王秀芳

(江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)賈莊初級中學(xué) 221100)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育領(lǐng)域不斷審視當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，諸如，學(xué)生缺乏興趣、課堂上學(xué)生主體性不強(qiáng)、難以理解并掌握知識、教學(xué)方式單一等等.基于此，為了能夠解決這些問題，可將信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，助力教學(xué)方式改革，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、和諧、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠主動積極投入到教學(xué)活動之中，從而習(xí)得知識、掌握技能.

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)乃至未來的發(fā)展都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值，從而在生活之中善于應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，使得“數(shù)學(xué)有用”的觀念能夠真正深入到學(xué)生的心中，從而調(diào)動學(xué)生的積極性.傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，讓很多學(xué)生對數(shù)學(xué)有了一定的抵觸感；而信息技術(shù)的應(yīng)用，則可以在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)改善，不僅能夠直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且還可以創(chuàng)造情境，讓學(xué)生能夠親身感受數(shù)學(xué)知識變化的過程中，并培養(yǎng)學(xué)生的空間理念，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

2.有利于破解教學(xué)重難點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)以靜態(tài)教學(xué)為主，而信息技術(shù)的應(yīng)用則可以轉(zhuǎn)變狀態(tài)，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加生動、具體，這樣便有利于突破教學(xué)重難點(diǎn).例如，在教學(xué)“豐富的圖形世界”時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識幾何體以及圖形是由點(diǎn)、線、面構(gòu)成的.為此，教師可以借助flash制作相關(guān)動畫，比如制作人在沙灘上行走的畫面，從而闡釋“點(diǎn)動成線”的關(guān)系；還可以借助汽車雨刷擺動，從而呈現(xiàn)“線動成面”的關(guān)系；還可以制作出旋轉(zhuǎn)狀態(tài)下的三角形，并使其組成圓錐形的旋風(fēng)，然后通過運(yùn)動將“面動成體”的關(guān)系展現(xiàn)出來.借助信息技術(shù)可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些生動、直觀的畫面，從而讓學(xué)生能夠加深對數(shù)學(xué)概念的印象，并在動畫的幫助下在頭腦里構(gòu)建出空間模型的概念.

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.明確課堂教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目標(biāo)是課堂教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，目標(biāo)越明確才越能讓教學(xué)活動具有針對性，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要從學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需求等等方面入手；在課堂教學(xué)中，還要做到融會貫通，要善于將各類資源進(jìn)行整合，從而保障教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，能夠讓學(xué)生真正掌握知識與技能.學(xué)生只會對有興趣的東西才會全身心投入，因此，在明確課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣.例如，在幾何知識教學(xué)過程中，教師可以依托于幾何畫板軟件或者是PPT，對幾何圖形進(jìn)行拆解、整合，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外一方面則可以幫助學(xué)生加深對知識的印象，并發(fā)展學(xué)生的空間想象力.

2.依托信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)活躍情境

信息技術(shù)具有圖文、聲形等等形象化特征，依托信息技術(shù)可以在課堂上創(chuàng)設(shè)活躍情境，讓整個(gè)課堂氛圍活躍起來.以常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)，依托信息技術(shù)可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)演示，借助非常豐富的媒體信息，將抽象的知識變得更加形象、直觀以及生動，有利于將學(xué)生的感官協(xié)同能力充分調(diào)動起來，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)是一件非常快樂的事.例如，教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，為了能夠在短時(shí)間之內(nèi)將學(xué)生的注意力集中，使其能夠保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，初中數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放圖片，從而將“大漠孤煙直，長河落日圓”的古詩意境展現(xiàn)給學(xué)生.此時(shí)，學(xué)生覺得非常好奇，為什么在數(shù)學(xué)課堂上會展示古詩；然后把握契機(jī)提出問題：從圖片中的古詩意境，你們可以想到什么數(shù)學(xué)問題以及數(shù)學(xué)知識嗎？這種開門見山拋出課題，非常利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，并活躍課堂氛圍，學(xué)生的求知欲望被成功調(diào)動起來之后便會主動積極投入到教學(xué)活動之中.此時(shí)，教師再進(jìn)行引導(dǎo)性總結(jié)：同學(xué)們，可以將地平線看作成為一條直線，而太陽就是一個(gè)圓，那么地平線與太陽的位置關(guān)系是怎樣的呢？以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步引入課題——直線與圓的位置關(guān)系.此外，還可以借助相關(guān)軟件，對直線與圓的位置關(guān)系進(jìn)行動態(tài)演示，并鼓勵(lì)學(xué)生回答如何判斷直線與圓的位置關(guān)系等等，讓學(xué)生擁有實(shí)踐的平臺.最后由教師對各種方法進(jìn)行總結(jié)，然后得出結(jié)論，這樣有利于學(xué)生在活躍的氛圍中探討以及掌握更多的知識.

3.促進(jìn)學(xué)生邏輯推理能力的發(fā)展

初中學(xué)生的思維處于具象化朝著抽象化思維過渡的階段，依托信息技術(shù)可以將抽象化變得具象化，也可以將具象化變得抽象化，有利于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的空間思維.

例如，教學(xué)“展開與折疊”這部分知識時(shí)，可以借助多媒體展示“益智器材(工程智慧片中的正方形)”，然后引導(dǎo)學(xué)生能夠親身感知正方體的表面展開圖的不同形式.為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能夠建立空間觀念，并發(fā)展其幾何直覺，還可以借助幾何畫板軟件，對大家常見的禮品盒進(jìn)行拆解，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望.接下來，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并通過實(shí)踐掌握其中問題以及規(guī)律，進(jìn)而為學(xué)生邏輯推理能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

綜上所述，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及突破教學(xué)重難點(diǎn).因此，在實(shí)際應(yīng)用過程中，首先，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)以及針對性的教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生的興趣；其次，依托信息技術(shù)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生有更好的實(shí)踐體驗(yàn)；最后，基于信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生邏輯推理能力的發(fā)展.