馬夢(mèng)遙

20 世紀(jì)60 年代，湖北省武漢市被列為中法兩國(guó)合作交流的基地城市，鄂法交流與合作水平逐步提升。尤其是改革開放以來，鄂法之間的交流與合作更以前所未有的步伐向前邁進(jìn)，取得了頗為豐碩的成果。1998 年10 月法國(guó)在武漢設(shè)立了第四個(gè)法國(guó)駐華總領(lǐng)事館，2012 年4 月法航開通武漢至巴黎的直航，此舉足見湖北在中法關(guān)系中極其重要的地位。20 世紀(jì)初，曾經(jīng)在留學(xué)教育方面具有“先進(jìn)省之稱”①陳青之：《中國(guó)教育史》。上海：商務(wù)印書館, 1936，634頁(yè)。的湖北，在改革開放40 年間，始終走在中法教育交流的前列。目前，法國(guó)已與湖北地區(qū)諸多高校建立并保持著十分友好而牢固的交流與合作關(guān)系。法國(guó)前總統(tǒng)希拉克曾為鄂法教育交流點(diǎn)贊，稱贊武漢市成為“中國(guó)講法語人數(shù)最多的城市”②李興業(yè)等：《中歐教育交流的發(fā)展》。 濟(jì)南：山東教育出版社, 2010，183頁(yè)。。而武漢大學(xué)，作為鄂法高等教育交流的開拓者和領(lǐng)航者，被法國(guó)駐華大使蘇和先生譽(yù)為“法中合作樣板和窗口”③蔣明等：《塞納河與珞珈山的擁抱》。人民日?qǐng)?bào)（海外版）, 2007年11月24日版。，涌現(xiàn)出了“中法建交50 年50人”。在某種程度上來說，武漢大學(xué)與法國(guó)之間的教育交流折射出了中國(guó)改革開放以來鄂法高等教育交流的發(fā)展歷程。為了鞏固鄂法之間高等教育交流與合作的既有成果，進(jìn)一步推進(jìn)兩者之間教育交流與合作，本文擬對(duì)武漢大學(xué)在改革開放40 年間鄂法高等教育交流過程中的主要貢獻(xiàn)予以探討，針對(duì)存在的主要問題對(duì)今后如何開展鄂法高等教育交流與合作提出一些建設(shè)性的思考。

一、武漢大學(xué)在鄂法高等教育交流與合作中的角色扮演

改革開放以來，鄂法高等教育交流碩果累累。在中法語言培訓(xùn)、中法文化傳播、中法師生互派、創(chuàng)新及高端人才聯(lián)合培養(yǎng)、尖端科學(xué)技術(shù)合作研究等諸多方面取得了令人矚目的成就。在鄂法高等教育交流活動(dòng)中，武漢大學(xué)扮演著多重角色，既是啟航者，也是領(lǐng)航者，更是示范者。

（一） 鄂法高等教育交流與合作的啟航者

武漢大學(xué)與法國(guó)的教育交流始于20 世紀(jì)80 年代初。1979 年10 月，時(shí)任國(guó)務(wù)院總理的華國(guó)鋒應(yīng)邀訪問法國(guó)。訪問期間，中法兩國(guó)簽署了《關(guān)于1980 年至1981 年文化交流計(jì)劃》等3 項(xiàng)合作協(xié)議，正是該文化交流計(jì)劃開啟了武漢大學(xué)與法國(guó)之間的教育交流與合作。按照雙方簽署的文化交流計(jì)劃，法國(guó)駐華大使在與中國(guó)教育部負(fù)責(zé)人會(huì)見時(shí)明確表示希望能與中國(guó)某所大學(xué)開展合作，并依托該大學(xué)建立中法交流中心。教育部經(jīng)深思熟慮和廣泛征求意見后，決定推薦武漢大學(xué)為法國(guó)合作的對(duì)象。

