衣春波 許鑫

（華東師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部，上海 200062）

2017年1月，中華人民共和國(guó)教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)聯(lián)合發(fā)布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》，該實(shí)施辦法明確提出以2020年、2030年、2050年為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，推動(dòng)一批高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列或前列，截至2050年基本建成高等教育強(qiáng)國(guó)[1]。自此，“雙一流”建設(shè)計(jì)劃開始全面啟動(dòng)，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)進(jìn)入新階段?！半p一流”建設(shè)凸顯了以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)的理念，要求一流大學(xué)建設(shè)高校在一流學(xué)科基礎(chǔ)上規(guī)劃整體建設(shè)，一流學(xué)科建設(shè)高校要突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)促進(jìn)特色發(fā)展，而優(yōu)勢(shì)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展是提升高校學(xué)科建設(shè)水平和特色發(fā)展的關(guān)鍵，也是高校向世界一流大學(xué)邁進(jìn)的重要推動(dòng)力。

長(zhǎng)江三角洲區(qū)域（以下簡(jiǎn)稱“長(zhǎng)三角”）是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新高度活躍的地區(qū)之一，聚集了全國(guó)8所“雙一流”建設(shè)高校（南京大學(xué)、東南大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華東師范大學(xué)、浙江大學(xué)）。隨著長(zhǎng)三角一體化戰(zhàn)略的實(shí)施，長(zhǎng)三角高等教育一體化也迎來(lái)了重要契機(jī)。作為長(zhǎng)三角地區(qū)的8所領(lǐng)頭高校，在高等教育一體化中既要發(fā)揮創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，又要在一體化契機(jī)中利用政策紅利獲取發(fā)展空間，提升學(xué)科建設(shè)水平，使之進(jìn)入世界一流大學(xué)隊(duì)列。因此，本研究在“雙一流”建設(shè)和長(zhǎng)三角一體化戰(zhàn)略背景下，對(duì)長(zhǎng)三角8所“雙一流”高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科分布和潛力學(xué)科挖掘進(jìn)行了分析，著重于兩方面研究：一是研究目前長(zhǎng)三角“雙一流”高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科分布情況；二是找到長(zhǎng)三角高等教育一體化發(fā)展需要，發(fā)現(xiàn)高校要著力打造和培育的潛力學(xué)科。最后，通過(guò)對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和潛力學(xué)科的分析，提出長(zhǎng)三角8所“雙一流”高校學(xué)科發(fā)展建議，為推動(dòng)長(zhǎng)三角高等教育一體化發(fā)展提供參考。

1 相關(guān)研究

1.1 ESI學(xué)科評(píng)價(jià)研究

基本科學(xué)指標(biāo)（Essential Science Indicators，ESI）是評(píng)價(jià)高校是否進(jìn)入世界一流大學(xué)或一流學(xué)科極為重要的參考依據(jù)，目前全球眾多高校都在采用ESI評(píng)價(jià)指標(biāo)衡量和評(píng)價(jià)學(xué)科實(shí)力，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的高校把進(jìn)入ESI全球前1%的學(xué)科數(shù)量列為本校的發(fā)展目標(biāo)之一?；贓SI數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)科分析能夠從不同角度反映出高校的學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，如從高產(chǎn)出和高影響力的作者與機(jī)構(gòu)貢獻(xiàn)度、發(fā)文合作機(jī)構(gòu)、合作國(guó)家或地區(qū)、期刊分布、文獻(xiàn)年度分布等角度檢視高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展水平[2]；從科研生產(chǎn)力、科研影響力、SCI論文國(guó)際國(guó)內(nèi)合作發(fā)文情況、進(jìn)入ESI全球前1%學(xué)科情況等方面進(jìn)行深入的分析[3]；基于ESI數(shù)據(jù)庫(kù)通過(guò)發(fā)文量、引文數(shù)、被引頻次和高水平論文占比等指標(biāo)對(duì)單一學(xué)科領(lǐng)域的文獻(xiàn)計(jì)量分析[4-5]，以及基于ESI數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行的學(xué)科排名研究[6-7]等。

1.2 ESI學(xué)科預(yù)測(cè)研究

通過(guò)量化指標(biāo)對(duì)高校研究機(jī)構(gòu)可能入圍世界一流的潛力學(xué)科進(jìn)行預(yù)測(cè)的研究受到越來(lái)越多的關(guān)注。InCites數(shù)據(jù)庫(kù)的推出更是為各高校相關(guān)學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢(shì)及其進(jìn)入ESI全球前1%的科研機(jī)構(gòu)/學(xué)科差距探索提供了可能。國(guó)內(nèi)學(xué)者基于InCites數(shù)據(jù)庫(kù)提出了不同的算法和指標(biāo)對(duì)高校的學(xué)科發(fā)展?jié)摿M(jìn)行預(yù)測(cè)，如學(xué)科比重法[8]、相對(duì)差值法[9]、學(xué)科ESI準(zhǔn)入率指標(biāo)[10]、學(xué)科潛力指標(biāo)[11]、學(xué)科欠缺度指標(biāo)[12]、學(xué)科百分位數(shù)指標(biāo)[13]、MNCS指標(biāo)[14]等。

