高琳琳

（沈陽工程學(xué)院 外語學(xué)院，遼寧 沈陽110136）

遼寧省政府高度重視“一帶一路”建設(shè)，提出遼寧要抓住機(jī)遇，主動融入、參與國際競爭與合作，拓展國際市場。遼寧省高等院校有著優(yōu)質(zhì)的智庫平臺及培養(yǎng)國際化人才的資源，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起為國家發(fā)展培養(yǎng)合格人才的責(zé)任。

一、遼寧省高校國際化技術(shù)交流人才培養(yǎng)中的問題及矛盾

“國際化人才”通常涵蓋“國際化的高端政策型人才、國際化的復(fù)合型技術(shù)人才、國際化的經(jīng)貿(mào)人才、國際化的資本運(yùn)作人才、國際化的跨文化交流人才。[1]”其中，被論述最多的是國際化跨文化交流人才和國際化經(jīng)貿(mào)人才。本文針對遼寧省的區(qū)位優(yōu)勢和行業(yè)獨(dú)特優(yōu)勢，探討在主動融入“一帶一路”建設(shè)中為沿線國家和區(qū)域提供工程技術(shù)服務(wù)或?qū)I(yè)化工程設(shè)計咨詢的人才培養(yǎng)問題。

作為東北老工業(yè)基地，遼寧擁有一支龐大的技術(shù)工人隊伍，但是在“一帶一路”建設(shè)的產(chǎn)能對外輸出中，這支隊伍的從業(yè)人員中初級技術(shù)工人占比過重、中高級技工短缺，由于從業(yè)者普遍受教育程度較低，國際化技術(shù)交流能力更有待提升。黨的十九大報告要求高?！芭囵B(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊”，教育部也提出“各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，切實提高課程教學(xué)質(zhì)量”。國際化人才培養(yǎng)標(biāo)尺、國際專業(yè)認(rèn)證條件不僅對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力提出要求，而且更為重要的是對學(xué)生具備開展國際化技術(shù)交流的能力也提出了要求。在這種國家發(fā)展需求大背景下，遼寧省高校外語教育突顯出的幾個主要矛盾：

（1）學(xué)用相分離、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力?！靶箩t(yī)科、新工科、新農(nóng)科”類學(xué)生對通用大學(xué)外語的學(xué)習(xí)興趣本來就不高，經(jīng)過兩年的“低階、陳舊”大學(xué)外語課程學(xué)習(xí)之后，再開展以外語翻譯成漢語式的外文科技文章專業(yè)外語學(xué)習(xí)興致更加低下。甚至大部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)外語課程應(yīng)該取消，因為將來用不上，既不搞國際前沿的學(xué)術(shù)論證和科技研發(fā)，也不出國留學(xué)或者工作，根本沒有學(xué)習(xí)外語的必要性。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容同質(zhì)化和脫離語境化。遼寧省內(nèi)40 余所普通高等本科院校涵蓋綜合大學(xué)、師范院校，以及電力能源、石油化工、醫(yī)學(xué)、農(nóng)林等行業(yè)特色高校，堅持以全國大學(xué)外語四六級考試或未來即將取代國內(nèi)所有英語等級考試的英語能力等級量表及其所對應(yīng)的考試為驅(qū)動的大學(xué)通用英語教學(xué)是不合時宜、不可取的。大學(xué)外語課程內(nèi)容僅僅是中小學(xué)英語教育內(nèi)容的同質(zhì)重復(fù)，這與當(dāng)今大學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識框架不相稱[2]。我國中小學(xué)教育在STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）方面重視程度不足，因此大學(xué)階段的外語教育亟需輔助拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。而日益凸現(xiàn)出的大學(xué)外語課程內(nèi)容同質(zhì)化，外語教育與大學(xué)生外語語言學(xué)習(xí)需求脫離語境化現(xiàn)狀，不能滿足國家對培養(yǎng)各學(xué)科領(lǐng)域中具備國際競爭力人才的需求。

（3）大學(xué)外語課程的受重視程度越來越低。由于遼寧省各高校的大學(xué)外語教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)問題，而未及時有效調(diào)整以應(yīng)對新時代國家發(fā)展的需要，改革力度有待加強(qiáng)。在大部分高校，相對于專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課而言，大學(xué)外語的受重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，出現(xiàn)了各高校紛紛減少大學(xué)外語課程學(xué)分、學(xué)時的普遍現(xiàn)象。無論是教務(wù)管理部門，還是教師和學(xué)生，對大學(xué)外語課程重要性的理解和要求都不高，甚至有取消大學(xué)外語課程的趨勢和傾向性。

