趙 宏

(江蘇省丹陽市云陽學校 212300)

一、物理核心素養(yǎng)的概念

物理作為初中階段的基礎(chǔ)性重要學科，我們可以把物理教學的核心素養(yǎng)分為教授科學理論知識、培養(yǎng)科學的學習方法以及科學精神和態(tài)度，最后在生活中利用學到的物理知識去解決生活中的實際問題四個方面內(nèi)容.科學知識指的是的在物理教學過程中，學生需要了解的基本物理現(xiàn)象和規(guī)律，從而學習物理學科的重要知識內(nèi)容，而學習方法則是在探究物理的過程中掌握學習物理課程的方法.其次，科學精神和學習態(tài)度是學生在學習物理過程中，利用自己所掌握的物理知識去解決學習中以及生活中遇到的問題和困難.因此，物理核心素養(yǎng)主要指的是學生在學習過程中所需掌握的各項能力去適應今后社會的發(fā)展需求.

二、目前我國初中物理教學現(xiàn)狀

1.物理老師專業(yè)素養(yǎng)不足

目前我國物理學科是從初中階段才開始學習的，由于部分初中物理老師自身專業(yè)素養(yǎng)不足，不能深入的了解學生的實際需求，中學階段的學生正是出于叛逆的階段，并且有自己的想法，很多時候不愿意被老師管束，而老師自身教學水平有限，很難達到新課改的教學標準，也難以探究物理學科的實際內(nèi)涵.其次，學生接觸未知的東西前，會容易產(chǎn)生恐懼和抗拒的心理，導致對物理學習缺乏學習的興趣.因此，物理老師在教學過程中，應該不斷的提升自身專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新物理教學方式，激發(fā)學生對物理學科的興趣.

2.教學觀念和教學方式落后，缺乏專業(yè)的教學設(shè)備

在實施新課改以來，很多物理老師由于對教材不熟悉，對教材內(nèi)容的解讀不深，導致對新課改的要求理解不夠深入，因此在物理教學中無法合理利用各項課程資源.同時，也無法創(chuàng)新教學方式.目前，我國很多的物理老師依舊停留在傳統(tǒng)的教學方式上，教學觀念和教學方式落后，采用填鴨式的教學方式強制性的給學生灌輸物理知識，枯燥無味的教學方式讓學生很難消化物理知識，也逐漸對物理喪失了學習的興趣.其次，在物理的教學過程中，最為重要的輔助教學手段就是物理實驗，物理實驗教學可以幫助學生更好的掌握物理知識和學習技巧.但是在實際教學過程中，很多學校由于缺乏實驗教學資源，老師不夠重視實驗教學，造成物理實驗教學無法正常開展.此外，由于地方教育思想的落后以及教學資源的缺乏，阻礙了學生對物理實驗課程的探究之路，也造成學生在學習基礎(chǔ)物理知識的過程中，遇到很多的物理知識問題和困惑.

三、以核心素養(yǎng)為導向，提升初中物理教學的有效手段

1.重視物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在實際的物理教學過程中，傳統(tǒng)的以老師為主的講課方式，讓學生對物理學科喪失了學習興趣.因此，以核心素養(yǎng)為導向從而開展物理教學，作為物理老師而言，應該摒棄傳統(tǒng)教學方式，更新教育理念和教學方式，重視物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng).首先，讓學生先從心理上接受物理學科，以學生為主，創(chuàng)新教學模式，豐富教學內(nèi)容，從而激發(fā)學生對物理學習的興趣.比如：讓學生自主的去設(shè)計物理實驗，并且動手去論證實驗結(jié)果，最后再和同學討論在實驗過程中遇到的問題，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力，還可以培養(yǎng)學生之間團隊協(xié)作精神.其次，在學生實驗過程中，老師可以提出一些相關(guān)的物理知識問題，并且引導學生去分析和簡化問題，利用科學探究的方式，從而獲得學習物理的方法.在重視物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的實際需求，采用科學的學習方法去引導學生認識到物理核心素養(yǎng)的重要性.

2.物理老師注重言傳身教

在核心素養(yǎng)視角下，不僅要求初中老師創(chuàng)新教學模式，還需要老師具備良好的核心素養(yǎng).因為只有老師自身具備了綜合素質(zhì)，才能通過自身的言行舉止去更好的影響學生，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和各項能力.因此，學校應該重視培養(yǎng)老師的核心素養(yǎng)，把教師的核心素養(yǎng)作為評價的一部分.作為一名物理老師，只有具備專業(yè)的知識水平和創(chuàng)新的教學模式，才能深入的給學生講解物理知識的內(nèi)容和學習方法.通過自身的言傳身教去樹立榜樣的力量，以身作則的去培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，成為學生學習的榜樣.

3.通過情景教學，引導學生自主學習和發(fā)展

俗話說：“興趣等于成功的一半”因此，在物理教學課堂中設(shè)置相應的教學情景，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能加深知識的記憶.同時，情景教學模式還具有創(chuàng)新性，可以不斷的激發(fā)學生的探究心理，使得學生自主的去探究物理知識，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，更好的幫助學生提升自主學習能力.比如：物理老師在每節(jié)物理知識點講解結(jié)束以后，可以邀請同學上來重復自己講解的重要知識點，這樣不僅可以幫助學生鞏固重要知識點，還能讓老師了解到學生們的實際學習情況.在講解壓強這一章節(jié)內(nèi)容時，如果僅僅是根據(jù)教學內(nèi)容講解，當壓力不變時，手里面積與壓強呈負相關(guān)的關(guān)系，讓學生根據(jù)概念死記硬背這種教學方式很難讓學生理解到知識的內(nèi)涵.但是如果在本章節(jié)融入情景教學模式，老師可以提前準備好實驗道具，拿兩只相同的氣球，分別放在一個釘子和一片釘子上面作比較，實驗結(jié)果完全不同.一個釘子上的氣球因為超過氣球承受的壓強，所以會破，而使用一片釘子時，在壓力一定時，增大受力面積，減小了壓強，而這個壓強沒有超過氣球承受的能力，所以氣球不會破.因此，通過實驗學生會發(fā)現(xiàn)是因為受力面積不同導致的，潛移默化中加深了學生對物理知識的記憶和理解.

總而言之，在初中物理的教學過程中，物理老師應該將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到理論教學和實踐教學每個環(huán)節(jié)當中，深入的去分析核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，創(chuàng)新教學方式，豐富教學內(nèi)容，從而激發(fā)學生的物理學習興趣.其次，不斷的提升自身專業(yè)素養(yǎng)，在學生心理樹立榜樣的力量，以學生為主，開展情境教學模式，從而提升學生的綜合素養(yǎng).最后，引導學生通過所學的物理知識去解決生活中遇到的問題，以此促進學生核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)和發(fā)展.