趙豐

（1．武漢大學法學院，武漢 430072；2．知識產(chǎn)權(quán)與競爭法研究所，武漢 430072）

近年來，“讓尊重版權(quán)成為青少年的共識”[1]“讓青少年成為版權(quán)保護事業(yè)的新生力量”[2]等呼聲已頻見報端，其大聲疾呼的背后反映出強化我國中學生的版權(quán)教育，尤其是數(shù)字版權(quán)教育已迫在眉睫。中學生作為國家未來主力軍和互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的原住民，其思維的獨立性和可塑性較強，自我評價能力和辨別是非能力卻稍顯不足，尤其是在我國應(yīng)試教育的傳統(tǒng)與慣性影響下，中學生的課業(yè)任務(wù)負擔較重，數(shù)字版權(quán)教育形式化，而現(xiàn)實的數(shù)字版權(quán)教育體系在教育模式、教育內(nèi)容和教育手段上與嚴格保護知識產(chǎn)權(quán)的新時代嚴重脫節(jié)，甚至家庭教育和社會教育都成為推波助瀾的反面力量。這造成我國中學生的版權(quán)意識十分薄弱，數(shù)字盜版行為（包括對數(shù)字文獻、圖片的下載、篡改、傳播等侵犯數(shù)字作品的復制權(quán)、保護作品完整權(quán)、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等行為）頻發(fā)。據(jù)2019年中國數(shù)字閱讀大會發(fā)布的《2018年度數(shù)字閱讀白皮書》統(tǒng)計，我國中學生的數(shù)字閱讀明顯呈現(xiàn)出高時長、高頻率的發(fā)展態(tài)勢，尤其是在14～18歲的數(shù)字閱讀用戶中（占總數(shù)字閱讀用戶數(shù)近20%），近60%用戶每次的閱讀時長在1小時以上，而超過80%的用戶每周的閱讀次數(shù)超過3次[3]。但與中學生數(shù)字閱讀用戶增長及產(chǎn)業(yè)運行相悖的是，數(shù)字盜版嚴重制約了數(shù)字閱讀產(chǎn)業(yè)的進一步優(yōu)化發(fā)展，打擊了優(yōu)秀創(chuàng)作者的積極性。以網(wǎng)絡(luò)文學為例，我國中學生是其最大的閱讀群體，而據(jù)艾瑞集團發(fā)布的《中國網(wǎng)絡(luò)文學版權(quán)保護白皮書》統(tǒng)計，現(xiàn)實中愿意支付閱讀費用的中學生用戶占比不足30%；高達70%的中學生用戶表示，如果有獲取盜版的來源渠道，就沒有必要花錢去獲取正版作品[4]。誠然，當前宏觀的宣導和教育普及已經(jīng)取得初步的成績，但與時代變遷的速度相比，面臨的形勢依然嚴峻。因此，從提升中學生的數(shù)字版權(quán)意識、優(yōu)化數(shù)字版權(quán)教育內(nèi)容、創(chuàng)新數(shù)字版權(quán)教育方式和改善數(shù)字版權(quán)教育環(huán)境等方面入手，推進中學生數(shù)字版權(quán)教育，形成良好知識產(chǎn)權(quán)環(huán)境刻不容緩。

1 中學生數(shù)字版權(quán)教育的困境分析

目前，我國中學生在如何尊重和合理使用版權(quán)作品的問題上缺乏體系化和針對性的數(shù)字版權(quán)教育，使得其從小在盜版的數(shù)字閱讀環(huán)境中成長，難以樹立尊重網(wǎng)絡(luò)文學作者勞動成果的意識，無法自覺地為優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學作品“買單”，這對于大力提倡科教興國的民族發(fā)展來說是可悲的[5]。因此，也有諸多教育界人士以“在線課程被惡意侵權(quán)”等熱點事件呼吁我國應(yīng)強化中學生的數(shù)字版權(quán)教育[6]。在此形勢之下，我國中學生的數(shù)字版權(quán)教育正面臨以下多重困境。