1980 年1 月21 日至2 月9 日，以武漢大學(xué)時(shí)任校長(zhǎng)莊果、副校長(zhǎng)劉道玉組成的代表團(tuán)訪問法國(guó)。同年5 月19 日至25 日，由法國(guó)外交部文化關(guān)系總司副司長(zhǎng)德納澤爾率領(lǐng)的法方代表團(tuán)一行5 人訪問了武漢大學(xué)。雙方經(jīng)協(xié)商簽署了關(guān)于開展教育與科技交流合作計(jì)劃的《會(huì)議紀(jì)要》。該《會(huì)議紀(jì)要》的正式簽署標(biāo)志著武漢大學(xué)與法國(guó)的教育與科技交流合作正式啟航。類似一所大學(xué)與一個(gè)國(guó)家的交流合作模式，在中法教育交流中實(shí)屬先例。

1981 年和1985 年，武漢大學(xué)與法國(guó)外交部又相繼簽署了兩個(gè)《會(huì)議紀(jì)要》。從1983年起，武漢大學(xué)與法方的教育交流被納入到中法兩國(guó)政府的整體交流計(jì)劃之列，雙方交流事宜也被寫入《1984-1985 年中法文化交流計(jì)劃》、《1986-1987 年中法文化交流計(jì)劃》以及每年一度的《中法教育磋商會(huì)議會(huì)談紀(jì)要》之中。

（二）鄂法高等教育交流與合作的領(lǐng)航者

改革開放40 年以來，武漢大學(xué)作為中法教育科技交流合作的重要基地和窗口，在鄂法教育交流中起到了領(lǐng)航者的作用。主要具有如下幾個(gè)特征：交流與合作伙伴眾多、形式多樣、領(lǐng)域?qū)拸V、層次高端。

1、交流與合作伙伴眾多

20 世紀(jì)80 年代以來，武漢大學(xué)與法國(guó)高等院校交流與合作伙伴逐年增加。武漢大學(xué)以其悠久的辦學(xué)歷史、優(yōu)良的辦學(xué)理念以及優(yōu)美的校園環(huán)境吸引了眾多的交流與合作伙伴，伙伴數(shù)位居湖北榜首。例如，武漢大學(xué)先后與法國(guó)的巴黎六大、巴黎七大、巴黎八大、巴黎十一大、巴黎十二大、巴黎十三大、里昂一大、里昂三大、波爾多一大、波爾多三大、格勒諾布爾一大、格勒諾布爾三大、馬賽二大、南錫一大、?？怂?馬賽一大、克萊蒙-費(fèi)朗一大、克萊蒙-費(fèi)朗二大、圖盧茲大學(xué)、斯特拉斯堡大學(xué)、尼斯大學(xué)、梅茲大學(xué)、南特大學(xué)、馬恩河谷大學(xué)、拉羅舍爾大學(xué)、普瓦迪埃大學(xué)、里爾科技大學(xué)、格勒諾布爾醫(yī)科大學(xué)、巴黎高等商業(yè)學(xué)校、魯昂高等商業(yè)學(xué)校、里昂中法學(xué)院等30 多所高等院校建立了友好關(guān)系。與多所研究機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，如法國(guó)國(guó)家科研中心、法國(guó)國(guó)際理論數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)中心、塞夫勒教育學(xué)國(guó)際研究中心等。不僅如此，武漢大學(xué)與上述大部分高校簽署了合作交流協(xié)議，雙方師生交換，互認(rèn)學(xué)分，聯(lián)合培養(yǎng)博士生等。這些合作伙伴關(guān)系的建立為鄂法高等教育交流與合作奠定了基礎(chǔ)，為湖北省其他高等院校對(duì)法教育交流與合作開辟了前進(jìn)的道路，起到了引領(lǐng)的作用。

