李小婕

(江蘇省如皋高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)實驗初中 226500)

隨著新一輪教學改革的不斷推行，人們對于初中生的學習能力和綜合實踐能力有了越來越高的要求，在進行初中物理教學的過程中，巧妙地利用生活小實驗不僅能夠提高初中生的動手實踐能力，也能提高他們進行物理知識學習的能力和效率.下面，我們將從不同的角度對如何讓生活小實驗在初中物理教學中發(fā)揮大作用進行探究.

一、將生活小實驗應用于初中物理教學的重要意義

1.有利于激發(fā)初中生的實驗探究興趣

物理是一門與我們的實際生活聯系最為密切的學科，物理學科涉及到的各種原理、公式和定義都是以實際生活為前提進行總結的.在進行初中物理學科教學的過程中，如果教師能夠巧妙地使用生活小實驗進行相關知識與原理的教學，不僅能夠使初中生更加積極主動地參與到學習的過程中去，也能在很大程度上激發(fā)他們進行相關知識學習與探究的興趣，同時，初中生參與實驗探究與原理驗證的興趣也能得到非常有效的激發(fā).

2.有利于初中生更好地理解實驗原理

實驗的過程既是檢驗原理的過程，也是加深學生印象的過程，在進行初中物理學科教學的過程中，如果教師能夠在課堂教學的過程中巧妙地引入相關的生活小實驗，可以使學生以更加全面和清晰的視角進行實驗過程的觀察，他們也能更好的理解相關的實驗原理，這對于提高他們進行實驗原理及相關公式記憶的效率有著至關重要的幫助.

3.能夠提高初中物理學科的教學效率

與其他學科相比，初中物理學科涉及到的知識是比較難以理解的，部分學生經常容易將相似的實驗原理、定義、公式等混淆在一起，在進行教學的過程中，如果教師能夠巧妙地運用一些生活小實驗，能夠使學生們更加清晰地對相關的實驗過程及原理進行區(qū)分，這能夠在一定程度上提高他們進行初中物理知識學習的效率.

二、將生活小實驗應用于初中物理教學的具體措施

1.課前利用生活小實驗引出教學內容，激發(fā)學生的興趣

在進行任何學科的教學時，課前的引導都是至關重要的，初中物理學科也不例外，只有做好課前的引導，學生們才能了解當堂課的教學內容，在進行學習的過程中，他們才能擁有更加明確的目標和方向，因此，教師要善于在課前利用生活小實驗引出當堂課的教學內容，用有趣的生活小實驗激發(fā)學生的學習和探究興趣，讓他們能夠更加積極主動地參與到初中物理知識的學習中去.

巧妙地利用生活小實驗進行課前的引導不僅能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，也能使學生更加全面和客觀的了解當堂課的教學內容，因此，教師要做好相關的引導工作.比如：在進行“蒸發(fā)”相關知識的教學時，教師可以在課堂正式開始之前準備一塊濕的紙巾，找一個學生用吹風機對其進行烘干，在濕紙巾被吹干之后，教師可以提出疑問：紙巾上的水為什么消失了？紙巾上的水發(fā)生了什么樣的變化？這個過程涉及到了什么樣的物理變化？在學生們進行思考的過程中，教師可以引入當堂課的教學內容，并讓學生們對紙巾前后的變化進行對比，在對比結束之后，教師可以引入“蒸發(fā)”這一概念，讓學生們明白紙巾變干的原理是什么.通過這樣的引導方式，學生們的學習和探究興趣能夠得到非常充分的激發(fā).

2.課中利用生活小實驗展示物理原理，深化學生的理解

初中物理學科涉及到的知識是非常繁瑣的，在進行學習的過程中，許多初中生非常容易將相似的知識和原理混淆在一起，這不僅會給他們留下錯誤的印象，也會對他們進行物理知識學習的效率產生非常不好的影響，為了幫助學生們克服這樣的困難，提高他們的學習效率和能力，教師還可以在課堂中引入一些有趣的生活小實驗.

有趣的生活小實驗不僅能夠激發(fā)初中生進行物理知識學習和探究的興趣，也能在一定程度上深化他們對于相關知識的理解，因此，教師要善于在課堂中引入生活小實驗.比如：在進行“蒸發(fā)吸熱”這一原理的教學時，教師可以在教室里其他學生的手臂上各滴一滴酒精，讓學生們感受酒精揮發(fā)過程中自己手臂溫度的變化，并引導他們對自己打針時的場景進行回想.在學生手臂上的酒精揮發(fā)干之后，教師可以找?guī)讉€學生對自己手臂溫度的變化進行敘述，在他們敘述結束之后，教師可以引出“蒸發(fā)吸熱”的原理，以此來加深學生對該原理的印象，深化他們對于相關知識的理解.

3.課后利用生活小實驗引導學生探究，開拓學生的視野

生活小實驗從生活中產生，記錄并反映著生活的點點滴滴，將其運用到初中物理學科的教學過程中不僅能夠使初中生更加全面和深刻的理解相關的原理和知識，也能促使他們更加主動的進行相關知識的探究、延伸與拓展.因此，在進行初中物理學科教學的過程中，教師可以巧妙地利用生活小實驗引導學生進行課后的探究與拓展，以此來開拓他們的視野，豐富他們的知識，讓他們能夠更加合理的處理在學習過程中遇到的問題.

初中物理是一門需要學生適當的進行延伸拓展的學科，因此，在教學的過程中，教師可以巧妙地利用生活小實驗引導學生進行探究，開拓他們的視野.比如：教師可以要求學生利用課下的時間進行“紙鍋燒水”實驗的探究，讓他們通過實驗的過程總結出相關的原理，并要求他們在下節(jié)課上進行實驗現象的描述及實驗原理的闡述.通過這樣的方式，學生們的好奇心能夠得到非常大的激發(fā)，在實驗結束之后，他們也能及時的查閱相關的資料進行實驗原理的總結及實驗的深入探究.

總之，初中物理學科的教學與我們的實際生活有著非常密切的聯系，在進行教學的過程中，巧妙地利用生活小實驗向學生們展示相關的原理不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和主動性，也能在一定程度上提高他們的學習效率.因此，在對初中生進行物理知識教學的過程中，教師一定要善于利用生活小實驗，將課堂的教學內容與生活實際巧妙地結合在一起，讓學生能夠在學習中感受生活，在生活中提高學習技巧，幫助他們真正的理解初中物理知識中蘊藏的內涵.