1.1 數(shù)字版權(quán)文化土壤的根基貧乏

版權(quán)作為知識產(chǎn)權(quán)的重要組成部分，對于我國來說是一個“舶來品”，其在我國的生根、發(fā)芽和成長才歷經(jīng)了40年而已[7]，尤其是與歐美等國幾百年的版權(quán)史相比更是短暫，如世界第一部版權(quán)法（英國）發(fā)軔于1709年，而中國的《著作權(quán)法》（其第五十七條規(guī)定“本法所稱的著作權(quán)即版權(quán)”）是在1990年正式通過。當然，在1990年之前我國在相關(guān)法律條文上也可見相關(guān)規(guī)范，如在1950年9月全國出版工作會議通過的《關(guān)于改進和發(fā)展出版工作的決議》中規(guī)定“出版業(yè)應(yīng)尊重著作權(quán)及出版權(quán)，不得有翻版、抄襲、竄改等行為”。但是，處于社會紛爭和溫飽尚艱的年代，注定版權(quán)保護難以得到重視，因此，即便我們在歷史上也在一定程度上給予了關(guān)注，但事實上都沒有形成文化性的潮流。法律文化和制度的移植需要一個相當長時間的消化過程，雖然在新中國，尤其是改革開放之后，我國經(jīng)濟的快速發(fā)展在某種程度上加速了其消化的過程，但數(shù)字版權(quán)作為一種類似于費孝通[8]所總結(jié)的“文字”屬性的東西，缺乏文化土壤的根基將注定其鄉(xiāng)土氣息不足，而難以與大眾社會產(chǎn)生更深層次的文化連結(jié)，進而在制度和意識層面得不到廣泛的傳播和推廣。

1.2 數(shù)字版權(quán)市場利益的現(xiàn)實抑制

21世紀以來，隨著我國加入世界貿(mào)易組織，我國愈發(fā)在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域受制于人，而要擺脫該束縛，我們必須完善自身的法律體系，并構(gòu)建相應(yīng)的制度和文化，這也使得在此之上的市場利益得到催生。市場利益在正版與盜版間產(chǎn)生了巨大的區(qū)隔，如正版一般都價格較高，而盜版往往價格低廉。因此，我們的生活周圍充斥著大量的盜版書籍、軟件等，甚至傳導到食品等關(guān)乎大家切身生命安全的領(lǐng)域。事實上，不光是盜版商家企圖在其中賺取高額利益，我們?nèi)粘５南M者也不乏支持盜版者，而“物美價廉”成了他們最好的論據(jù)。正如上文所析，再深刻的版權(quán)文化教育，如果受制于免費享受、低價消費的經(jīng)濟現(xiàn)實[9]，數(shù)字版權(quán)教育很難真正立足于人們的心中，其文化的崛起和傳播也會被抑制。我們不能期待部分消費者和經(jīng)營者作為盜版的既得利益者會采取法律手段維護市場公平的競爭秩序，這也預示著盜版市場如果不能得到有效的打擊和規(guī)范，中學生的數(shù)字版權(quán)教育也將是徒勞。因此，習近平總書記在博鰲亞洲論壇開幕式上特別強調(diào)“保護知識產(chǎn)權(quán)，加大執(zhí)法力度”。