本研究將基于ESI數(shù)據(jù)對(duì)長(zhǎng)三角“雙一流”高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科分布情況進(jìn)行分析，并通過(guò)學(xué)科比重、學(xué)科潛力指標(biāo)來(lái)預(yù)測(cè)8所“雙一流”高校新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，以此展現(xiàn)長(zhǎng)三角“雙一流”建設(shè)高校的學(xué)科布局。

2 數(shù)據(jù)與方法

2.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

ESI是基于Web of Science核心合集數(shù)據(jù)庫(kù)所收錄的超過(guò)1.1萬(wàn)種學(xué)術(shù)期刊而建立的以引文分析為主的數(shù)據(jù)庫(kù)，收錄全球1 000多萬(wàn)條文獻(xiàn)記錄，并對(duì)每篇文獻(xiàn)按照22個(gè)學(xué)科進(jìn)行分類標(biāo)引，分別為農(nóng)業(yè)科學(xué)、生物學(xué)與生物化學(xué)、化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)與商學(xué)、工程學(xué)、環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)、地球科學(xué)、免疫學(xué)、材料科學(xué)、數(shù)學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)與遺傳學(xué)、綜合交叉學(xué)科、神經(jīng)科學(xué)與行為科學(xué)、藥理學(xué)與毒物學(xué)、物理學(xué)、植物學(xué)與動(dòng)物學(xué)、精神病學(xué)與心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)總論、空間科學(xué)。基于Web of Science權(quán)威數(shù)據(jù)構(gòu)建的InCites數(shù)據(jù)庫(kù)，是由湯森路透開發(fā)的一項(xiàng)包含全球各個(gè)國(guó)家、機(jī)構(gòu)和學(xué)科的論文統(tǒng)計(jì)結(jié)果的科研評(píng)估工具，其包含ESI的22個(gè)學(xué)科分類。以上2個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)均是通過(guò)對(duì)Web of Science數(shù)據(jù)的深度加工，實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)研究績(jī)效進(jìn)行的多方位評(píng)估，評(píng)估結(jié)果是國(guó)內(nèi)各大科研機(jī)構(gòu)/高校衡量各自學(xué)科是否進(jìn)入國(guó)際先進(jìn)水平的一項(xiàng)重要依據(jù)。因此，在理論上ESI數(shù)據(jù)庫(kù)和Incites數(shù)據(jù)庫(kù)具有相同的學(xué)科分類，同時(shí)又能獲取相同時(shí)間段的數(shù)據(jù)，若將2個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向比較，能夠更好地了解長(zhǎng)三角“雙一流”高校在學(xué)科上的科研績(jī)效。

ESI數(shù)據(jù)庫(kù)論文統(tǒng)計(jì)來(lái)自SCI-E和SSCI，被引數(shù)據(jù)來(lái)自SCI-E、SSCI和A ＆ HCI共3個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，InCites數(shù)據(jù)庫(kù)論文統(tǒng)計(jì)和被引數(shù)據(jù)庫(kù)均來(lái)自SCI-E、SSCI、A ＆ HCI、CPCI-S、CPCI-SS ＆ H、BKCI-S、BKCI-SSH共7個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，因此ESI和InCites數(shù)據(jù)庫(kù)的收錄和統(tǒng)計(jì)范圍不完全一致。另外，ESI和InCites數(shù)據(jù)庫(kù)更新周期不同，ESI每2個(gè)月更新1次，而InCites數(shù)據(jù)庫(kù)每月更新1次，本次ESI數(shù)據(jù)庫(kù)獲取數(shù)據(jù)為2019年7月11日更新的數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)覆蓋時(shí)間為2009年1月1日—2019年4月30日），Incites數(shù)據(jù)庫(kù)獲取數(shù)據(jù)為2019年6月28日更新的數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)覆蓋時(shí)間為2009年1月1日—2019年5月31日，文獻(xiàn)類型選為ariticle和review），因而Incites數(shù)據(jù)庫(kù)比ESI數(shù)據(jù)庫(kù)多覆蓋了1個(gè)月的數(shù)據(jù)。因此導(dǎo)致Incites數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)量會(huì)略高于ESI數(shù)據(jù)庫(kù)，但I(xiàn)ncites數(shù)據(jù)庫(kù)與ESI數(shù)據(jù)庫(kù)具有高度一致性和協(xié)同性，這一誤差并不影響數(shù)據(jù)對(duì)于機(jī)構(gòu)科研績(jī)效相對(duì)水平的反映。

