文深圳市龍崗區(qū)福園幼兒園 楊亞芬

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開展幼兒合作學習能夠讓幼兒以多樣化的方式，使學習過程更加趣味化、生動化和有效化。對此，幼兒教師應(yīng)在幼兒教育中合理運用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷構(gòu)建更加高效的幼兒合作學習模式。

一、“因材選技”

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用多種智能設(shè)備技術(shù)作為傳統(tǒng)教學模式的補充，促進信息技術(shù)與幼兒教育的深度融合，引導幼兒進行自主合作學習。在幼兒教育中融入信息技術(shù)，固然能夠為合作學習的有效落實提供了更為完善的條件，但對教師教學能力方面則提出了更高要求，需要教師根據(jù)實際情況，合理選擇相應(yīng)的計算機技術(shù)、多媒體設(shè)備等，即要做到“因材選技”。根據(jù)不同的教學內(nèi)容、合作學習方式，教師可以有針對性地選擇最合適的網(wǎng)絡(luò)化教學方式。例如，在幼兒園語言科目教學中，教師可以適時組織幼兒開展“娃娃報新聞”的語言教學活動。教師先對幼兒進行簡單分組，并通過微信向幼兒家長分享相應(yīng)的新聞資料，讓家長在家中指導幼兒提前了解相應(yīng)的內(nèi)容，不同組幼兒家長獲得的資料各有不同。接著，同組幼兒在幼兒園中共同進行合作學習，一起探討應(yīng)該怎么用語言來表述新聞內(nèi)容，進行相應(yīng)的新聞播報練習。在同組幼兒合作學習、討論與練習之后，他們再依次向其他組幼兒播報新聞。最終哪個小組所有成員新聞播報得最全面、最準確，哪個小組就可以獲得團體冠軍。練習結(jié)束時，教師可以及時要求冠軍組的成員對落后的小組成員進行幫扶指導，從而達到共同進步的目的，實現(xiàn)班級利益共同體。此外，通過這種基于網(wǎng)絡(luò)通訊軟件的教學方式，教師可以和家長保持良好聯(lián)系，和家長共同合作，一起引導幼兒進行主動學習，讓家園共育為幼兒成長發(fā)展提供動力。然而幼兒在此過程中，不僅會主動進行學習，還會積極與其他幼兒進行合作學習及探索，有利于他們在合作中學會競爭，在競爭中學會合作。

二、創(chuàng)設(shè)生動情境

對幼兒而言，生動、有趣、具體的情境往往更加能夠激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們參與課堂的主動性，同時以更簡單易理解的方式展開教學，讓幼兒在情境中真正理解所學的內(nèi)容。實際上一直以來情境教學活動都是幼兒園語言科目教學的重要形式，并且取得了良好成果。然而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以充分利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以更加簡單有效的方式構(gòu)建更為直觀生動的教學情境，這對進一步改善教學效果、引導幼兒合作學習有積極作用。在具體的教學實踐中，教師應(yīng)當積極學習和掌握相應(yīng)的信息化教學理論、方法，結(jié)合實際情況，合理運用信息技術(shù)與多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)生動情境，引導幼兒自主學習。例如，在幼兒園語言科目教學中，教師可以定期組織幼兒開展“天氣預報員”的活動。教師先利用多媒體設(shè)備向幼兒展示不同天氣的圖案，帶領(lǐng)幼兒熟悉這些圖案，并讓幼兒將圖案與對應(yīng)的文字描述相聯(lián)系。接著教師再將幼兒分為多個小組，向每個小組分發(fā)不同的小紙片，小紙片上有隨機排列的天氣圖案。不同小組幼兒對小紙片內(nèi)容進行討論，分析對應(yīng)的天氣情況，展開合作學習。然后教師讓不同小組選派一位代表進行天氣播報，在播報時教師利用電子白板展示對應(yīng)的小紙片內(nèi)容，鼓勵每一個幼兒能夠跟著電子白板的圖案內(nèi)容，以及播報員的解釋，了解對應(yīng)的天氣情況，實現(xiàn)在合作學習中訓練學生的語言表達能力。

三、豐富教育軟件內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)背景下，教師可以利用各種教育軟件引導幼兒進行合作學習，而媒介則是常見的平板電腦、智能手機等，具有高度的可實踐性與可操作性。不過需要注意的是，當前的教育軟件內(nèi)容眾多，但每個軟件并不能涵蓋所有領(lǐng)域和范圍。這意味著教師在選擇使用教育軟件引導幼兒合作學習時，可能會出現(xiàn)軟件內(nèi)容與實際需求不符合、不一致的情況。因此，教師有必要豐富教育軟件內(nèi)容，充分利用軟件自帶的自定義功能等，結(jié)合實際情況融入更多能夠吸引幼兒、與幼兒身心特征一致、生動易懂的內(nèi)容，更好地支持幼兒持續(xù)開展高效合作學習。例如，教師通過合理使用教育軟件，引導幼兒開展“猜謎語”的合作學習活動。由于軟件中包含的少部分謎語已經(jīng)超出了幼兒的認知范圍，教師及時將這些內(nèi)容給屏蔽掉。同時，教師還可以結(jié)合幼兒身心特征、興趣愛好、生活經(jīng)驗、知識拓展等因素，在教育軟件中加入一些幼兒較為了解且能夠猜出來的謎語。教師將幼兒分為多個小組，向每一個小組分發(fā)一部平板電腦，并指導幼兒進入教育軟件的相應(yīng)界面，讓所有幼兒一起觀看，并進行合作探討，共同進行猜謎游戲活動，引導學生在合作中完成學習任務(wù)。