2.交流與合作形式多樣

改革開放40 年以來，鄂法教育交流與合作的類別呈現(xiàn)出逐漸多元化的趨勢(shì)，既有人才培養(yǎng)又有項(xiàng)目合作，既有物的交流又有人的交流，既有國(guó)家公派留學(xué)又有自費(fèi)留學(xué)。就人才培養(yǎng)而言，主要形式有學(xué)生流動(dòng)(student mobility)、課程流動(dòng)(program mobility)和機(jī)構(gòu)流動(dòng)(institution mobility)。所謂學(xué)生流動(dòng)，即傳統(tǒng)意義上的中法學(xué)生到對(duì)方國(guó)家留學(xué)；所謂課程流動(dòng)，即中法兩國(guó)高校用本國(guó)的專業(yè)課程或教學(xué)計(jì)劃來培養(yǎng)對(duì)方國(guó)家的留學(xué)生；所謂機(jī)構(gòu)流動(dòng)，即中法兩國(guó)到對(duì)方國(guó)家獨(dú)立創(chuàng)辦或與對(duì)方國(guó)家合作創(chuàng)辦本國(guó)高校的分校。后兩者目前已成為中法高等教育交流與合作的新形式，包括兩國(guó)高校建立聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生機(jī)制和互相交換學(xué)生等。這種新型的留學(xué)生與傳統(tǒng)意義上的留學(xué)生在21 世紀(jì)已是各領(lǐng)風(fēng)騷。

自1980 年以來，武漢大學(xué)在學(xué)生流動(dòng)和課程流動(dòng)方面在湖北省處于領(lǐng)先地位，此外還與法國(guó)合作開辦了十余項(xiàng)中法聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，如中法數(shù)學(xué)班、中法經(jīng)濟(jì)雙學(xué)位班、中法金融和工商管理本碩連讀班、中法醫(yī)學(xué)班、中法法律班、中法數(shù)學(xué)本碩連讀項(xiàng)目、中法資源與環(huán)境本碩連讀項(xiàng)目、中法急癥醫(yī)學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目、中法醫(yī)用放射物理碩士班、中法化學(xué)信息與分子實(shí)驗(yàn)室、中法理工本碩連讀試驗(yàn)班等。在這些合作辦學(xué)項(xiàng)目的運(yùn)行過程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生流動(dòng)、課程流動(dòng)以及機(jī)構(gòu)流動(dòng)。除了著力于單純的人才培養(yǎng)，武漢大學(xué)與法國(guó)有關(guān)院校和科研機(jī)構(gòu)還開展了30 多項(xiàng)科研合作項(xiàng)目。例如，武漢—巴黎9000 公里電離層傳輸研究、中法—法中數(shù)學(xué)詞典編撰、中法—法中計(jì)算機(jī)科學(xué)詞典編撰、人體腎癌基因研究、聯(lián)合考古挖掘研究等。此外，武漢大學(xué)與法國(guó)聯(lián)合主辦了一系列重要的國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，如法國(guó)詩(shī)人圣· 讓· 佩斯—瑟伽蘭國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)（1984）、中法調(diào)和分析與偏微分方程國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)（1987）、中法概率與統(tǒng)計(jì)國(guó)際研討會(huì)（1990）、離散數(shù)學(xué)國(guó)際數(shù)學(xué)講習(xí)班（1993）、中國(guó)法語教學(xué)法研討會(huì)（1997）、中法遙感技術(shù)專業(yè)人員培訓(xùn)講習(xí)班（2000）、中法心血管國(guó)際研討會(huì)（2002）、細(xì)胞和組織工程治療學(xué)國(guó)際研討會(huì)：從基礎(chǔ)到臨床（2005）等。①李興業(yè)等：《中歐教育交流的發(fā)展》。 濟(jì)南：山東教育出版社, 2010，190 頁(yè)。武漢大學(xué)與法國(guó)之間合作培養(yǎng)高層次人才，合作進(jìn)行高端科學(xué)研究，合作舉辦國(guó)際研討會(huì)等一系列的活動(dòng)較好地實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)人才目標(biāo)，豐富了高等教育交流與合作的形式，極大地促進(jìn)了雙方高等教育國(guó)際化進(jìn)程。