1.3 網(wǎng)絡(luò)傳播催化的數(shù)字盜版泛濫

中學生作為國家的未來，對其進行版權(quán)教育的目的是杜微慎防。事與愿違的是，中學生族群也成了網(wǎng)絡(luò)中最大的一支隊伍，而網(wǎng)絡(luò)傳播不僅沒有起到正面教育的作用，反而助推了盜版的泛濫形勢，也讓中學生們深陷其中。與此同時，網(wǎng)絡(luò)也深刻改變了文化傳播的方式和速度，如網(wǎng)盤、貼吧、文庫、社交軟件等使得傳播無時無刻不在發(fā)生。所以就目前情況看，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下獲取盜版的成本已經(jīng)大幅降低，甚至對普通盜版來說已經(jīng)趨近于零，進而導致用戶會有多樣化的渠道獲取盜版文件，從而深化了盜版方便、網(wǎng)文免費的心理，甚至部分人群打著文化共享的旗號而肆無忌憚地組織盜版活動[10]，進而使得實體版權(quán)教育在虛擬世界中得不到中學生群體的支持，這也將成為我國未來加大治理的領(lǐng)域，也凸顯了技術(shù)的變遷對于版權(quán)教育的深刻影響，當然，我們也應(yīng)時刻關(guān)注這些時代變化進而妥善應(yīng)對。

2 中學生數(shù)字版權(quán)教育的時代需求與發(fā)展導向

自十八大以來，我國將提升國家法治水平、加快建設(shè)創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)青年創(chuàng)新人才作為國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，并以嚴格知識產(chǎn)權(quán)保護、促進技術(shù)新業(yè)態(tài)應(yīng)用、創(chuàng)新政策驅(qū)動等為踐行的具體目標，這也為數(shù)字版權(quán)發(fā)展和教育帶來機遇與挑戰(zhàn)。而中學生數(shù)字版權(quán)教育正是集合時代特征、教育對象與版權(quán)發(fā)展于一體的研究領(lǐng)域，其改進之路也要積極適應(yīng)新的時代需求和發(fā)展導向。

2.1 落實知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，培育中學生數(shù)字版權(quán)規(guī)范意識

21世紀以來，我國愈發(fā)感受到“創(chuàng)新”對于一個民族和國家發(fā)展的重要意義和價值，而知識產(chǎn)權(quán)往往又是創(chuàng)新公認的衡量指標，因此，知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略早在十七大報告中就被提出，并在十八大、十九大報告中反復重申堅持和貫徹實施。我國的國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，是指通過加快建設(shè)和不斷提高知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、管理、實施和保護能力，加快建設(shè)和不斷完善現(xiàn)代知識產(chǎn)權(quán)制度，加快造就龐大的高素質(zhì)知識產(chǎn)權(quán)人才隊伍，以促進經(jīng)濟社會發(fā)展目標實現(xiàn)的一種總體謀劃[11]。其短期目標是到2020年，要致力于把我國建設(shè)成為知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、保護和管理水平較高的國家。知識產(chǎn)權(quán)法治環(huán)境進一步完善，市場主體創(chuàng)造、運用、保護和管理知識產(chǎn)權(quán)的能力顯著增強，知識產(chǎn)權(quán)意識深入人心，自主知識產(chǎn)權(quán)的水平和擁有量能夠有效支撐創(chuàng)新型國家建設(shè)，知識產(chǎn)權(quán)制度對經(jīng)濟發(fā)展、文化繁榮和社會建設(shè)的促進作用充分顯現(xiàn)。從長遠來看，中學生的未來就是國家的未來，如果要實現(xiàn)國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的目標，中學生的知識產(chǎn)權(quán)教育可謂是重中之重。數(shù)字版權(quán)教育作為知識產(chǎn)權(quán)教育的重要組成部分，也應(yīng)在此戰(zhàn)略實施中得到相應(yīng)重視，并在中學生數(shù)字版權(quán)教育宣導中加強與該戰(zhàn)略的深層次連結(jié)，以逐步提升中學生版權(quán)數(shù)字教育的戰(zhàn)略意義和價值。

