張 蓉

(江蘇省泰興市實驗初級中學 225400)

隨著新一輪課改的不斷深入，我們初中數(shù)學的教學觀念和方式都應該適應課改，課改的目的是讓學生學會學習，學會探究，主動參與學習，從實驗探究中總結方法.很多教育工作者都在努力探索提高初中數(shù)學課堂的有效方法，方法很多，但數(shù)學實驗教學是可能最有效的教學方式之一.筆者就工作實踐中分享在初中數(shù)學實驗教學過程中的心得.

一、創(chuàng)設良好的數(shù)學實驗情境，激發(fā)學生的探究興趣

興趣是最好的導師.創(chuàng)設良好的實驗教學情境，可以把學生很快引入數(shù)學的世界.為了使數(shù)學實驗探究能順利進行，我們要創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍，探究的問題要有挑戰(zhàn)性，要能激發(fā)學生的學習主動性和能動性.動手操作活動是一種主動學習活動，它具有形象性和生動性，易于激發(fā)學生的學習興趣；動手操作可以建立數(shù)學模型，有利于學生對數(shù)學知識的理解，充分調動學生的情緒，使學生主動投入到數(shù)學學習中來.例如我在教“軸對稱圖形”這一節(jié)時，我通過組織學生進行分組做剪紙實驗，比那個組做得式樣多，哪個組做得漂亮有特點，并展示給全班同學，講講你剪紙的特點.這時學生心情愉悅，富有成就感，同時學生也能通過剪紙分析得出軸對稱圖形的特點.這樣的教學過程能讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，簡化數(shù)學理論講解，使課堂效率提高.

二、巧妙設計數(shù)學實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

很多的數(shù)學知識非常的抽象，學生不易理解，我們教師可以把許多數(shù)學知識進行“直觀”，變復雜為簡單，變抽象為直觀.讓數(shù)學知識的直觀就是運用數(shù)學實驗教學，讓學生參與實驗，并從實驗過程中理解掌握數(shù)學知識.這樣的課堂是有效的、生動的.例如我在講授“三角形三邊關系”這一內容時，上課前我讓學生準備長度不同的繩子，讓他們用繩子來組成三角形并談談組成后的結果，并用刻度尺測量出三根繩子的長度.探討什么時候可以組成三角形？什么情況不能組成三角形？多次實驗和測量記錄，學生就會總結出不能組成三角形的情況.然后我們教師引導學生分析思考總結出：三角形任何兩邊之和大于第三邊的結論.這是學生自己動手實驗總結歸納出的結論.學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論的全過程，這樣的結論學生可以理解，又容易記得，更加會運用.通過實驗探究，學生手腦并用，這樣的教學體現(xiàn)了數(shù)形結合的教學思想，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維.

三、重視數(shù)學實驗過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

學習重視過程，過程是培養(yǎng)良好習慣的重要方式.實驗活動分為：課內實驗活動和課外實驗活動.課內實驗教師要充分引導，課外實驗要精心選擇和設計，要充分體現(xiàn)數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng).我們教師設計實驗活動要遵循循序漸進的原則，要根據(jù)學生的認知規(guī)律，緊密聯(lián)系教材內容和學生生活實際，運用生活中的常見器材引導學生進行數(shù)學實驗探究.蘇霍姆林斯基說過：手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具.我們數(shù)學實驗探究過程就是就是把學生手腦結合起來，這樣的實驗探究可以促進學生的思維，調動學生各種學習積極性.例如七年級上冊圖案設計中，我們教師可以讓學生先自我實驗探究，讓學生對各種圖形的特征有一定了解，再通過拼圖形讓學生理解圖形的美和創(chuàng)造的美，培養(yǎng)學生的觀察和想象力.再通過畫圖形，讓學生建立圖形的立體感，進一步區(qū)別立體圖形和平面圖形.接下來的“涂一涂”、 “剪一剪”、“說一說”，可讓學生分小組合作學習，所有的探究完成之后，讓各個小組進行匯報，培養(yǎng)學生的合作學習能力和語言表達能力.通過展示交流，使生生互動、師生互動得到有效的開展，這樣的學生之間相互啟發(fā)、相互補充、共同提高.這樣的課堂教學，我們老師只是一個引導者，真正讓學生成為課堂的主人，體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教育思想.

四、讓學生在數(shù)學實驗中有所感悟，激發(fā)學生的學習主動性

方程是學生進入初中后接觸較早的數(shù)學模型，雖然小學階段學生對方程已經(jīng)有了初步的了解，但還沒有真正理解和運用方程，對方程的認識只停留在表面.實踐表明，能用算術方法解決的實際問題，學生絕不用方程解決，也就是學生對方程的理解是不夠的.運用方程解決實際問題的思想不是聽會的，而是學生不斷的感受和提煉才能逐次內化的過程.我們初中數(shù)學老師只能通過數(shù)學實驗能幫學生理解方程的思想，提高認識方程的深度.數(shù)學實驗的探究過程中，我們不能簡單地通過一次具體的操作，就讓學生發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學的內涵， 有時我們老師認為很簡單的知識，但在學生腦海中卻是比較深奧的內容.因此，我們初中數(shù)學老師在實驗設計中要注意使用生活中物品和盡可能簡單材料，并且要最大化運用這種材料的特點；同時，教學過程中教師應不斷地引導，以幫助學生集中理解和運用數(shù)學思想，幫助學生建立從生活實際到數(shù)學思想的橋梁，拓展學生的思維，激發(fā)學生的學習主動性.

在初中數(shù)學課堂中開展數(shù)學實驗教學，有助于提高課堂效率，增強學生學習的主動性和能動性，我們在教學中一方面要注重實驗的開放性，盡量少給學生一些限制和提示，要盡量讓學生自主完成整個探究過程，使學生的思維得到發(fā)散和創(chuàng)新，器材的選擇盡可能簡單易得.另一方面探究活動過程要適量和適度，時間要充分利用，這就要求我們老師在實驗探究前要做好充分準備，努力把學生的形象思維升華為抽象思維，使數(shù)學核心素養(yǎng)深入學生的內心.