2.2 分析方法

ESI通過(guò)論文數(shù)、引文數(shù)、篇均被引頻次等指標(biāo)對(duì)全球各國(guó)科研機(jī)構(gòu)研究實(shí)力、影響力等進(jìn)行綜合考量，按照被引頻次分別排出全球前1%的作者、機(jī)構(gòu)、論文等。能夠在ESI指標(biāo)中名列前茅，是大學(xué)軟實(shí)力和硬實(shí)力的綜合體現(xiàn)，文中提到的優(yōu)勢(shì)學(xué)科也是指在ESI中全球排名前1%的學(xué)科。

本研究圍繞長(zhǎng)三角“雙一流”高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科分布和重點(diǎn)建設(shè)潛力學(xué)科問(wèn)題展開。因此，本文采用文獻(xiàn)計(jì)量方法首先在ESI數(shù)據(jù)庫(kù)中獲取長(zhǎng)三角8所“雙一流”高校進(jìn)入全球前1%的學(xué)科數(shù)據(jù)，研究8所高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科分布情況；其次，在Incites數(shù)據(jù)庫(kù)中分別獲取8所高校未進(jìn)入前1%的學(xué)科數(shù)據(jù)，通過(guò)學(xué)科比重方法和學(xué)科潛力指標(biāo)方法計(jì)算各個(gè)高校未進(jìn)入全球前1%的學(xué)科影響力，并結(jié)合長(zhǎng)三角一體化發(fā)展需求以及8所“雙一流”高校學(xué)科發(fā)展需要，探討各個(gè)高校應(yīng)著力打造和重點(diǎn)培育的潛力學(xué)科；最后，根據(jù)8所高校已有的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和需要重點(diǎn)發(fā)展的潛力學(xué)科為長(zhǎng)三角一流高校學(xué)科發(fā)展提出建議。

3 結(jié)果分析

3.1 長(zhǎng)三角“雙一流”高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科分布現(xiàn)狀

3.1.1 長(zhǎng)三角“雙一流”高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科數(shù)量

本研究在ESI數(shù)據(jù)庫(kù)中選取了8所“雙一流”高校進(jìn)入全球前1%的優(yōu)勢(shì)學(xué)科數(shù)、發(fā)文總數(shù)、被引頻次及篇均被引次數(shù)，具體見表1。

表1 長(zhǎng)三角“雙一流”高校前1%學(xué)科數(shù)量排名

其中，篇均被引頻次的平均值是高校前1%各學(xué)科論文篇均被引頻次的均值，能夠消除學(xué)科數(shù)量不同引起的差異，當(dāng)論文整體質(zhì)量較高時(shí)，篇均被引頻次的平均值也會(huì)較高。而發(fā)文數(shù)和總被引頻次受學(xué)科數(shù)量的影響較大。從表1中可以看出，長(zhǎng)三角8所“雙一流”高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科數(shù)量、發(fā)文總數(shù)和總被引頻次相差較大，上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科數(shù)最多，上海交通大學(xué)發(fā)文總數(shù)最多，浙江大學(xué)總被引頻次最高，而中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的篇均被引頻次最高。

上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)各有19個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，然而從篇均被引頻次的平均值來(lái)看，復(fù)旦大學(xué)高于上海交通大學(xué)，這說(shuō)明復(fù)旦大學(xué)前1%的論文質(zhì)量高于上海交通大學(xué)；東南大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科數(shù)最少，篇均被引頻次平均值也相對(duì)較低；領(lǐng)銜江蘇省高校的南京大學(xué)雖然優(yōu)勢(shì)學(xué)科數(shù)量排名第四，但篇均被引頻次平均值要超過(guò)上海交通大學(xué)和浙江大學(xué)；同樣，中國(guó)科技大學(xué)作為安徽省唯一的“雙一流”高校，優(yōu)勢(shì)學(xué)科僅有13個(gè)，但在篇均被引頻次平均值方面，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)要遙遙領(lǐng)先，這說(shuō)明中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)雖然優(yōu)勢(shì)學(xué)科數(shù)量不多，但是優(yōu)勢(shì)學(xué)科的質(zhì)量很突出；而同濟(jì)大學(xué)雖然有12個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，但篇均被引頻次平均值遠(yuǎn)低于其他高校，需要進(jìn)一步提高學(xué)科論文質(zhì)量。

圖1展示了長(zhǎng)三角8所“雙一流”高校前1%學(xué)科發(fā)文數(shù)量的時(shí)間分布情況，可以看出，2009—2019年各個(gè)高校的發(fā)文數(shù)量都在逐步提升，上海交通大學(xué)的提升速度最快，但結(jié)合篇均被引頻次平均值來(lái)看，上海交通大學(xué)的論文質(zhì)量在8所高校中處于中等水平，說(shuō)明在提升論文數(shù)量的同時(shí)應(yīng)注意質(zhì)量的提升；浙江大學(xué)次之，而南京大學(xué)和華東師范大學(xué)的發(fā)文數(shù)量提升速度相對(duì)較緩慢。