3、交流與合作領(lǐng)域?qū)拸V

改革開放前，留法學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)較為單一，以語言學(xué)習(xí)為主。例如，1972 年我國(guó)恢復(fù)向國(guó)外派遣留學(xué)生之際，由于中國(guó)步入國(guó)際社會(huì)對(duì)外語人才的亟需，國(guó)務(wù)院科教組決定向法國(guó)派遣20 名留法學(xué)生。這些留法生在法國(guó)進(jìn)修兩年，以學(xué)習(xí)法語為主要任務(wù)，不需申請(qǐng)學(xué)位。根據(jù)國(guó)內(nèi)需要進(jìn)修法國(guó)大學(xué)課程，充分利用國(guó)外良好的語言環(huán)境提高法語聽、說、讀、寫、譯的能力。改革開放后，隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)經(jīng)濟(jì)和科技人才的迫切需要，留學(xué)內(nèi)容由以語言為主轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)先進(jìn)科技為主。1978 年，鄧小平作出了“關(guān)于擴(kuò)大派遣出國(guó)留學(xué)人員的重要講話”，依照其指示精神，教育部確定了“應(yīng)以學(xué)習(xí)理、工、農(nóng)、醫(yī)為主”的留學(xué)生派遣原則。與此同時(shí)，法國(guó)高等教育各層次幾乎所有專業(yè)完全對(duì)中國(guó)留學(xué)生開放。同樣，鄂法高等教育交流與合作之初，武漢大學(xué)與法方合作的重點(diǎn)專業(yè)是法語和數(shù)學(xué)。幾十年間，雙方交流與合作的專業(yè)領(lǐng)域不斷拓寬，如經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、化學(xué)、資源、環(huán)境、信息管理、醫(yī)學(xué)、生命、空間等專業(yè)。交流與合作項(xiàng)目幾乎涵蓋了文理學(xué)部、工學(xué)部、信息學(xué)部以及醫(yī)學(xué)部的各專業(yè)。雙方學(xué)生可以選擇自己感興趣的專業(yè)進(jìn)行深造并參與研究。交流與合作專業(yè)領(lǐng)域的拓寬為鄂法高校各專業(yè)大學(xué)生搭建了交流的平臺(tái)，提供了更多的交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

4、交流與合作層次高端

鄂法高等教育交流與合作的層次日趨提升。就留學(xué)生的學(xué)歷層次來看，法國(guó)對(duì)中國(guó)留學(xué)生發(fā)放簽證的主要對(duì)象是具有相當(dāng)文化水平的大學(xué)畢業(yè)生。絕大部分留法學(xué)生無論是國(guó)家公派還是自費(fèi)都具有大學(xué)本科以上學(xué)歷。2005 年，中法兩國(guó)政府簽署的《關(guān)于創(chuàng)建中法博士生學(xué)院的意向書》是中法教育交流史上之首創(chuàng)，這一新的合作方式對(duì)于培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才具有極其重要的意義。通過合辦中法博士生學(xué)院，兩國(guó)能夠擴(kuò)大高層次人才的培養(yǎng)。一方面，中國(guó)選派一流的學(xué)生到法國(guó)一流的大學(xué)，師從一流的導(dǎo)師，塑造成為一流的人才；另一方面，雙方借助博士生學(xué)院這一平臺(tái)，積極開展多種形式的高水平科研項(xiàng)目合作研究。例如，2006 年全國(guó)各高校中有104 人獲得中法博士生學(xué)院項(xiàng)目赴法國(guó)學(xué)習(xí)資格，武漢大學(xué)申報(bào)的17 名博士生全部通過，獲準(zhǔn)人數(shù)在全國(guó)高校名列前茅。2007 年武漢大學(xué)又有21 名博士生獲得國(guó)家留學(xué)基金委的資助，連續(xù)兩年位居全國(guó)高校榜首。從以上例子不難看出，鄂法高等教育交流與合作的層次在不斷提升，形成本科、碩士研究生、博士研究生以及博士后一條龍的梯級(jí)人才培養(yǎng)模式。