二、遼寧省國際化技術(shù)交流人才培養(yǎng)的對策建議

1.大學(xué)外語師資隊伍建設(shè)國際化

只有建設(shè)一支具備高水平國際化的師資隊伍，才能真正解決目前遼寧省大學(xué)外語教育的“學(xué)用相分離、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力”的主要矛盾。整合師資隊伍，以“一帶一路”為契機(jī)，提高專業(yè)課教師國際化程度，為專業(yè)課教師提供留學(xué)、短期培訓(xùn)、參與國際項目的機(jī)會或國際化技術(shù)交流經(jīng)歷的平臺。為普通外語教師提供與專業(yè)課教師交流互動的思維擴(kuò)展平臺，專門培訓(xùn)其對于專業(yè)技術(shù)交流詞匯、語法結(jié)構(gòu)等方面的儲備，或提供輔助專業(yè)課教師參與國際化技術(shù)交流的機(jī)會。相關(guān)專業(yè)課學(xué)院可以和外語學(xué)院合作，任國際化技術(shù)交流“金課”教師可以從有留學(xué)經(jīng)歷、出國經(jīng)歷的教師中選取，對這些教師進(jìn)行短期的培訓(xùn)。鼓勵相關(guān)教師積極申報出國訪問、多投國際期刊論文切實提高自己的英語水平。走出國門才能真正了解外語溝通的重要性，也能夠?qū)W習(xí)到國外教學(xué)理念與技術(shù)知識，才能通過教學(xué)方法、課程建設(shè)等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生融入“一帶一路”建設(shè)的視野，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好大學(xué)外語的積極主動性、激活源動力。

語言服務(wù)專業(yè)的出現(xiàn)將成為必然趨勢，亟需輸送一大批新興跨學(xué)科人才。培養(yǎng)既掌握一定學(xué)科（比如醫(yī)學(xué)、農(nóng)林、電力能源等）專業(yè)知識，又懂得相關(guān)學(xué)科專業(yè)語言表達(dá)規(guī)律、交流自如的語言服務(wù)者應(yīng)該作為遼寧省普通本科高校大學(xué)外語師資隊伍國際化建設(shè)的目標(biāo)，廣大一線教師是實現(xiàn)國際化技術(shù)交流人才培養(yǎng)的探索者和踐行者。

2.大學(xué)外語“金課”建設(shè)

大學(xué)外語“金課”課程的“兩性一度”建設(shè)完全可以選擇充滿新時代氣息（“創(chuàng)新性”）、具有大量新醫(yī)科、新工科、新農(nóng)科知識（“高階性和挑戰(zhàn)度”）的內(nèi)容。“金課”本質(zhì)是內(nèi)涵、內(nèi)容的與時俱進(jìn)，是滿足國家、社會和學(xué)生的需要。遼寧省高校外語教育有責(zé)任積極培養(yǎng)大學(xué)生用外語直接汲取各自領(lǐng)域的國際前沿信息和技術(shù)交流的能力。如果大學(xué)外語課程堅持人文性只能體現(xiàn)在對歐美經(jīng)典文學(xué)作品和西方文化習(xí)俗的鑒別賞析中，那就是對人文社科教育的曲解，是不符合全人教育和素質(zhì)教育要求的，也是無法滿足新時代國家發(fā)展需求的。遼寧省內(nèi)各大高校的普通外語教育很少出現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和科普類的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和素材，這就凸顯當(dāng)前大學(xué)外語教育的不合時宜問題，供給側(cè)結(jié)構(gòu)亟需調(diào)整、教育資源有待優(yōu)化整合，否則不能滿足新時代國家對外語教育在人才培養(yǎng)方面的新要求，不符合“金課”的“兩性一度”，因為沒有新知識的挑戰(zhàn)和大學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)科領(lǐng)域思辨挑戰(zhàn)度[2]。新時代大學(xué)外語“金課”可以在教學(xué)中選擇各類外文期刊上的外文科普素材如“Air Pollution May Lead to an Increased Risk of Alzheimer′s Disease”（《空氣污染可能會導(dǎo)致阿爾茲海默病風(fēng)險上升》）、“Research and Development of FDM 3D Printers Based on the Coordinate System”（《基于混合坐標(biāo)系的FDM 型3D 打印機(jī)研制》）、“5G Boosts Traditional Agriculture Transformation and Upgrading”（《5G 助力傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級》），讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的同時，切身體驗并能夠饒有興趣地學(xué)習(xí)研究員、科學(xué)家和工程師提出問題、開展研究并解決問題的習(xí)慣和思維方法，激發(fā)學(xué)生搞科學(xué)研究的興趣，增長相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)知識、開拓國際視野，同時能夠提高他們科學(xué)研究的能力。

