文東莞市南城尚城學(xué)校 段 輝

實驗教學(xué)在物理教學(xué)中舉足輕重。近年來，各地方中考都有實驗操作，但眼下的實驗教學(xué)普遍存在著不重視、邊緣化、高耗低效現(xiàn)象。要想改變現(xiàn)狀首先要轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，通過中考實驗操作的契機，加大實驗教學(xué)力度，完善實驗教學(xué)設(shè)備。學(xué)生通過觀察、分析實驗現(xiàn)象能更好地理解物理規(guī)律，從實驗操作過程中解釋自然現(xiàn)象，這樣既達(dá)到了學(xué)生動手操作技能，又能在實驗中自主體會、感悟，從實驗中得到樂趣。在實驗中獲取知識、開解疑惑，從而調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成自主創(chuàng)新能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

例如，在學(xué)習(xí)了摩擦力、機械功和機械能等力學(xué)知識后，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)、課外進行綜合性的實驗探究。以最常見的交通工具--自行車來探究所學(xué)的力學(xué)問題。設(shè)置情境，讓學(xué)生帶著問題去思考：①自行車的零部件哪些涉及到初中物理知識？②各個零部件有什么作用？③哪些地方涉及到力的作用效果？如何改變力的作用效果？④哪些地方又涉及有關(guān)摩擦力知識?如何增大和減小摩擦?⑤哪些零部件涉及到了杠桿原理?思考：它們分別屬于哪一類杠桿？省力、費力還是等臂杠桿？⑥自行車在運行過程中能量是如何轉(zhuǎn)化的？讓學(xué)生帶著問題去思考、去探究，賦予他們廣闊的實驗和思維空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是讓學(xué)生獲得的是“實用知識”，而不是“紙筆知識”。和老師的“灌輸知識”相比，前者是主動、積極的學(xué)習(xí)，后者是被動、被迫接受的，兩者的學(xué)習(xí)效果差距是顯而易見的。實驗讓學(xué)生用生活化的眼光來對待物理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻體會到物理知識來源于生活又應(yīng)用于生活，這就是學(xué)以致用。

二、多種實驗?zāi)Ｊ?，提高教學(xué)效果

要想提升初中物理課堂的實效性，必須要更新教學(xué)模式，加強物理實驗是迫在眉睫的。一是做好教師課堂演示實驗。并要求學(xué)生在演示實驗操作過程中注意觀察實驗現(xiàn)象、小組交流分析、總結(jié)實驗原理、得出實驗結(jié)論。對于設(shè)備、場地要求較高的、相對復(fù)雜的實驗，可以采用多媒體進行輔助，多媒體影視形象、直觀、生動，可以讓學(xué)生更明顯地觀察實驗效果、更快地找出實驗規(guī)律，得出結(jié)論?；蛘甙褜嶒灢襟E制成微課，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，進一步理解實驗規(guī)律。二是讓學(xué)生分組實驗，但實驗之前，教師必須做好充分準(zhǔn)備，從實驗準(zhǔn)備→實驗原理→實驗方案→實驗器材→實驗步驟等等一系列安排都要心中有數(shù)，雖然不必詳解，但要讓學(xué)生懂得自己動手、自行設(shè)計、自主探究。學(xué)生分組實驗主要在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)能力.因此實驗操作課把自主權(quán)、主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生從操作中找到得與失，從而才能提升實驗教學(xué)的有效性。只有這樣，通過實驗操作使物理實驗教學(xué)得到升華。使學(xué)生充分地掌握、理解物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，做到舉一反三。同時也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，更深層次地挖掘?qū)W生的思維能力。從上可見：實驗可以讓學(xué)生更快地接受所學(xué)的知識，開闊學(xué)生的眼界，了解各種物理現(xiàn)象的成因，從根本上加深對物理知識的理解與掌握。

三、變抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)

1.實驗教學(xué)能夠使物理知識化抽象為具體

我認(rèn)為物理實驗可以化無形為有形、把抽象的問題具體化。通過實驗可以讓很多不好解釋的物理現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時物理實驗具有趣味性，一來緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍，二來還可以緩解理論學(xué)習(xí)的枯燥。例如：我們在講電路相關(guān)知識的時候，就可以把電路與水路形成對比講解，因為學(xué)生對水流相對是比較熟悉的，通過這樣的對比學(xué)生能更好地理解電流，更容易去掌握所學(xué)知識。對于老師而言，既方便講授，又可以讓學(xué)生取得很好的學(xué)習(xí)效果，一舉兩得，何樂不為？

2.物理實驗?zāi)軌蚴轨o態(tài)理念知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)學(xué)習(xí)

例如，我們在講平面鏡成像規(guī)律實驗的時候，就可以拿平面鏡讓學(xué)生自己感知、分析、總結(jié)。教師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生概括出平面鏡成像的特點：“等大”“等距”“虛像”“對稱”“垂直”，然后稍作講解即可。再比如我們在講壓強這一知識的時候，我們可以通過菜刀鋒利與不鋒利切菜的實際感受，再借用俗話：磨刀不誤砍柴工。讓學(xué)生思考，討論這是為什么？再舉一些例子：拿圖釘、圓珠筆等等比較對手的作用效果。讓學(xué)生通過觀察、感知實驗過程去找出實驗現(xiàn)象，通過交流得出實驗原理。老師只是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果，這樣學(xué)生學(xué)的東西才是自己的，在日常生活當(dāng)中他們才會多去關(guān)注，然后運用到生活當(dāng)中去。