從上述情況我們不難看出，武漢大學(xué)在對(duì)法教育交流與合作的規(guī)模、數(shù)量、形式、領(lǐng)域、層次等諸多方面處于領(lǐng)先的地位。

（三）鄂法高等教育交流與合作的示范者

自鄂法高等教育交流與合作開啟以來，政府主導(dǎo)下的教育交流與合作從無到有，從少到多，從小規(guī)模到大規(guī)模。武漢大學(xué)自始至終在語言培訓(xùn)、文化傳播、學(xué)科建設(shè)、合作研究等諸多方面起到了示范作用。

在語言培訓(xùn)和文化傳播方面，2000 年5 月，法國(guó)最大的法語對(duì)外教學(xué)機(jī)構(gòu)“法語聯(lián)盟”和武漢大學(xué)合作成立了武漢法語培訓(xùn)中心。這是自改革開放以來，繼廣州（1989）、上海（1993）、北京（1996）之后，中國(guó)大陸開辦的第四個(gè)法語聯(lián)盟。該中心發(fā)展迅猛，在武漢地區(qū)掀起了前所未有的法語學(xué)習(xí)熱潮。作為法國(guó)語言和文化的傳播者，武漢法語培訓(xùn)中心在展示法國(guó)形象，擴(kuò)大法國(guó)在湖北的影響等方面起到了巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也為湖北地區(qū)對(duì)外推廣中華文化提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。2005 年，武漢大學(xué)積極響應(yīng)國(guó)家漢辦關(guān)于“向世界推廣漢語，增進(jìn)世界各國(guó)對(duì)中國(guó)的了解”的號(hào)召，向國(guó)家漢辦提議由武漢大學(xué)和法國(guó)巴黎狄德羅大學(xué)合作創(chuàng)建孔子學(xué)院。2006 年6 月，武漢大學(xué)與巴黎狄德羅大學(xué)（巴黎七大）簽訂了“關(guān)于創(chuàng)建巴黎狄德羅大學(xué)孔子學(xué)院的協(xié)議”。同年10 月，法國(guó)巴黎狄德羅大學(xué)（巴黎七大）孔子學(xué)院正式掛牌成立，這是中國(guó)在法國(guó)巴黎開辦最早的孔子學(xué)院。通過介紹中法文化開展?jié)h語和法語教學(xué)乃是武漢法盟和孔子學(xué)院積累的一條重要經(jīng)驗(yàn)，此法寓教于樂，行之有效。自成立以來，組織了形式多樣的、內(nèi)容豐富的文化活動(dòng)，如各類展覽會(huì)、音樂會(huì)、讀書會(huì)、美食節(jié)、電影節(jié)、戲劇節(jié)、講座等。學(xué)員們?cè)诨顒?dòng)中身臨其境、親身感受到中法文化的無窮魅力。

