汪 江
(江蘇省連云港市和安中學 222100)
物理學科具有很強的實驗性,有利于培養(yǎng)學生的動手操作能力,同時也有利于開發(fā)學生的智力,教師要在多個方面引導學生學習物理知識,通過實驗演示,可以幫助學生物理理論知識,同時也突出了學生的課堂主體地位,保障學生學習效率.初中物理教師需要不斷創(chuàng)新物理實驗教學方法,使學生保持學習積極性,扎實的掌握物理知識點.
1.教師示范占據(jù)主體
一些物理實驗操作過于復(fù)雜,并且具有一定的危險性,教師為了提高教學效率,只是匆匆的演示一遍實驗過程,甚至一些教師只是想學生交代實驗過程,直接告訴學生實驗影響因素,并且要求學生死記硬背.這種實驗的意義不大,學生因為沒有動手實驗,因此無法把握實驗的本質(zhì),一些教師提前設(shè)計了實驗各個環(huán)節(jié),學生盲目的根據(jù)教師的步驟完成實驗,在實驗過程不允許出現(xiàn)任何突發(fā)情況,這種實驗方式限制了學生的發(fā)展,無法鍛煉學生的各方面能力.
2.沒有結(jié)合日常生活
我們每天的生活內(nèi)容和物理知識具有密切的聯(lián)系,因此教師可以聯(lián)系物理知識和生活,但是一些教師忽略了物理和生活的關(guān)聯(lián),一些初中物理實驗內(nèi)容比較復(fù)雜,學生很難掌握實驗結(jié)論,也無法理解發(fā)生的實驗現(xiàn)象,因此在初中物理實驗教學過程中,教師要善于結(jié)合日常生活現(xiàn)象,降低學生的理解難度.因此物理教師需要創(chuàng)新初中物理實驗教學方法,善于結(jié)合學生的日常生活
3.教學方法過于單一
一些物理教師在初中物理實驗教學過程中,利用單一的教學方法,針對某個實驗,教師只是向?qū)W生表明該實驗需要利用哪些知識來完成,同時提前告訴學生實驗注意事項,這種實驗無法激發(fā)學生的好奇心,學生被動的接受教師的要求,很難讓學生產(chǎn)生學習興趣,不利于學生積極的探索實驗.
1.突出學生的主體地位
教師要培養(yǎng)學生的獨立自主能力,教師可以嘗試讓學生自己去完成實驗.初中生具有一定的自主能力,雖然初中物理實驗教學涉及到較多的內(nèi)容,在教學過程中,教師可以告訴學生一些條條框框,讓學生自己去探究其他的內(nèi)容.利用這種實驗教學模式,學生可以發(fā)現(xiàn)很多問題,完成教學目標,同時可以培養(yǎng)學生的學習能力和動手操作能力.現(xiàn)如今在教學過程中廣泛利用科學技術(shù),科學技術(shù)也深深影響到初中物理實驗教學,教師可以發(fā)揮多媒體教學的輔助作用,為學生播放立體的畫面,利用直觀的視頻創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方法.例如在學習蘇科版初中物理八年級下冊《浮力》這一課,教師可以利用大屏幕播放動態(tài)操作的視頻,在播放的過程中教師要詳細的講解,同時要為學生留出思考的時間,視頻可以吸引學生的注意力,使學生深入的學習實驗操作方法,使學生的分析能力和思考力不斷提升.學生通過觀看實驗視頻,可以在腦海中留下操作步驟和實驗原理的深刻印象,同時有利于鍛煉學生的記憶力,將初中物理實驗教學的作用充分的發(fā)揮出來.
2.善于利用生活中物理現(xiàn)象
物理知識和日常生活具有密切的聯(lián)系,學校無法準確齊全所有的實驗器材,教師要善于總結(jié)生活現(xiàn)象中的物理知識,注重開發(fā)學生的創(chuàng)新能力,創(chuàng)新初中物理實驗器材的模式,積極挖掘生活中的物理實驗資源,學生通過觀察生活中的物理知識,可以積極搜尋生活資源進行實驗,這樣有利于提升學生的物理素質(zhì).教師可以和學生一起制作實驗器具,在這一過程中,可以提高學生的動手能力,使學生利用自己的創(chuàng)新意識完成實驗活動.例如在學習蘇科版初中物理八年級下冊《力》這一單元,學??赡軙狈y力計,教師可以組織學生自己制作測力計,制作材料要盡量選擇生活中的常見事物,例如橡皮筋和鋼絲等,通過系統(tǒng)的制作過程,掌握有關(guān)力的知識,同時也可以了解測力計的基本構(gòu)造,在這個過程中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維.
3.利用多樣化教學模式
傳統(tǒng)的教學方法不利于激發(fā)學生的學習興趣,也無法提高教學質(zhì)量,因此教師需要豐富教學模式,注重挖掘?qū)W生的學習興趣,這樣才可以激發(fā)學生的學習動力,使學生感受到學習的樂趣,這樣也突出了學生的課堂主體地位.在教學過程中,教師可以通過播放多媒體視頻吸引學生的注意力,同時直觀的展現(xiàn)小短片,幫助學生了解實驗內(nèi)容,激發(fā)學生的學習興趣.
因為一些初中物理實驗具有一定的危險性,很多實驗無法在課堂上完成,教師不能只是講解這些實驗的理論知識,可以展示多媒體視頻,也可以組織學生來到校外參觀.學校征求工廠企業(yè)的的同意,允許學生來到工廠參觀,掌握有關(guān)初中物理知識的內(nèi)容,例如學生可以了解有關(guān)供配電的知識,掌握電氣配置方法,全面的了解電力知識.通過實際參觀,學生可以觀察機器實際運轉(zhuǎn)狀態(tài),教師可以順勢融合物理知識內(nèi)容,向?qū)W生解釋看到的現(xiàn)象,加深理解初中物理實驗課堂內(nèi)容,保障整體教學效果,提高學生的思維能力,同時也可以學會應(yīng)用知識.
在初中物理實驗課堂中,教師也可以利用提問方式,激發(fā)學生的求知欲.在物理教學過程中,教師可以結(jié)合實驗內(nèi)容提出問題,設(shè)置一定的懸念,激發(fā)學生的求知欲,促使學生主動完成實驗,提高學生的學習主動性,利用提問教學法設(shè)置開放性的實驗課堂,轉(zhuǎn)變學生被動學習局面,提高學生的動手能力.例如在學習蘇科版初中物理八年級《氣體的壓強》這一課,教師可以向?qū)W生演示實驗步驟,同時向?qū)W生提問:紙盒受力后,為什么變形?學生通過思考,帶著問題落實實驗,在操作過程中通過探究實驗,形成自主探究意識,同時總結(jié)問題答案,整理實驗原理和知識等,學生在這一系列過程中,掌握了知識歸納能力和探究能力等.
在新課標的影響下,初中物理教師需要注意物理實驗教學的作用,積極創(chuàng)新初中物理實驗教學方法,總結(jié)傳統(tǒng)教學方法中存在的問題,設(shè)計出合理的教學方案,結(jié)合理論知識和實驗方法,使學生可以主動探究物理知識,感到物理知識的奧秘,從而產(chǎn)生物理學習的樂趣,突出學生的課堂主體地位,提高學生的綜合素質(zhì).