圖1 長(zhǎng)三角8所“雙一流”高校前1%學(xué)科發(fā)文數(shù)量時(shí)間分布圖

圖2展示了長(zhǎng)三角8所“雙一流”高校前1%學(xué)科總被引頻次的時(shí)間分布情況，上海交通大學(xué)的被引頻次增速仍然是最快的，其次為浙江大學(xué)，南京大學(xué)和中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的增速也相對(duì)較快，而華東師范大學(xué)的增速仍然是最慢的。

圖2 長(zhǎng)三角8所“雙一流”高校前1%學(xué)科總被引頻次時(shí)間分布圖

結(jié)合篇均被引頻次平均值以及時(shí)間分布情況可以發(fā)現(xiàn)，上海交通大學(xué)的發(fā)文數(shù)、總被引次數(shù)保持著較高增速，但同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)論文質(zhì)量；復(fù)旦大學(xué)不僅優(yōu)勢(shì)學(xué)科數(shù)量最多，論文質(zhì)量也相對(duì)較高；浙江大學(xué)增長(zhǎng)速度僅次于上海交通大學(xué)，仍需注意論文質(zhì)量；南京大學(xué)和中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)在8所高校中各方面排名居中，但發(fā)文質(zhì)量很高；同濟(jì)大學(xué)、華東師范大學(xué)和東南大學(xué)在優(yōu)勢(shì)學(xué)科數(shù)量、論文質(zhì)量及論文增速上都相對(duì)落后。

3.1.2 長(zhǎng)三角“雙一流”高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科分布情況

表1從總體上說(shuō)明了長(zhǎng)三角8所“雙一流”高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科數(shù)量，圖3更為直觀地表現(xiàn)出8所高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科具體分布情況以及各個(gè)學(xué)科的影響力。圖中圓圈代表各個(gè)高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，圓圈面積代表該學(xué)科的總被引次數(shù)。

圖3 長(zhǎng)三角“雙一流”建設(shè)高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科分布圖

從圖3可以看出，長(zhǎng)三角8所“雙一流”建設(shè)高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科分布集中且趨同，主要集中在化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)、材料科學(xué)、數(shù)學(xué)和物理學(xué)等理工學(xué)科，經(jīng)濟(jì)與商學(xué)、精神病學(xué)與心理學(xué)等學(xué)科則分布很少，空間科學(xué)、綜合交叉學(xué)科還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)突破。由于學(xué)科特質(zhì)不同，每個(gè)學(xué)科的總被引次數(shù)也不盡相同。因此，進(jìn)一步對(duì)圖3中各個(gè)學(xué)科總被引次數(shù)排名前三的高校進(jìn)行分析，結(jié)果如下。

從學(xué)科橫向比較來(lái)看，各個(gè)學(xué)科中優(yōu)勢(shì)學(xué)科排名前三的高校中，上海交通大學(xué)出現(xiàn)17次、浙江大學(xué)出現(xiàn)15次、復(fù)旦大學(xué)出現(xiàn)13次、南京大學(xué)出現(xiàn)5次、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出現(xiàn)3次、東南大學(xué)出現(xiàn)3次、同濟(jì)大學(xué)出現(xiàn)1次、華東師范大學(xué)未出現(xiàn)。上海交通大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯，表現(xiàn)突出的生物學(xué)與生物化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、分子生物學(xué)與遺傳學(xué)、精神病學(xué)與心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)與商學(xué)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)等；浙江大學(xué)的化學(xué)、材料科學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)最明顯，同時(shí)農(nóng)業(yè)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)、藥理學(xué)與毒理學(xué)、植物學(xué)與動(dòng)物學(xué)學(xué)科的影響力也較大；復(fù)旦大學(xué)的數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)總論、神經(jīng)系統(tǒng)與行為學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯，臨床醫(yī)學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)與遺傳學(xué)等學(xué)科影響力也較大；可以發(fā)現(xiàn)，上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和浙江大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科數(shù)量和影響力穩(wěn)居前列，這3所學(xué)校具有多家附屬醫(yī)院，因而在臨床醫(yī)學(xué)、免疫學(xué)、藥理學(xué)與毒理學(xué)等相關(guān)學(xué)科中具有較大影響力。南京大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科在理工學(xué)科方面，如化學(xué)、地球科學(xué)、物理學(xué)、環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)等；中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)以理工學(xué)科為主，表現(xiàn)突出的優(yōu)勢(shì)學(xué)科為化學(xué)、材料科學(xué)和物理學(xué)；東南大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科在工科方面，表現(xiàn)較好的優(yōu)勢(shì)學(xué)科是計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)；同濟(jì)大學(xué)表現(xiàn)較好的優(yōu)勢(shì)學(xué)科是地球科學(xué)，但其他優(yōu)勢(shì)學(xué)科的影響力與其他高校差距很大；而華東師范大學(xué)與其他7所高校相比，學(xué)科優(yōu)勢(shì)相對(duì)較弱，應(yīng)注重提升學(xué)科影響力。