2.2 踐行“雙創(chuàng)”政策驅(qū)動，豐富中學生數(shù)字版權(quán)教育活動形式

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召以來，該理念逐漸深入人心，并獲得了政府、社會等一系列政策支持。而“雙創(chuàng)”政策的核心就在于“創(chuàng)”字，要真正推廣該政策并使其成為我國發(fā)展的新的經(jīng)濟成長動力，不僅要鼓勵“創(chuàng)”，也要注重保護“創(chuàng)”，因為缺乏必要的保護，就會打擊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的積極性[12]。保護不僅是一種消極的政策和制度的構(gòu)建，也是一種積極的文化和意識的培養(yǎng)。從“雙創(chuàng)”政策對于中學生的版權(quán)教育的啟示來說，中學生是未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，在該群體中培育眾創(chuàng)文化和創(chuàng)新生態(tài)應(yīng)是未來國家教育主管部門力推的方向。以韓國為例，其提升該國創(chuàng)新能力的一項重要措施便是從娃娃抓起，如為中學生設(shè)置的版權(quán)體驗課堂，目的便是通過體驗中心的數(shù)字版權(quán)教育，提高中學生的數(shù)字版權(quán)意識；而具體實行方法為利用學校正規(guī)教育課程中的特別教學時間（創(chuàng)意體驗活動等）進行教學活動，教師為學生提供一定時間的（6小時以上）版權(quán)知識教學。韓國的做法并非被動地灌輸版權(quán)保護的枯燥知識，而是結(jié)合創(chuàng)意活動的實踐，強化中學生對于“創(chuàng)”的理解，并鼓勵大家將實踐與保護并行，進而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)精神與中學生的數(shù)字版權(quán)教育較好地結(jié)合起來，以達到雙贏的目標。

2.3 融入大數(shù)據(jù)時代，強化中學生數(shù)字版權(quán)教育的甄別能力

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，人類已置身于一個全面融合的時代。如果從國家戰(zhàn)略層面來講，大數(shù)據(jù)已成為塑造國家競爭力的戰(zhàn)略制高點之一，一個國家掌握和運用大數(shù)據(jù)的能力也成為衡量國家競爭力的重要體現(xiàn)。從個人和社會層面來講，大數(shù)據(jù)是每個人生活點滴數(shù)據(jù)的累積，其不僅具有數(shù)據(jù)資源的形式表象，也是大眾生活的基本信息，甚至一些信息可以定性為個人隱私，因而和大眾的生活密不可分。如美國陷入泄密丑聞的臉譜網(wǎng)，其作為社交軟件，匯集著全球數(shù)大量注冊用戶的社交信息，而通過對這些海量社交信息的數(shù)據(jù)分析，幾乎可以清晰地判斷出每個人的性格愛好和政治偏好等，進而對其進行廣告精準服務(wù)和選舉策略推廣，但同時也可能造成廣告騷擾、電信詐騙及選舉不公等明顯的社會弊端[13]。要想充分發(fā)掘大數(shù)據(jù)的新知識和創(chuàng)造其新價值，并警惕其社會威脅及剔除其弊端，就需要在獲取大數(shù)據(jù)、挖掘大數(shù)據(jù)、分析大數(shù)據(jù)和運用大數(shù)據(jù)的同時，一方面需要制定合理的規(guī)則來保護這些大數(shù)據(jù)領(lǐng)域智力成果的知識產(chǎn)權(quán)；另一方面需通過對其知識產(chǎn)權(quán)的劃分和界定，避免數(shù)據(jù)信息的不當泄露和交易。中學生的數(shù)字版權(quán)教育不能無視大數(shù)據(jù)時代的特性[12]，即在教導中學生分辨數(shù)據(jù)信息的類別及其可版權(quán)性的同時，適當警示不當傳播可能碰觸的侵權(quán)、違法責任，以進一步強化中學生的數(shù)字版權(quán)意識。