在學(xué)科建設(shè)方面，為了提高法語在外語教學(xué)中的地位，1979 年武漢大學(xué)將外語系法語專業(yè)升級(jí)為法語系，并增設(shè)科技法語專業(yè)。1981 年招收碩士生，1985 年建立碩士點(diǎn)，1986年與法國(guó)合作招收法國(guó)文學(xué)博士預(yù)備班，1992 年與法國(guó)及本校商學(xué)院合作培養(yǎng)法語—經(jīng)濟(jì)、法語—管理雙學(xué)位本科生，2002 年獲批法語語言文學(xué)博士點(diǎn)。2004 年被評(píng)為全國(guó)重點(diǎn)培育學(xué)科，2008 年被評(píng)為湖北省特色學(xué)科。在武漢大學(xué)的帶領(lǐng)下，湖北十幾所高校先后開設(shè)了法語專業(yè)，成立了法語系， 如武漢理工大學(xué)、湖北大學(xué)、三峽大學(xué)、江漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、湖北大學(xué)知行學(xué)院、江漢大學(xué)文理學(xué)院、湖北工程學(xué)院、湖北師范大學(xué)、武漢東湖學(xué)院、武漢職業(yè)學(xué)院等。不僅如此，武漢大學(xué)法語專業(yè)還為湖北各高校培養(yǎng)了大量的法語骨干教師，對(duì)兄弟院校法語專業(yè)的辦學(xué)和發(fā)展提供幫扶和指導(dǎo)。

由于武漢大學(xué)在鄂法教育交流中良好的領(lǐng)航和示范作用，法國(guó)政府先后多次向武漢大學(xué)積極致力于中法教育交流與合作的人士授予了勛章。例如，中國(guó)高等教育改革家、武漢大學(xué)前校長(zhǎng)劉道玉教授在武漢大學(xué)與法國(guó)正式建立合作關(guān)系5 周年之際獲得法國(guó)國(guó)家榮譽(yù)勛章， 在授勛儀式上，法國(guó)駐華使館公使拉奧在致辭中高度評(píng)價(jià)了劉道玉校長(zhǎng)在中法交流中的開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)：“您對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的單位和我的國(guó)家之間的合作給予密切的關(guān)注。您無疑是最了解這一合作的來龍去脈的人。您在科學(xué)上的良好素養(yǎng)和行政管理上的遠(yuǎn)見卓識(shí)，促使您充分理解武漢大學(xué)和法國(guó)合作將帶來的豐碩成果。……從而使我們的合作成為典范”①劉道玉：《一個(gè)大學(xué)校長(zhǎng)的自白》。武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，2005，286 頁(yè)。；武漢大學(xué)外語學(xué)院法語系的鄭克魯、葉汝璉、熊劍秋、吳泓緲、杜青鋼5 位教授以及武漢大學(xué)電子信息學(xué)院的孫洪教授、資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院的吳峰教授等榮獲法國(guó)棕櫚教育軍官榮譽(yù)勛章；武漢大學(xué)中南醫(yī)院在與法國(guó)的醫(yī)學(xué)教育與技術(shù)交流中，結(jié)下了一段珍貴的“醫(yī)緣”，由于其作出的杰出貢獻(xiàn)，該院的周云峰和劉剡教授獲得法國(guó)騎士勛章。其中周云峰乃我國(guó)首位獲此殊榮的醫(yī)學(xué)界人士。法國(guó)前總統(tǒng)希拉克在給周云峰的簽名信中說：“我很高興地看到您所領(lǐng)導(dǎo)的醫(yī)院在急救和肝膽疾病領(lǐng)域和法國(guó)積極開展前景廣闊的合作。對(duì)您積極致力于法中醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的合作和友誼，我深感欣慰?！雹凇剁箸焐降乃{正在醒來——武漢大學(xué)2006 年十大新聞》， 2006 年12 月31 日http://wuns.whu.edu.cn [2020-6-10]。。中南醫(yī)院急救中心乃國(guó)內(nèi)首家法式急救中心。自成立以來，該中心成功搶救數(shù)萬患者，未發(fā)生一起醫(yī)療糾紛與事故。

綜上所述，無論是在中法語言教學(xué)與培訓(xùn)、中法文化傳播還是在法語學(xué)科建設(shè)方面，論規(guī)模、實(shí)效、影響力，武漢大學(xué)始終走在湖北省乃至全國(guó)的前列，扮演著啟航者、領(lǐng)航者以及示范者的多重角色。

