陳春林

(江西省吉安市青原區(qū)城北學(xué)校 34300)

兩極分化是指在一個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生之間的成績(jī)落差比較大，好的非常好，差的非常差.那么對(duì)于化學(xué)這樣一門與生活息息相關(guān)，又十分有趣的學(xué)科來(lái)說(shuō)，如何避免班級(jí)中的成績(jī)的兩極分化的現(xiàn)狀呢，作為教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生們自身的特點(diǎn)進(jìn)行考慮，從而為學(xué)生們提供有效的教學(xué)課堂，面向全體的學(xué)生，爭(zhēng)取讓班級(jí)內(nèi)每個(gè)成員都能夠得到良好的發(fā)展.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，面向全體學(xué)生

教師都喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這是所有的班級(jí)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)普遍現(xiàn)狀，是所有教師的共同特點(diǎn)，所以在上課的時(shí)候，很多教師總是會(huì)更加傾向于著重提高優(yōu)等生，而對(duì)一些差生不太給予關(guān)注，這樣就導(dǎo)致了很多的優(yōu)等生在學(xué)習(xí)中會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀，而那些差生因?yàn)楦杏X到自己不受重視并且也跟不上進(jìn)度，而放棄自己的提升，從而導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)中兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重.作為教師面對(duì)這一現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)方法，在教學(xué)中要注意面向全體的學(xué)生，不能只傾向于優(yōu)等生，如在上課的時(shí)候，很多時(shí)候教師提問(wèn)的都是一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，而不是看是不是所有的學(xué)生全部都掌握了.

例如在“化學(xué)式與化合價(jià)”這一節(jié)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，一些優(yōu)等生掌握的是非?？斓?，但是對(duì)于一些成績(jī)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解會(huì)比這些優(yōu)等生慢一些，如果這個(gè)時(shí)候教師只是看到一些成績(jī)比較好的學(xué)生都掌握了便進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，那么就會(huì)導(dǎo)致兩極分化的現(xiàn)狀.所以教師可以以面向全體學(xué)生為原則，在教學(xué)中多提問(wèn)一些不懂的學(xué)生，看看平時(shí)班級(jí)當(dāng)中成績(jī)比較差的學(xué)生掌握到什么程度了，然后給大家進(jìn)行分組，讓一些優(yōu)等生將他們所學(xué)習(xí)的分享給這些差生，讓全班級(jí)的學(xué)生在一對(duì)一的指導(dǎo)下可以共同提高，這樣就很好的避免了因教學(xué)內(nèi)容有難度而讓差生落后的現(xiàn)象.

二、科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)度

教師的教學(xué)進(jìn)度快慢是影響兩極分化的一個(gè)重要原因，合理的科學(xué)進(jìn)度可以說(shuō)是學(xué)生們不斷調(diào)節(jié)自己、教師了解學(xué)生的重要影響因素，作為教師如果在教學(xué)中將教學(xué)進(jìn)度調(diào)的太快的話，就會(huì)導(dǎo)致很多的學(xué)生跟不上，太慢的話又會(huì)導(dǎo)致完不成教學(xué)內(nèi)容.由于初中學(xué)生們面臨著升學(xué)的壓力，很多學(xué)校都會(huì)在上學(xué)期就講授完所有的內(nèi)容，但是對(duì)于化學(xué)這樣一個(gè)學(xué)生們剛剛接觸的，并且化學(xué)用語(yǔ)比較難以理解的學(xué)科，教師過(guò)于注重趕進(jìn)度，并且只照顧到一些尖子生，就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)中的兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重.

作為教師要在開始進(jìn)行教學(xué)之前就根據(jù)課程表的安排以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度將教學(xué)進(jìn)度合理的進(jìn)行安排.教師在教學(xué)中教給學(xué)生們的不僅僅是書本上的知識(shí)，是要在教授基本知識(shí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成學(xué)生們的化學(xué)思維，注意重視基本概念的教學(xué)，因?yàn)槿魏蔚闹R(shí)都是從概念展開的，概念對(duì)于化學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的，對(duì)于概念的教學(xué)教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，很多學(xué)生對(duì)于一個(gè)概念不能夠一次就透徹的理解他的含義，所以在教學(xué)中教師要保證絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)概念都有一定的理解之后再進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師在對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候考慮到學(xué)生們的差距.教師還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)是非常重要的，教師在進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的設(shè)計(jì)的時(shí)候要為實(shí)驗(yàn)安排出合理的時(shí)間.