總體來(lái)看，8所高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科集中分布在理工科領(lǐng)域，人文社科類學(xué)科影響力較弱。未來(lái)長(zhǎng)三角地區(qū)將成為全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)勁活躍的示范區(qū)，8所高校的經(jīng)濟(jì)與商學(xué)學(xué)科影響力與長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不匹配，只有上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)進(jìn)入全球前1%。根據(jù)長(zhǎng)三角一體化發(fā)展規(guī)劃要求，長(zhǎng)三角區(qū)域?qū)⑼七M(jìn)科技創(chuàng)新一體化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展一體化，瞄準(zhǔn)集成電路、大數(shù)據(jù)、人工智能、新能源汽車等高新產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)領(lǐng)域[15]，與之相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)、材料科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，8所高校均已進(jìn)入全球前1%行列，未來(lái)各高校可以加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，協(xié)同服務(wù)區(qū)域發(fā)展。

3.2 長(zhǎng)三角“雙一流”高校潛力學(xué)科發(fā)展探討

3.2.1 長(zhǎng)三角“雙一流”高校潛力學(xué)科預(yù)測(cè)

評(píng)價(jià)全球前1%學(xué)科的關(guān)鍵影響因素是總被引數(shù)量，學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)科預(yù)測(cè)采用了眾多方法，本研究結(jié)合學(xué)科比重和學(xué)科潛力指標(biāo)方法來(lái)探討各高校的潛力學(xué)科，以增加預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性。學(xué)科比重是指Incites數(shù)據(jù)庫(kù)中某一學(xué)科論文的被引頻次/ESI數(shù)據(jù)庫(kù)中對(duì)應(yīng)學(xué)科的總被引頻次[8]。學(xué)科比重值越大，表示該學(xué)科的國(guó)際影響力越高，具有一定的優(yōu)勢(shì)地位，反之則學(xué)科處于劣勢(shì)地位，因此可以通過(guò)學(xué)科比重預(yù)測(cè)高校潛力學(xué)科?？紤]到ESI數(shù)據(jù)庫(kù)中對(duì)應(yīng)學(xué)科的總被引頻次過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)科比重?cái)?shù)值太小，為了使各學(xué)科數(shù)值具有區(qū)分性，故將數(shù)值擴(kuò)大1 000倍顯示。表2為通過(guò)學(xué)科比重方法預(yù)測(cè)長(zhǎng)三角8所“雙一流”高校即將進(jìn)入全球前1%的潛力學(xué)科。

表2 學(xué)科比重方法預(yù)測(cè)長(zhǎng)三角“雙一流”建設(shè)高校潛力學(xué)科

從表2來(lái)看，8所高校通過(guò)學(xué)科比重方法預(yù)測(cè)的潛力學(xué)科中最多的是綜合交叉學(xué)科，其次是南京大學(xué)和中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的空間科學(xué)學(xué)科。為了更準(zhǔn)確地看到長(zhǎng)三角8所“雙一流”高校未入選全球前1%的學(xué)科與已入選學(xué)科的差距，本研究又通過(guò)計(jì)算Incites數(shù)據(jù)庫(kù)中各高校未入選學(xué)科的被引次數(shù)與ESI各學(xué)科閾值的比值，直觀地展示未入選學(xué)科與前1%學(xué)科要求的差距。ESI學(xué)科閾值是指進(jìn)入前1%學(xué)科的機(jī)構(gòu)要求發(fā)表論文的最低總被引次數(shù)，如綜合交叉學(xué)科閾值是2 770，即某高校綜合交叉學(xué)科要進(jìn)入全球前1%必須要求發(fā)表論文的被引次數(shù)達(dá)到2 770次。表3中Incites被引頻次與ESI閾值的比值大于1是由于Incites數(shù)據(jù)庫(kù)和ESI數(shù)據(jù)庫(kù)收錄和統(tǒng)計(jì)范圍差異造成的。

從表3可以看出，上海交通大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)通過(guò)ESI學(xué)科潛力指標(biāo)方法預(yù)測(cè)的潛力學(xué)科與學(xué)科比重方法一致，同濟(jì)大學(xué)物理學(xué)在2019年3月ESI發(fā)布的結(jié)果中首次進(jìn)入前1%，而在7月發(fā)布的結(jié)果中未入選，這說(shuō)明同濟(jì)大學(xué)物理學(xué)處于ESI前1%的邊緣位置。