二、 新時(shí)期鄂法高等教育交流與合作的思考

2017 年10 月習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”③習(xí)近平：《決勝全面建成小康社會(huì)，奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利》。北京：人民出版社，2017，46頁(yè)。。因此，“加強(qiáng)國(guó)際交流與合作”、“提高我國(guó)教育國(guó)際化水平”，對(duì)于“雙一流”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。法國(guó)是世界教育強(qiáng)國(guó)之一，中國(guó)具有悠久的教育傳統(tǒng)和歷史,雙方交流與合作的前景十分廣闊。就鄂法高等教育交流與合作而言，面對(duì)新時(shí)代、新要求，筆者認(rèn)為鄂法高等教育交流應(yīng)在如下幾個(gè)方面進(jìn)一步努力。

（一）開拓新渠道、嘗試新合作

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出，要大力引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，吸引境外知名學(xué)校、教育和科研機(jī)構(gòu)以及企業(yè)，合作設(shè)立教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、研究機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目等。一方面，通過合作辦學(xué)引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)教育資源，包括人力資源（知名教授、學(xué)者）、信息資源（課程、教材）、管理資源（先進(jìn)的管理理念及經(jīng)驗(yàn)）等；另一方面，要推動(dòng)我國(guó)高水平教育機(jī)構(gòu)海外辦學(xué)。例如，近三年，武漢大學(xué)嘗試著與法國(guó)克萊蒙二大、巴黎七大和洛林大學(xué)等高校聯(lián)合舉辦研究生學(xué)術(shù)方法國(guó)際訓(xùn)練營(yíng)。中法師生匯聚一堂，交流和探討兩種不同文化背景下學(xué)術(shù)研究方法。再如在鄂高校中青年學(xué)者可以訪問學(xué)者或博士后的身份派往法國(guó)一流高校和科研機(jī)構(gòu)從事1 至2 年高質(zhì)量的合作研究，使他們快速成長(zhǎng)為中青年學(xué)術(shù)帶頭人。通過諸如此類的“引進(jìn)來、走出去”的途徑，可以拓寬人才培養(yǎng)的渠道和方式，提升中法兩國(guó)碩、博士研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力?？傊?，開展國(guó)內(nèi)或海外聯(lián)合辦學(xué)以及合作研究，一方面可以學(xué)習(xí)借鑒他國(guó)或地區(qū)先進(jìn)的教育理論、教育經(jīng)驗(yàn)；另一方面我們可以向世界展示我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)與文化，分享我國(guó)具有民族特色的信息資源和管理經(jīng)驗(yàn)。這種資源共享、信息共享將會(huì)進(jìn)一步推進(jìn)高等教育國(guó)際化，增強(qiáng)我們的文化自信。

（二）優(yōu)化留學(xué)政策，縮小交流逆差

留學(xué)生是世界高等教育國(guó)際化的一個(gè)重要因素。學(xué)生構(gòu)成的國(guó)際化是高等教育國(guó)際化的重要指標(biāo)之一。留學(xué)生來華學(xué)習(xí)有利于弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的文化教育傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)光大中華文化，提升我國(guó)的國(guó)際影響力，推動(dòng)我國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展進(jìn)程。教育交流應(yīng)該是雙向的。過去鄂法教育交流與合作一直存在著“流量”不對(duì)等的問題，留學(xué)生輸出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于輸入。為了縮小中法教育交流的“逆差”，一方面，我國(guó)政府應(yīng)加強(qiáng)宏觀調(diào)控能力，適時(shí)調(diào)整、及時(shí)修訂相關(guān)的政策法規(guī)，不斷優(yōu)化來華留學(xué)的政策環(huán)境。例如，政府應(yīng)加大對(duì)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的投入力度，提高獎(jiǎng)學(xué)金的額度，鼓勵(lì)高校劃撥一定的資金用于留學(xué)生教育，簡(jiǎn)化留學(xué)程序等。另一方面，切實(shí)提高我省高校教育國(guó)際化水平，為吸引留學(xué)生來湖北學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)及生活條件，例如，我省各高校應(yīng)從留學(xué)教育管理、課程設(shè)置、教材開發(fā)與運(yùn)用、師資的培養(yǎng)等一系列問題進(jìn)行積極的探索，使之與國(guó)外教育接軌，吸引更多的留學(xué)生來湖北學(xué)習(xí)與深造，使之能夠很快適應(yīng)我國(guó)高等教育環(huán)境，使之來有所學(xué)，學(xué)有所獲。