各普通高校除了外語語言文學(xué)專業(yè)，從大一新生起就應(yīng)學(xué)習(xí)與他們專業(yè)相關(guān)的科普類外語，而不是和中小學(xué)外語教育同質(zhì)化重復(fù)的大學(xué)普通外語教育。例如，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生可以學(xué)習(xí)有聲讀物Hacking the Code of Life： How gene editing will rewrite our futures（Hot Science)《破解生命密碼：基因編輯將如何改寫我們的未來（熱點(diǎn)科學(xué)）》，農(nóng)業(yè)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生可以學(xué)習(xí)有聲讀物Dirt to Soil： One Family’s Journey into Regenerative Agriculture《從泥土到土壤：一個家庭的再生農(nóng)業(yè)之旅》，應(yīng)用化學(xué)、材料學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生可以學(xué)習(xí)有聲讀物Chemistry and Our Universe：How It All Works《化學(xué)與我們的宇宙：它是如何工作的》，能源、電力和石油等相關(guān)專業(yè)學(xué)生可以學(xué)習(xí)有聲讀物The Science of Energy： Resources and Power Explained《能源科學(xué)：資源與電力解析》等。[3]難道這樣的學(xué)習(xí)不是高階、創(chuàng)新的具有挑戰(zhàn)度的人文社科教育嗎？除了在中小學(xué)階段外語教育中學(xué)習(xí)的西方社會文化習(xí)俗、歐美經(jīng)典文學(xué)作品中摘選、截取改編的知識外，科學(xué)技術(shù)發(fā)展史、科普、科技與人類社會等同樣具有人文社科教育的功能，更加符合全人教育和素質(zhì)教育的要求，新時代大學(xué)外語課程的全面深度改革應(yīng)滿足國家發(fā)展需求，將新理念、新方法和新技術(shù)融入進(jìn)來，注重大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和外語語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的“金課”建設(shè)。

3.建設(shè)“國際化技術(shù)交流人才培養(yǎng)”教育品牌

教育部印發(fā)的《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動》首要明確了教育定位，指出力爭發(fā)揮教育“軟力量”四兩撥千斤的作用，實現(xiàn)“一帶一路”建設(shè)推進(jìn)事半功倍。2019 年2 月，教育部與遼寧省在內(nèi)的四省市在北京簽署了《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動國際合作備忘錄》，遼寧省政府更應(yīng)積極主動對接“一帶一路”倡議，發(fā)揮自身區(qū)位優(yōu)勢，著力提高省內(nèi)教育對外開放水平，并以此為契機(jī)將“國際化技術(shù)交流人才培養(yǎng)”作為遼寧省高等教育品牌進(jìn)行建設(shè)[4]，助推遼寧主動融入“一帶一路”建設(shè)。

基于遼寧省區(qū)位優(yōu)勢、工業(yè)門類齊全，基礎(chǔ)設(shè)施聯(lián)通等工程建設(shè)成為遼寧在“一帶一路”建設(shè)中對外輸出重點(diǎn)，因此，提供工程技術(shù)服務(wù)或?qū)I(yè)化工程設(shè)計咨詢的人才培養(yǎng)，即國際化技術(shù)交流人才培養(yǎng)對遼寧深度參與“一帶一路”具有重大意義。而遼寧省內(nèi)40 余所普通高等院校學(xué)科、科研平臺有實力為此提供智庫和人才輸送。遼寧省政府應(yīng)該力爭在教育部備案創(chuàng)立高等院校教育品牌——國際化技術(shù)交流人才培育基地。由省政府、教育廳聯(lián)合發(fā)文，要求省內(nèi)各高校將校本特色專業(yè)、優(yōu)勢學(xué)科與大學(xué)外語教育全面改革相結(jié)合，大面積推廣國際化技術(shù)交流人才培養(yǎng)，各高校頂層設(shè)計其品牌定位、品牌發(fā)展等總體框架，并在課程設(shè)置和教學(xué)評估兩個方面采取系列有效措施，以保證其國際化技術(shù)交流人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（1）全人教育、多元化課程設(shè)置。2019 年3 月，第四屆全國高等學(xué)校外語教育改革與發(fā)展高端論壇教育部高等教育司就高等外語教育改革與發(fā)展作了題為“新使命大格局新文科大外語”的主旨發(fā)言，對高校外語教育提出了重要指示，高等外語教育要主動服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，要積極迎接新科技革命挑戰(zhàn)，要全面融入高等教育強(qiáng)國建設(shè)，大力培養(yǎng)具有全球視野、通曉國際規(guī)則、熟練運(yùn)用外語、精通中外談判和溝通的高素質(zhì)國際化人才。高等外語教育要深化專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。遼寧省各高校亟需在省政府、教育廳引領(lǐng)下，在全省范圍內(nèi)展開大學(xué)外語“全人教育、多元化”課程重大改革[5]。重視科技素養(yǎng)與傳統(tǒng)人文教育相結(jié)合，為學(xué)生提供與其專業(yè)核心課程緊密結(jié)合的大學(xué)外語語言服務(wù)課程超市。

