藝術(shù)教育發(fā)展的消極影響。隨著教育體制改革的深化，我國高等藝術(shù)教育進(jìn)入了一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期，但與此同時(shí)，一系列問題和矛盾也逐漸凸顯出來。藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體的數(shù)量每年都在遞增，成為了精神和心理上的“雙困生”，他們的消極心態(tài)和極端表現(xiàn)常常會(huì)對(duì)正常發(fā)展的學(xué)生產(chǎn)生一定的不良影響，長此以往會(huì)加大學(xué)校育人工作的難度，影響校園的和諧與穩(wěn)定[6]，不利于學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，藝術(shù)類高校思想政治教育工作者必須從關(guān)注高等藝術(shù)教育長期發(fā)展的角度出發(fā)，減少藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體不良情緒對(duì)高等藝術(shù)教育發(fā)展的負(fù)面影響。

（2）有利于解決藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體存在的突出問題和矛盾，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和品德修養(yǎng)直接關(guān)系到一個(gè)民族的綜合素質(zhì)和整體競爭力，也關(guān)系到一個(gè)國家的前途和命運(yùn)。大學(xué)生弱勢群體常常存在著嚴(yán)重的思想和心理問題，他們的不良情緒是社會(huì)很重要的一個(gè)不穩(wěn)定因素[7]。大學(xué)是育人的搖籃，但近年來大學(xué)生犯罪事件有所上升，自殺事件也會(huì)偶而發(fā)生，他們中的很多人就是被邊緣化的大學(xué)生弱勢群體，如果這些矛盾和問題得不到有效解決，將會(huì)使高校思想政治教育陷入尷尬的境地。對(duì)藝術(shù)類高校思想政治教育工作者來說，有針對(duì)性地做好藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體的思想引導(dǎo)和教育工作，培養(yǎng)出符合國家和社會(huì)需要的專業(yè)藝術(shù)人才，不僅是當(dāng)前面臨的重要挑戰(zhàn)，更是迫在眉睫的緊要任務(wù)。

（3）有利于提高藝術(shù)類大學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但貧富差距有所加大，就業(yè)壓力增加，這些社會(huì)現(xiàn)象滲透進(jìn)大學(xué)校園，使藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體面臨著巨大的生存、求學(xué)和就業(yè)壓力，也使得藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體占藝術(shù)類大學(xué)生總數(shù)的比例越來越高。在這一背景下，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生弱勢群體思想政治教育環(huán)境，引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體牢固樹立正確的理想信念、人生導(dǎo)向和價(jià)值取向，形成和諧友好的人際交往氛圍[8]，達(dá)到自我與學(xué)校、社會(huì)的和諧統(tǒng)一，成為擁有健全人格的全面發(fā)展的優(yōu)秀藝術(shù)人才，正是藝術(shù)類高校“以學(xué)生為本”教育理念的充分體現(xiàn)，對(duì)我國高等藝術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)影響重大，意義深遠(yuǎn)。

三、加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體思想政治教育環(huán)境建設(shè)的有效途徑

（1）加強(qiáng)人文關(guān)懷，優(yōu)化藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體思想政治教育校園環(huán)境。我國高等藝術(shù)教育過于注重對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)成績和專業(yè)水平的要求，而忽視了對(duì)大學(xué)生的人文教育和情感關(guān)懷。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求不再僅僅局限于專業(yè)能力和知識(shí)水平，而是越來越注重大學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，尤其是思想品德方面。很多用人單位反映現(xiàn)在的藝術(shù)類大學(xué)畢業(yè)生沒有集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，缺乏社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，思想道德素質(zhì)偏低，這在一定程度上說明藝術(shù)類高校思想政治教育工作仍然任重而道遠(yuǎn)。藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體在學(xué)校就讀期間常常被邊緣化，相較于其他學(xué)生來說，他們的情感更加脆弱、心理更加敏感、就業(yè)更加艱難，需要學(xué)校和老師給予更多的情感支持、倫理關(guān)懷和人文關(guān)懷[9]。藝術(shù)類高校思想政治教育工作者在課堂教育的同時(shí)，要更多關(guān)注藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)了解他們的思想、情感和需要，隨時(shí)掌握他們的情緒變化，給予情感的關(guān)懷和心靈的安撫[10]。在教育過程中，要注重方式方法，鼓勵(lì)他們充分發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，正確看待自身的不足，提升自信心，在不傷害他們情感的基礎(chǔ)上，委婉地提出意見和建議，切勿以過激的語言加重其心理負(fù)擔(dān)，使藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體充分感受到學(xué)校真誠的關(guān)愛和情感的慰藉，幫助他們更好地完善自我[11]，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值目標(biāo)。