（三）加強(qiáng)留學(xué)管理，優(yōu)化就業(yè)環(huán)境

隨著留學(xué)教育的蓬勃發(fā)展，留學(xué)管理應(yīng)得到有關(guān)部門的重視。在過去的對(duì)外交流與合作中出現(xiàn)了留學(xué)生誠(chéng)信、安全、心理健康等一系列問題。留學(xué)前，留學(xué)生擔(dān)心自己的績(jī)點(diǎn)分不夠高，語言成績(jī)不夠好，或是背景條件不夠突出。留學(xué)過程中，又害怕自己難以融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，語言交流有障礙，課程學(xué)習(xí)跟不上，完成學(xué)業(yè)后回國(guó)就業(yè)難，海外工作機(jī)會(huì)少以及自身職業(yè)發(fā)展前景不明朗等問題。由于種種原因，留學(xué)生學(xué)術(shù)造假、生命財(cái)產(chǎn)安全、心理健康等問題屢屢出現(xiàn)，這給國(guó)家、社會(huì)及家庭帶來了極大負(fù)面影響和損失。鑒于此，加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生的留學(xué)指導(dǎo)與監(jiān)督，密切關(guān)注留學(xué)生在國(guó)外的種種表現(xiàn)，定期針對(duì)留學(xué)生的誠(chéng)信、安全以及心理健康等問題予以教育和疏導(dǎo)勢(shì)在必行。如果社會(huì)、學(xué)校以及家庭在此方面通力合作，留學(xué)教育才能健康順利地開展。

一流大學(xué)和一流學(xué)科歸根到底取決于一流人才，人才的高度決定大學(xué)的高度。自改革開放以來，國(guó)家出臺(tái)了一系列的有關(guān)吸引和使用高層次留學(xué)人才的政策。從1978 年至1992年間的“量才錄用、學(xué)用一致”到1992 年至今的“鼓勵(lì)回國(guó)、來去自由”的用人模式的實(shí)施，對(duì)爭(zhēng)取海外留學(xué)人員歸國(guó)工作產(chǎn)生了良好的影響。在出國(guó)留學(xué)人員不斷增加的情況下，各級(jí)政府應(yīng)該在人事制度的改革中特別突出人才建設(shè)，加快改革傳統(tǒng)的職稱、職務(wù)晉升和人事分配制度。大膽啟用包括留學(xué)人才在內(nèi)的優(yōu)秀中青年人才，努力創(chuàng)造一種寬松的政策環(huán)境，為留學(xué)人才施展才華搭建平臺(tái)。這樣留學(xué)生更能心系祖國(guó)，學(xué)無后顧之憂。

三、結(jié)語

中法建交以來，尤其是中國(guó)改革開放以來，以武漢大學(xué)為龍頭的鄂法高等教育交流與合作發(fā)展勢(shì)頭迅猛，呈現(xiàn)出交流與合作伙伴眾多、形式多樣、領(lǐng)域?qū)拸V、層次高端的顯著特征。步入新時(shí)代，加強(qiáng)一個(gè)國(guó)家與地區(qū)之間的交流與合作，提高教育國(guó)際化水平，對(duì)于我省高校雙一流建設(shè)，躋身于人力資源強(qiáng)省的行列，具有極其重要的戰(zhàn)略意義。