2.4 邁入人工智能時代，引導中學生數(shù)字版權(quán)教育順應(yīng)數(shù)字版權(quán)革命

當今版權(quán)領(lǐng)域最熱門的話題之一，便是人工智能作品的可版權(quán)性問題，即機器人創(chuàng)作的智力成果是否應(yīng)通過法律制度給予保護。雖然學界在此問題上莫衷一是，但是正如支持者所提醒的那樣，可編程的社會不僅提升了傳播的速度，也改變了創(chuàng)作的方式，因此法律的認知也可能會被迫改變[14]。傳統(tǒng)理論認為，使用工具是人類作為高等動物的重要標志，而工具的產(chǎn)物也不過是人類的思想延伸，因此，對于訓練動物自主拍照等已有的司法案例，學界堅持其是人類的作品，而非動物的作品。如果動物與人相比在工具運用和思維智商上尚有差距，但強人工智能的時代來臨，則可能改變了傳統(tǒng)的認知，其不僅可以“記憶”海量的知識，進而進行獨特的整合，甚至有可能生成自己的意志。不管爭議的結(jié)論到底如何，人工智能時代的腳步正在變?yōu)楝F(xiàn)實，并逐步加快，因此法律上的熱議也非杞人憂天，而是未雨綢繆。當然，這不僅意味著版權(quán)教育也將發(fā)生從“人”的時代走向人與機器人共存的時代，而且應(yīng)為中學生傳授新時代的知識和理念，以便于他們能從容接受和理性認知未來版權(quán)的革命性變化，這也應(yīng)成為中學生數(shù)字版權(quán)教育發(fā)展篇的重要內(nèi)容。

3 中學生數(shù)字版權(quán)教育的具體策略應(yīng)對

通過以上的時代脈絡(luò)梳理和困境分析，我們不難得出結(jié)論，新時代對于中學生的數(shù)字版權(quán)教育理應(yīng)樹立新觀念、轉(zhuǎn)變新思路、因材施教，在中學生的數(shù)字版權(quán)教育中獲得突破，以適應(yīng)未來的社會發(fā)展。具言之，新時代數(shù)字版權(quán)教育應(yīng)涵蓋新時代數(shù)字版權(quán)法治體系、新時代數(shù)字版權(quán)發(fā)展模式、新時代數(shù)字版權(quán)創(chuàng)新戰(zhàn)略、新時代中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)與實踐等基礎(chǔ)內(nèi)容。本文從以上4個方面，針對問題困境提出相關(guān)可行的策略應(yīng)對。

3.1 教育理念：不添加課程負擔與數(shù)字版權(quán)意識培養(yǎng)并行

本文提倡加大中學生數(shù)字版權(quán)教育的普及廣度和力度，但是并不力圖通過添加不合理的課程負擔來實現(xiàn)該目標，而是建議通過改良課程內(nèi)容和方式，來高效培養(yǎng)和提升中學生的數(shù)字版權(quán)意識。正如上文所分析的那樣，現(xiàn)實數(shù)字版權(quán)教育多是依托于版權(quán)知識的普及和灌輸，如果將其作為課程任務(wù)，無疑將適得其反，不僅會增強中學生的抵觸心理，而且會使得中學生如忘記數(shù)理化的書本知識一樣，忘記數(shù)字版權(quán)法律的具體內(nèi)容。因此，可以效仿韓國，探索適合中學生興趣的保護數(shù)字版權(quán)的禮儀性教育，如分門別類地通過手勢、標志和語言等告知中學生應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)公共領(lǐng)域所應(yīng)遵守的數(shù)字版權(quán)禮儀。建議通過豐富多彩的故事典范，告知中學生正確識別、運用和傳播版權(quán)作品的基本方式和規(guī)范。也就是說，數(shù)字版權(quán)教育理念應(yīng)從數(shù)字版權(quán)知識的認知角度，逐步過渡到數(shù)字版權(quán)理念或數(shù)字版權(quán)文化的戰(zhàn)略高度，其根本是在培養(yǎng)中學生日常生活的創(chuàng)新激情和興趣的同時，也要教導他們自覺遵守創(chuàng)新智力成果的保護規(guī)則，以期將數(shù)字版權(quán)意識型構(gòu)為中學生素養(yǎng)的重要組成部分，如此才能使未來的一代人在道德上剔除盜版的種子，在發(fā)展上貢獻出創(chuàng)新的力量，從而真正踐行少年強則中國強的本義。