3.2.2 長(zhǎng)三角“雙一流”高校重點(diǎn)建設(shè)的潛力學(xué)科

秉承“接近優(yōu)先”原則，各個(gè)高校實(shí)現(xiàn)學(xué)科快速發(fā)展可以從最有可能接近全球前1%的學(xué)科發(fā)展入手，通過(guò)學(xué)科比重和學(xué)科潛力指標(biāo)方法預(yù)測(cè)的潛力學(xué)科可以為長(zhǎng)三角8所“雙一流”高校的學(xué)科建設(shè)提供參考。同時(shí)，高校想要快速發(fā)展產(chǎn)生重要影響力又脫離不了社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境，在“雙一流”建設(shè)和長(zhǎng)三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略背景下，長(zhǎng)三角8所“雙一流”高校應(yīng)該抓住發(fā)展機(jī)遇，充分利用長(zhǎng)三角政策紅利和其他高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，重點(diǎn)培育和打造新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整體水平的提升。

表3 ESI學(xué)科潛力指標(biāo)方法預(yù)測(cè)長(zhǎng)三角“雙一流”建設(shè)高校潛力學(xué)科

根據(jù)國(guó)家頒布的《長(zhǎng)江三角洲區(qū)域一體化發(fā)展規(guī)劃綱要》要求，長(zhǎng)三角要聚力推進(jìn)空間布局一體化、科技創(chuàng)新一體化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展一體化、市場(chǎng)開放一體化、生態(tài)環(huán)保一體化、基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)一體化，增強(qiáng)長(zhǎng)三角地區(qū)創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，提高經(jīng)濟(jì)集聚度、區(qū)域連接性和政策協(xié)同效率，為全國(guó)高質(zhì)量發(fā)展、我國(guó)積極參與全球合作競(jìng)爭(zhēng)作出更大貢獻(xiàn)[16]。長(zhǎng)三角的“雙一流”高校也成立了E8聯(lián)盟，此外，2019年5月22日由浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)和中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)又共同發(fā)起成立長(zhǎng)三角研究型大學(xué)聯(lián)盟，希望通過(guò)高質(zhì)量的教育一體化、創(chuàng)新一體化來(lái)支持長(zhǎng)三角一體化發(fā)展[17]。在此背景下，結(jié)合長(zhǎng)三角8所“雙一流”高校已有的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和潛力學(xué)科預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，本研究確定了長(zhǎng)三角8所“雙一流”高校應(yīng)該重點(diǎn)建設(shè)的潛力學(xué)科。

①南京大學(xué)應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)綜合交叉學(xué)科，未來(lái)南京大學(xué)在保持基礎(chǔ)學(xué)科優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用學(xué)科建設(shè)，圍繞化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、材料科學(xué)、地球科學(xué)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行交叉研究，爭(zhēng)取在邊緣學(xué)科取得重大突破；②東南大學(xué)應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)，與長(zhǎng)三角其他“雙一流”高校相比，東南大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科最少，因此應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)是最接近全球前1%的學(xué)科，也與長(zhǎng)三角生態(tài)綠色一體化發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃關(guān)系密切，需要重點(diǎn)加強(qiáng)建設(shè)；③中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)免疫學(xué)學(xué)科，其提出的“新醫(yī)學(xué)”“新工科”辦學(xué)理念，得到了快速發(fā)展，新成立的生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)部和化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院合作的研究成果入選2018年度“中國(guó)生命科學(xué)十大進(jìn)展”[18]，發(fā)展?jié)摿薮?，未?lái)中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)生命科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，爭(zhēng)取在免疫學(xué)學(xué)科取得重大突破，帶動(dòng)中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)整體學(xué)科水平的提升，加快安徽省與長(zhǎng)三角一體化融合；④上海交通大學(xué)應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)綜合交叉學(xué)科，上海交通大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科是長(zhǎng)三角“雙一流”高校中最多的，并且整體實(shí)力雄厚，在長(zhǎng)三角一體化戰(zhàn)略中，上海交通大學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮長(zhǎng)三角高校的引領(lǐng)作用，積極促進(jìn)學(xué)科深度交叉融合，爭(zhēng)取在綜合交叉領(lǐng)域取得顛覆性、突破性重大創(chuàng)新，沖擊世界一流學(xué)科；⑤復(fù)旦大學(xué)應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)綜合交叉學(xué)科，與上海交通大學(xué)一樣，復(fù)旦大學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，在學(xué)科綜合發(fā)展前提下，強(qiáng)化交叉學(xué)科研究，重點(diǎn)加強(qiáng)金融、數(shù)據(jù)科學(xué)、人工智能等領(lǐng)域的融合創(chuàng)新，為長(zhǎng)三角培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，助力長(zhǎng)三角金融科技的融合；⑥華東師范大學(xué)應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)與行為學(xué)學(xué)科，相比長(zhǎng)三角其他“雙一流”高校，華東師范大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科數(shù)量和質(zhì)量仍然有很大的提升空間，神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)與行為學(xué)最有可能進(jìn)入全球前1%，并且與華東師范大學(xué)的心理學(xué)優(yōu)勢(shì)專業(yè)密切相關(guān)，需要重點(diǎn)加強(qiáng)；⑦同濟(jì)大學(xué)應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)物理學(xué)，同濟(jì)大學(xué)物理學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科在前1%位置徘徊，未來(lái)應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科以及基礎(chǔ)學(xué)科的應(yīng)用研究；⑧浙江大學(xué)應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)綜合交叉學(xué)科，其優(yōu)勢(shì)學(xué)科僅次于上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)，在長(zhǎng)三角一體化建設(shè)中，浙江大學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮理工學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)浙江省乃至長(zhǎng)三角區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，同時(shí)，應(yīng)在理科、工科和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行交叉研究，在交叉學(xué)科取得突破性進(jìn)展，為長(zhǎng)三角輸送復(fù)合型人才，也提升自身的國(guó)際影響力。

