文潮州市湘橋區(qū)昌黎路小學(xué) 方 楊

語言和文字是人類知識文化傳遞的載體，是人類表達(dá)思想、情感交流的紐帶。規(guī)范使用語言和文字，能讓學(xué)生了解祖國語言所傳承的豐富燦爛的文化，加深對母語的情感；明確學(xué)習(xí)和規(guī)范運用語言文字重要性，提高文化品味和審美情趣，促進(jìn)學(xué)生形成積極的人生觀和正確的價值觀，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、增強(qiáng)教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)基本功

自古以來就有“名師出高徒”一說，教師所教的學(xué)生，無論是在寫字、說話、思考都是教師的“影子”。正因為如此，這就要求教師要成為“全天候”知識輸出者，寫好每一個規(guī)范字，讀好每一個規(guī)范音，時刻向?qū)W生呈現(xiàn)最完美的形象。同時，要具有“全程意識”，黑板上的板書、學(xué)生作業(yè)本上的評語，課堂的講授、與學(xué)生的對話，都要努力做到規(guī)范，收到示范的功效。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于查閱、正確認(rèn)讀

葉圣陶先生說過：“無論什么人都應(yīng)該把字典作為終身伴侶，以便隨時解決語言文字的疑難?！辈簧賹W(xué)生“不懂就問”，卻懶于動手動腦，不久便“債臺高筑”，學(xué)習(xí)效果不理想?，F(xiàn)今，教學(xué)的輔助手段逐漸多樣化，從最常用的《新華字典》到海量的網(wǎng)絡(luò)詞庫，總有一種受到學(xué)生的喜愛與追捧。教師可通過適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，教會學(xué)生查閱，這是規(guī)范語言文字的工具性手段，“逼”學(xué)生去查詢，使他們明白“看過不如讀過，讀過不如查過”的道理。

三、讀、誦結(jié)合，加深語感

朗讀與吟誦是語言能力訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一，葉圣陶講：“語文學(xué)科，不該只用心與眼來學(xué)習(xí)；須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，要讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語調(diào)，將課文中所蘊含著的精華讀出來，讀出作者的情感，讀出深遠(yuǎn)的意境，讀出文字的優(yōu)美。多種感官齊用，有助于加深對語言的理解，從而形成良好的語感。

四、加強(qiáng)課堂對話訓(xùn)練，規(guī)范語言文字

課堂的對話練習(xí)是規(guī)范語言文字一個“測試儀”，它能鍛煉學(xué)生的邏輯思維和口頭表達(dá)。這一教學(xué)操作方式多樣化：可以是師生對話；可以是學(xué)生提出問題，其他學(xué)生進(jìn)行解答；可以是老師拋出類似半命題作文的小習(xí)作，要求學(xué)生口頭表述下去；也可以讓學(xué)生根據(jù)不同的答案進(jìn)行辯論。如果學(xué)生的回答是正確的，這就形成一次不錯的詞匯運用體驗；如果學(xué)生說錯了，可以及時幫他糾正，加深他對詞匯運用的認(rèn)識； 如果各方所講意思相同而用詞各異，那是最理想的狀態(tài)，都有成功的滿足感，同時也接觸了不同的語言表達(dá)方式，擴(kuò)大自身的知識面。這種教學(xué)方法，無異是一場無人監(jiān)考的語言測試，能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

五、橫、縱向比較，在比較中進(jìn)步

學(xué)習(xí)語言文字，離不開比較，有比較才有區(qū)別，孰優(yōu)孰劣，一目了然。“知不足而后方能進(jìn)步”，在不斷的比較中成長，才能學(xué)到語言文字的精華。比較的方法有兩種：一種是與同學(xué)進(jìn)行比較，“他山之石，可以攻玉”。讓學(xué)生相互印證語言與文字?jǐn)⑹龊捅磉_(dá)，可以借他人之長補(bǔ)自己之短；另一種是自我比較，指導(dǎo)學(xué)生周期性地翻閱之前的習(xí)作，并與現(xiàn)在的習(xí)作相比較，或讓學(xué)生周期性錄制朗讀音頻并進(jìn)行比較，通過比較，學(xué)生能更直觀地發(fā)現(xiàn)自己的不足或進(jìn)步。

漢語是世界上最優(yōu)秀的語言文字之一，它博大精深，內(nèi)涵豐富，具有很強(qiáng)的生命力，因此，語文學(xué)習(xí)是一個日積月累、循序漸進(jìn)的過程。我們要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的積極性，使學(xué)生形成良好的規(guī)范習(xí)慣。這樣，語言文字的學(xué)習(xí)才能從課堂拓展到課外，由校園延伸到社會，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。