3.2 教育內(nèi)容：數(shù)字版權(quán)經(jīng)濟化教育與數(shù)字版權(quán)法治化教育并進

版權(quán)作為法律制度建構(gòu)的產(chǎn)物，對其進行法治化教育當然無可非議，而且實屬應(yīng)當。但是，囿于網(wǎng)絡(luò)文學作品、音樂作品、攝影作品和影視作品等飛速傳播和盜版盛行，現(xiàn)實單純的數(shù)字版權(quán)法治化和政策化教育可能無法激發(fā)中學生保護的熱情和意識，也無法適應(yīng)這個快速消費、知識豐富的時代。因此，數(shù)字版權(quán)經(jīng)濟化的教育也應(yīng)提上日程，但數(shù)字版權(quán)經(jīng)濟化教育不是在物化知識，也不是在傳播知識理應(yīng)獨占，而是還原版權(quán)作品真正的市場運作流程。事實上，中學生作為網(wǎng)絡(luò)主力軍，也是海量版權(quán)作品的消費者，甚至部分已成為創(chuàng)作者，其也處于數(shù)字版權(quán)市場運營的重要一環(huán)，而數(shù)字版權(quán)經(jīng)濟化教育就是通過對其清晰的解讀和揭露，告知這些中學生版權(quán)消費者和創(chuàng)作者的權(quán)限和責任，也只有真正將其與中學生自身的利益聯(lián)系在一起，才能讓他們的認知更為深刻和貼近生活。當然，數(shù)字版權(quán)經(jīng)濟化與物化知識、知識獨占等理念的界線有時并不清晰，因此，作為教育者在傳播時應(yīng)警惕后者的理念傾向，既從數(shù)字版權(quán)市場運作的層面進行客觀分析傳授，也應(yīng)從文化繁榮的價值和高度摒棄對知識的過度物化和獨占，以此傳遞數(shù)字版權(quán)法治化與經(jīng)濟化的實然走向和應(yīng)然價值，如此方能讓中學生理性辯證地看待數(shù)字版權(quán)問題。

3.3 教育手段：現(xiàn)實書本版權(quán)教育與虛擬技術(shù)版權(quán)教育并舉

新時代青少年往往被稱為是處于網(wǎng)絡(luò)虛擬時代的一族，不是因為他們沉迷于此，而是這個時代走向虛擬，他們只是恰逢其時。因此，傳統(tǒng)的現(xiàn)實書本版權(quán)教育已明顯不符合時代潮流，如以文學作品為例，傳統(tǒng)的文學作品多是通過書籍發(fā)表的形式，不僅傳播速度非常慢，盜版也不易實現(xiàn)，而且獲取的方式又不甚方便。而虛擬時代的來臨，使得文學作品的生命線發(fā)生巨大變革。首先，文學作品的產(chǎn)生由付費找出版商出版到直接免費電子文檔編輯；其次，文學作品的閱讀由去圖書館閱讀或向書店購買到在網(wǎng)盤、文庫，甚至是社交軟件中直接下載；最后，文學作品的傳播由實體借閱到網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載等?？梢姡鏅?quán)的生命線已在現(xiàn)實和虛擬中交互運作，因此，版權(quán)教育也應(yīng)從現(xiàn)實走向虛擬。當然，除了上述認知以外，版權(quán)教育手段也應(yīng)積極借重這一潮流。如韓國政府與網(wǎng)絡(luò)機構(gòu)平臺合作發(fā)起相關(guān)教育項目，在網(wǎng)上發(fā)起了“想要與版權(quán)交朋友嗎”的活動，以日常生活的實例向中小學生解釋如何保護版權(quán)；或者可通過設(shè)計手機APP的途徑，通過寓教于樂的形式實現(xiàn)現(xiàn)實與虛擬的版權(quán)教育結(jié)合[15]。尤其重要的是，教育者應(yīng)加強與大數(shù)據(jù)、人工智能等未來時代重器的連結(jié)，并逐步將其打造成新時代青少年版權(quán)教育的特色和重點，逐步加快信息化時代數(shù)字版權(quán)教育變革，充分了解信息技術(shù)開放性、個性化、互動性、虛擬性等特點，推動信息技術(shù)在數(shù)字版權(quán)教學、學習、管理、評價等方面的合理應(yīng)用，包括電子教科書、翻轉(zhuǎn)課堂、語音識別等新的教學方式等。