綜合來(lái)看，南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和浙江大學(xué)本身優(yōu)勢(shì)學(xué)科基礎(chǔ)較好，在原有學(xué)科基礎(chǔ)上應(yīng)著重加強(qiáng)綜合交叉學(xué)科的發(fā)展，爭(zhēng)取在學(xué)科交叉領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)重大突破，支撐長(zhǎng)三角創(chuàng)新發(fā)展；中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)雖然優(yōu)勢(shì)學(xué)科質(zhì)量較高，但是優(yōu)勢(shì)學(xué)科數(shù)量相對(duì)較少，在未來(lái)發(fā)展中，既應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科數(shù)量又應(yīng)保證學(xué)科質(zhì)量，“新醫(yī)學(xué)”理念在長(zhǎng)三角一體化背景下應(yīng)著重加強(qiáng)；而東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華東師范大學(xué)在優(yōu)勢(shì)學(xué)科數(shù)量和質(zhì)量上還需進(jìn)一步提高，更應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)。

4 長(zhǎng)三角“雙一流”高校學(xué)科發(fā)展建議

目前，長(zhǎng)三角8所“雙一流”高校在高等教育一體化和長(zhǎng)三角一體化戰(zhàn)略中已經(jīng)實(shí)行了一系列的合作方式，如成立E8高校聯(lián)盟、長(zhǎng)三角研究型大學(xué)聯(lián)盟等，也嘗試了學(xué)分互認(rèn)、交換生計(jì)劃、開展合作項(xiàng)目等具體活動(dòng)；然而成為世界一流高校的關(guān)鍵在于一流的學(xué)科，高等教育一體化、創(chuàng)新一體化服務(wù)長(zhǎng)三角一體化的關(guān)鍵在于學(xué)科的發(fā)展，以學(xué)科的發(fā)展促進(jìn)高等教育一體化發(fā)展，并以此滿足長(zhǎng)三角一體化發(fā)展的人才需求、技術(shù)需求和創(chuàng)新需求。因此，本研究在分析優(yōu)勢(shì)學(xué)科和潛力學(xué)科的基礎(chǔ)上，提出長(zhǎng)三角高校一流學(xué)科發(fā)展建議。

4.1 優(yōu)化學(xué)科布局，形成系列學(xué)科集群

長(zhǎng)三角高校聯(lián)盟是長(zhǎng)三角一體化戰(zhàn)略背景下高校合作的重大舉措，8所“雙一流”高校應(yīng)該借此機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)合作，優(yōu)化學(xué)科布局，形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的一流的學(xué)科集群，沖擊世界一流大學(xué)。如前文分析的理工科優(yōu)勢(shì)較好的南京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和浙江大學(xué)可以開展學(xué)科深度合作模式和人才培養(yǎng)方式，將優(yōu)勢(shì)資源形成合力，充分放大優(yōu)勢(shì)學(xué)科效應(yīng)，建設(shè)成具有理工特色的優(yōu)勢(shì)學(xué)科集群。同時(shí)，長(zhǎng)三角高校也應(yīng)建立強(qiáng)弱聯(lián)合的學(xué)科集群，產(chǎn)生拉動(dòng)效應(yīng)，帶動(dòng)長(zhǎng)三角整體學(xué)科水平的提升。雖然長(zhǎng)三角研究型大學(xué)聯(lián)盟在一定程度上支撐了長(zhǎng)三角一體化進(jìn)程，然而高等教育一體化、創(chuàng)新一體化以及學(xué)科的發(fā)展更加需要補(bǔ)齊短板，因此強(qiáng)弱結(jié)合的拉動(dòng)效應(yīng)更能加快學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，如具有優(yōu)勢(shì)學(xué)科的高校對(duì)學(xué)科短板高校進(jìn)行師資培訓(xùn)、派遣，這比學(xué)分互換、交換生計(jì)劃產(chǎn)生的效果更加明顯，優(yōu)質(zhì)的師資能夠快速提升短板學(xué)科。