（2）“以評促教、促學(xué)”式教學(xué)評估。遼寧省教育廳在省政府的領(lǐng)導(dǎo)下，應(yīng)該組織第三方評估專家組客觀地對省內(nèi)各高校的“國際化技術(shù)交流人才培養(yǎng)”大學(xué)外語課程設(shè)置與教學(xué)效果進(jìn)行評估，直接對專業(yè)建設(shè)質(zhì)量國標(biāo)開展國際實質(zhì)等效的專業(yè)認(rèn)證評估，從而不斷完善、修正新時代大學(xué)外語課程體系，改變傳統(tǒng)單一考試考核方式，加大過程考核的比重、縮小期末考試所占比重，通過多維立體化過程考核評價學(xué)習(xí)效果。重視學(xué)習(xí)過程從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新思維、溝通協(xié)調(diào)并帶領(lǐng)團(tuán)隊的能力。養(yǎng)成批判性思維習(xí)慣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)能力。這種“以評促教、促學(xué)”式的評估體系既可以切實保障高校國際化技術(shù)交流人才培養(yǎng)質(zhì)量，又利于引領(lǐng)各高校及時了解當(dāng)下社會對國際化復(fù)合型人才的需求，進(jìn)一步有針對性地調(diào)整各自國際化技術(shù)交流人才培養(yǎng)教育品牌的維護(hù)和發(fā)展方案[7]。

4.創(chuàng)立國際化技術(shù)交流中心

遼寧省委省政府應(yīng)該在“一帶一路”沿線國家或地區(qū)投資或聯(lián)合當(dāng)?shù)卣餐瑒?chuàng)辦國際化技術(shù)交流中心，在項目中培養(yǎng)所需的工程技術(shù)服務(wù)或?qū)I(yè)化工程設(shè)計咨詢?nèi)瞬?，同時能夠為省內(nèi)相關(guān)高等院校提供人才培養(yǎng)的實踐平臺或基地。只有在當(dāng)?shù)亻_辦實體性研究中心，才能夠解決教育行動國際合作中的“需求要搞清，回答依據(jù)什么干”，“內(nèi)容要明確，回答干什么”的問題。中心在各類項目中展開調(diào)研論證，再結(jié)合省內(nèi)各高校的學(xué)科優(yōu)勢、專業(yè)特色等培養(yǎng)所需人才，既可以為將來高校提供語言服務(wù)方面的師資，也可以為當(dāng)?shù)丶夹g(shù)服務(wù)輸送優(yōu)質(zhì)國際化人才。

5.加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃與頂層設(shè)計

最后一點(diǎn)建議也是最重要的一項，只有省委省政府重視，才解決了“認(rèn)識要提高，回答為什么干”，“步子要邁穩(wěn)，回答怎么干”的問題。2019年8月26日習(xí)近平總書記在《推動形成優(yōu)勢互補(bǔ)高質(zhì)量發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟(jì)布局》文章中強(qiáng)調(diào)了人才對于東北振興起關(guān)鍵作用的同時，提出了若干新要求和總體布局，其中“結(jié)構(gòu)調(diào)整”“轉(zhuǎn)變觀念”“大膽去闖”同樣適用于教育領(lǐng)域。目前遼寧省大學(xué)外語教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)亟需調(diào)整和有效整合資源，域內(nèi)專家、學(xué)者應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變觀念、大膽推進(jìn)遼寧省普通高校大學(xué)外語教育全面改革。省政府、教育廳等相關(guān)職能部門應(yīng)根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，摸清遼寧省普通本科國際化技術(shù)交流人才培養(yǎng)的需求情況，明確急需整合師資隊伍、相關(guān)“金課”課程建設(shè)的策略。參考借鑒省外（江蘇、廣東、上海等很多地方政府已紛紛啟動應(yīng)新時代國際化人才培養(yǎng)項目的建設(shè)）、國外的運(yùn)作模式，抓緊制定實施能夠助推遼寧主動融入“一帶一路”建設(shè)的國際化技術(shù)交流人才培養(yǎng)專項規(guī)劃。

外語不只是一門課程，而是具有實用性的學(xué)科。遼寧省新時代大學(xué)外語教育全面深化改革面臨諸多困難，需要省政府、教育廳等相關(guān)職能部門的政策、制度支持保障。亟需對省內(nèi)高校大學(xué)外語課程設(shè)置和建設(shè)上統(tǒng)籌規(guī)劃與頂層設(shè)計?！耙粠б宦贰背h源于中國，遼寧省作為中國“老重工業(yè)長子”將發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢，積極主動融入“一帶一路”建設(shè)，也需要省內(nèi)高校培養(yǎng)大學(xué)生的國際交流能力和國際競爭力，這也是新時代我國高校外語教育的主要任務(wù)。