三、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)之所以會(huì)出現(xiàn)明顯的兩極分化其中還有一個(gè)原因就是因?yàn)榘嗉?jí)中的一些學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有興趣，他們不喜歡這門學(xué)科，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不會(huì)投入很多的精力，那么對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)讲幌矚g，成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差，所以班級(jí)中的兩極分化就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，所以作為教師應(yīng)當(dāng)采取一定的措施，讓這些不喜歡化學(xué)的學(xué)生愛上化學(xué).教師讓學(xué)生們喜歡上化學(xué)的一個(gè)必要途徑就是轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，盡可能的展示化學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣，讓學(xué)生們感受到化學(xué)學(xué)科的趣味性.

如在“制取氧氣”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多的教師為了趕進(jìn)度就只在課堂上給學(xué)生用一組器材展示一遍就可以了，并沒有讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣很多學(xué)生在課堂上是無(wú)法深刻的體會(huì)的.所以教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中親自體驗(yàn)與操作，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生們自己親身接觸到了，才能夠感受到化學(xué)的快樂(lè).這樣學(xué)生們才會(huì)對(duì)化學(xué)感興趣，從而逐漸的避免兩極分化的現(xiàn)象更加嚴(yán)重.

四、設(shè)置學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生

對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，互幫互助是一個(gè)班級(jí)茁壯成長(zhǎng)的必要途徑，一個(gè)班級(jí)里面只有大家都能夠互幫互助，才能夠共同進(jìn)步.所以在教學(xué)當(dāng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)セ突ブ⒒ハ鄮?dòng).在班級(jí)當(dāng)中按照學(xué)生們平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，讓一些化學(xué)成績(jī)好的學(xué)生去帶動(dòng)一些成績(jī)差的同學(xué)，讓成績(jī)差的同學(xué)在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下獲得良好的進(jìn)步與發(fā)展.在一個(gè)內(nèi)容講解完之后，教師沒辦法對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行了解，可以讓小組內(nèi)的組長(zhǎng)對(duì)自己的組員進(jìn)行一個(gè)考察，有不懂的地方可以互相的請(qǐng)教.比如“化學(xué)方程式”這一章內(nèi)容是初中生接觸化學(xué)以來(lái)比較難的知識(shí)點(diǎn)，很多的學(xué)生會(huì)在這一個(gè)內(nèi)容上落下進(jìn)度，所以對(duì)這一內(nèi)容，筆者讓每一個(gè)小組當(dāng)中的組長(zhǎng)每天都監(jiān)督小組成員做一些關(guān)于這一內(nèi)容的練習(xí)，一些學(xué)生會(huì)在書寫化學(xué)方程式上有錯(cuò)誤，那么在優(yōu)生的指導(dǎo)下這種現(xiàn)象就會(huì)慢慢的減少，不斷發(fā)生的錯(cuò)誤也會(huì)得到改正.這樣在同學(xué)的互幫互助下，這些差生便可以有一個(gè)良好的提升，與優(yōu)生之間的差距也會(huì)變得相對(duì)小一點(diǎn).所以在初中化學(xué)的教學(xué)中為了避免兩極分化的現(xiàn)象，教師要建立科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，讓班級(jí)內(nèi)的成員互相帶動(dòng)，以謀求共同的發(fā)展.

兩極分化是如今教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)十分需要被重視的現(xiàn)象，作為教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)班級(jí)中兩極分化的問(wèn)題，并且針對(duì)班級(jí)的現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的措施對(duì)其進(jìn)行糾正.以上便是筆者提出的幾點(diǎn)在初中化學(xué)教學(xué)中如何避免兩極分化的方法，希望能對(duì)廣大教師有所幫助.