4.2 交叉融合，建立學(xué)科聯(lián)盟

建立學(xué)科聯(lián)盟是形成系列學(xué)科集群的重要方式。目前，長(zhǎng)三角已成立醫(yī)學(xué)教育聯(lián)盟，積極推進(jìn)“新醫(yī)學(xué)”建設(shè)，未來(lái)8所高?？梢越Y(jié)合長(zhǎng)三角一體化發(fā)展目標(biāo)，著重建立學(xué)科聯(lián)盟，工科優(yōu)勢(shì)較好的東南大學(xué)、上海交通大學(xué)，化學(xué)、材料科學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯的浙江大學(xué)和物理學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯的中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)可以牽頭成立“新工科”學(xué)科聯(lián)盟，對(duì)長(zhǎng)三角一體化發(fā)展面臨的共同科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，鼓勵(lì)其他高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科共同參與，通過(guò)合作創(chuàng)新爭(zhēng)取在交叉領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)突破，增強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)影響力。而對(duì)于優(yōu)勢(shì)學(xué)科較少的高校，如華東師范大學(xué)則應(yīng)積極參與學(xué)科聯(lián)盟，通過(guò)其他高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科拉動(dòng)，減少學(xué)科差距。

4.3 差異化發(fā)展，形成學(xué)科特色

現(xiàn)有環(huán)境下，各個(gè)高校仍然面臨各種競(jìng)爭(zhēng)，因此，長(zhǎng)三角8所高校應(yīng)該在合作中尋找差異，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展，形成自身的學(xué)科特色，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科的同時(shí)，重點(diǎn)發(fā)展培育潛力學(xué)科，提升學(xué)科整體水平。8所高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科分布不同，在“雙一流”建設(shè)和長(zhǎng)三角一體化戰(zhàn)略背景下，各高校應(yīng)明確自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和發(fā)展定位，圍繞服務(wù)社會(huì)需求和國(guó)際學(xué)術(shù)前沿，不斷強(qiáng)化學(xué)科優(yōu)勢(shì)，形成自身發(fā)展特色，使之能夠在長(zhǎng)三角一體化戰(zhàn)略中進(jìn)行差異競(jìng)爭(zhēng)，為區(qū)域社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)不同的人才，提升區(qū)域科技創(chuàng)新能力。同時(shí)，各高校也應(yīng)優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，構(gòu)建層次清晰的學(xué)科體系，發(fā)掘?qū)W科建設(shè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，提升學(xué)科整體水平。在重點(diǎn)培育的潛力學(xué)科中，各個(gè)高校應(yīng)結(jié)合長(zhǎng)三角一體化國(guó)家戰(zhàn)略，充分利用長(zhǎng)三角政策紅利，以政策空間獲取發(fā)展空間。如東南大學(xué)、華東師范大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)需重點(diǎn)提升自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科數(shù)量和質(zhì)量，在長(zhǎng)三角一體化中可以加強(qiáng)科技創(chuàng)新、生態(tài)環(huán)保和公共服務(wù)等方面的合作建設(shè)；而南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等更應(yīng)注重學(xué)科質(zhì)量的提升，在原有優(yōu)勢(shì)學(xué)科基礎(chǔ)上，深化學(xué)科交叉研究，爭(zhēng)取在集成電路、人工智能、新能源汽車領(lǐng)域取得重大原創(chuàng)性成果，提升國(guó)際學(xué)術(shù)影響力。

5 結(jié)語(yǔ)

在“雙一流”戰(zhàn)略和長(zhǎng)三角一體化背景下，本研究采用文獻(xiàn)計(jì)量方法，通過(guò)ESI數(shù)據(jù)對(duì)長(zhǎng)三角8所“雙一流”高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和潛力學(xué)科進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了學(xué)科發(fā)展建議。截至2019年12月30日，根據(jù)ESI數(shù)據(jù)庫(kù)最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)和東南大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科各增加1個(gè)，與學(xué)科潛力指標(biāo)方法預(yù)測(cè)的潛力學(xué)科一致，這也驗(yàn)證了本研究方法的有效性。盡管各高校ESI學(xué)科排名及入選學(xué)科數(shù)量對(duì)于高校發(fā)展一流學(xué)科具有重要的參考價(jià)值，但在推進(jìn)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)理性地看待，避免過(guò)度定量化評(píng)價(jià)。在“雙一流”建設(shè)背景下，長(zhǎng)三角8所一流高校應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)科發(fā)展服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略原則，不唯ESI論。