3.4 教育環(huán)境：“課堂版權(quán)教育”“家庭版權(quán)教育”與“社會版權(quán)教育”并施

事實上，版權(quán)教育作為文化教育和素質(zhì)教育的一部分，其像德育等基礎(chǔ)課程一樣，僅靠課堂教育的力量是遠遠不夠的。只有充分發(fā)揮課堂、家庭與社會的合力，方能使得該教育效果達到最大化和最優(yōu)化。關(guān)于課堂數(shù)字版權(quán)教育，重在向中學生提供版權(quán)的基本常識，激發(fā)他們的認知興趣，傳播相關(guān)的數(shù)字版權(quán)文化，培養(yǎng)他們的數(shù)字版權(quán)意識。而家庭數(shù)字版權(quán)教育則側(cè)重家長的教育和監(jiān)督，同時本著父母言傳身教的要義，提醒和告知父母不要成為盜版教育的反面教材。而社會數(shù)字版權(quán)教育，除了開展豐富多彩的中學生數(shù)字版權(quán)教育活動（如數(shù)字版權(quán)主題的辯論賽、知識競賽、征文比賽、演講比賽、主題晚會等）以外，更有效的是與企業(yè)聯(lián)合，通過提供中學生版權(quán)實踐的平臺來加深其對相關(guān)數(shù)字版權(quán)權(quán)益和責任的認知，如不僅要向廣大中學生宣傳有關(guān)法律法規(guī)和正版音像的鑒別方法，而且要通過企業(yè)的努力，盡快將滿足中學生文化需求的優(yōu)秀正版產(chǎn)品以最優(yōu)惠的價格、最令人滿意的服務(wù)提供給中學生消費者，使其從正版受益者轉(zhuǎn)向正版擁護者。其中，數(shù)字版權(quán)教育合作的國際化也愈發(fā)普遍，如2018年4月，中日韓共同合作開展聯(lián)合版權(quán)宣傳活動，尤其注重通過動漫形象，在各自國家向中學生同期宣傳推廣，以期將保護版權(quán)、繁榮創(chuàng)作的理念植入民心。可見，多頭教育并舉的方式會愈發(fā)常態(tài)化，中學生數(shù)字版權(quán)教育的改善和提升也愈發(fā)可期。

4 結(jié)語

誠然，我們在中學生的數(shù)字版權(quán)教育問題上面臨多重困境，但這些困境并非不能治理和解決，甚至可以借助時代機遇和技術(shù)優(yōu)勢實現(xiàn)“彎道超車”。更幸運的是，國家領(lǐng)導層面已經(jīng)意識到該問題的重要性，并已從國家戰(zhàn)略、政策扶持、法制完善和違法打擊等方面做出重要部署。只要輔之以新思路、新方法，并嚴格貫徹習近平總書記關(guān)于“加強知識產(chǎn)權(quán)保護，加大侵權(quán)打擊力度”的宣言，營造良好的數(shù)字版權(quán)市場環(huán)境和文化氛圍，就能從根本上改變中學生數(shù)字版權(quán)教育不力的現(xiàn)實，進而提升我國中學生的創(chuàng)新激情和保護意識，為推進數(shù)字版權(quán)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級奠定堅實基礎(chǔ)。