（2）完善幫扶政策，優(yōu)化藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體思想政治教育制度環(huán)境。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確要求：“健全學(xué)生資助制度，使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力接受高中階段教育、更多接受高等教育?！苯┠陙?，國內(nèi)各高校通過“獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、減”等手段，對(duì)大學(xué)生弱勢群體進(jìn)行了各種形式的幫困工作，但是各高校大學(xué)生資助和幫扶工作開展的力度和效果參差不齊[12]。由于藝術(shù)類高校大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較好，因此，藝術(shù)類高校需要有重點(diǎn)地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生弱勢群體的定向幫扶政策，在改革和完善以“獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、減”為主，以社會(huì)保險(xiǎn)等社會(huì)資助手段為輔的幫扶機(jī)制的基礎(chǔ)上，廣泛開展勤工助學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步建立健全大學(xué)生資助體系。勤工助學(xué)作為大學(xué)生弱勢群體解決經(jīng)濟(jì)和生活問題的一個(gè)重要途徑，可以在一定程度上消除大學(xué)生弱勢群體對(duì)學(xué)校和社會(huì)的依賴心理，在提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大學(xué)生自力更生、艱苦奮斗的精神。首先，在學(xué)校范圍內(nèi)盡可能地為大學(xué)生弱勢群體提供實(shí)習(xí)崗位，并根據(jù)藝術(shù)類高校學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，建立校外勤工助學(xué)基地，在為大學(xué)生弱勢群體提供崗位援助的同時(shí)，不斷提高大學(xué)生弱勢群體的人際交往能力和社會(huì)實(shí)踐能力。其次，藝術(shù)類高?？梢詫?shí)施學(xué)分制，為大學(xué)生弱勢群體勤工儉學(xué)提供政策性支持，使大學(xué)生弱勢群體能夠自由分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和工作時(shí)間，做到學(xué)習(xí)工作兩不誤。第三，藝術(shù)類高校學(xué)生工作部門或招生就業(yè)部門可以成立勤工助學(xué)中介機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生弱勢群體提供更多的知識(shí)型崗位信息和咨詢服務(wù)[13]，同時(shí)也可以避免大學(xué)生弱勢群體在助學(xué)和就職過程中上當(dāng)受騙。

（3）注重心理疏導(dǎo)，優(yōu)化藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體思想政治教育心理環(huán)境。藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體精神和情感普遍脆弱，缺乏必要的心理承受能力和心理調(diào)節(jié)能力，導(dǎo)致他們在認(rèn)知、情感、思想意識(shí)和人際交往上極易出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生消極情緒，造成心理失衡。因此，加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體心理素質(zhì)教育，不僅是藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體思想政治教育工作的重要內(nèi)容，同時(shí)也是優(yōu)化藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體思想政治教育環(huán)境建設(shè)的必然要求。心理素質(zhì)教育途徑主要包括心理素質(zhì)培育與訓(xùn)練、心理健康教育課程、心理輔導(dǎo)活動(dòng)、心理測量與調(diào)查及心理互助等。藝術(shù)類高校要充分發(fā)揮心理疏導(dǎo)和心理咨詢在大學(xué)生弱勢群體思想政治教育工作中的獨(dú)特作用[14]，定期組織心理普查，建立大學(xué)生弱勢群體心理健康檔案，更好地掌握大學(xué)生弱勢群體的思想動(dòng)態(tài)和認(rèn)知偏差，密切留意其中需要幫助的學(xué)生，通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)別心理咨詢，幫助大學(xué)生弱勢群體更好地扭轉(zhuǎn)思想偏差，克服情感障礙，塑造良好的心理素質(zhì)，形成健全人格，更好地解決他們在學(xué)習(xí)、生活和人際交往等方面存在的各種問題，不斷增強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體心理引導(dǎo)和思想教育工作的方向性和實(shí)效性，有針對(duì)性地預(yù)防藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體由于心理原因繼續(xù)走向邊緣化[15]。

（4）形成多方合力，優(yōu)化藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體思想政治教育社會(huì)環(huán)境。藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體思想政治教育離不開社會(huì)、學(xué)校和家庭等多方形成合力、共同努力，正如恩格斯所說：“許多人協(xié)作，許多力量溶合為一個(gè)總的力量，用馬克思的話來說，就造成‘新的力量’，這種力量和它的一個(gè)個(gè)力量的總和有本質(zhì)的差別”[16]。藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體思想政治教育工作具有復(fù)雜性、特殊性、多樣性等特點(diǎn)，所涉及的問題和原因是多方面的，需要充分協(xié)調(diào)和調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，形成以學(xué)校教育為中心，社會(huì)教育和家庭教育相結(jié)合的教育方式，聯(lián)動(dòng)配合，優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)校方面要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的資源，全方位關(guān)注藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體，營造良好的校園氛圍，加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)工作[17]，促進(jìn)大學(xué)生弱勢群體健康成長成才。社會(huì)方面要注重加強(qiáng)精神文明建設(shè)，加大相關(guān)政策扶持，創(chuàng)造公平社會(huì)環(huán)境，為藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體提供良好的思想政治教育環(huán)境和就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。家庭方面首先要做好家長的思想政治教育工作，提高家長的自身素質(zhì)和重視程度，使其能夠積極配合學(xué)校做好子女的思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)工作。藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員要在寒暑假堅(jiān)持開展家訪工作，詳細(xì)了解大學(xué)生弱勢群體的實(shí)際家庭情況，站在學(xué)校的角度，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量幫助大學(xué)生弱勢群體及其家庭解決實(shí)際問題和困難。

四、結(jié) 語

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生活環(huán)境日益復(fù)雜多變，藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體思想政治教育環(huán)境建設(shè)已經(jīng)成為高等藝術(shù)教育發(fā)展過程中關(guān)系到高校穩(wěn)定和社會(huì)和諧的重要問題，不能不引起全社會(huì)的高度重視。高校思想政治教育工作者必須樹立崇高的理想信念和極強(qiáng)的敬業(yè)精神，擁有全心全意為學(xué)生服務(wù)的熱情，以立德樹人為根本，以高等藝術(shù)教育規(guī)律、思想政治教育工作規(guī)律、藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體成長發(fā)展規(guī)律為遵循，結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體的思想特點(diǎn)和具體實(shí)際，不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教育手段，耐心細(xì)致地解決藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體在思想、學(xué)習(xí)、生活、人際交往等各方面遇到的問題，積極為藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體思想政治教育工作創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，這樣才能真正深入到藝術(shù)類大學(xué)生弱勢群體的內(nèi)心世界，使他們充分感受到學(xué)校的重視和老師的關(guān)愛，積極改變自身狀態(tài)，走出心理困境，實(shí)現(xiàn)健康成長和全面發(fā)展[18]。