周惠云，梁菊，周冬菊

河南科技大學(xué)化工與制藥學(xué)院 (洛陽 471000)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確指出“要大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，實(shí)施研究生創(chuàng)新計(jì)劃”，“要把培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才作為教育的根本目標(biāo)”[1-2]?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃》中進(jìn)一步指出“以學(xué)習(xí)者為中心，注重能力培養(yǎng)”，目前教育中還存在“科教融合的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制尚未形成，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有待加強(qiáng)”[3]，習(xí)近平總書記在第三十四個(gè)教師節(jié)上強(qiáng)調(diào)，教育“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”[4]，這些都充分體現(xiàn)了國家對人才培養(yǎng)的重視，突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育的理念。

新型給藥系統(tǒng)研究是藥學(xué)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是在制劑成型前或成型中采用各種制劑新技術(shù)使藥物制劑具有體內(nèi)的定量、定時(shí)、定位特性的研究。藥物新劑型正逐漸運(yùn)用現(xiàn)代的科學(xué)理論、技術(shù)和方法達(dá)到“三效”“三小”“五方便”，以逐漸實(shí)現(xiàn)藥物制劑的現(xiàn)代化，因此高校可以通過課程的教學(xué)體系改革提高研究生的科研創(chuàng)新能力[5- 6]。

傳統(tǒng)教學(xué)體系以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽課，教師講授知識的愿望和努力與學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性不能產(chǎn)生共鳴，這致使教師講課效果不理想。特別是研究生階段，如何在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)凝聚科學(xué)思路，提高科研創(chuàng)新的能力，這對于研究生的培養(yǎng)至關(guān)重要。

給藥系統(tǒng)指人們在防治疾病的過程中所采用的各種治療藥物的不同給藥形式。目前藥物制劑研究進(jìn)入了一個(gè)全新的給藥系統(tǒng)(Drug Delivery System，DDS)時(shí)代，各種新的給藥系統(tǒng)發(fā)展極為迅速。包括緩控釋給藥系統(tǒng)、靶向給藥系統(tǒng)、納米給藥系統(tǒng)、透皮給藥系統(tǒng)、黏附給藥系統(tǒng)、無針粉末噴射給藥系統(tǒng)、離子導(dǎo)入透皮給藥系統(tǒng)、眼部新型給藥系統(tǒng)、指甲油給藥系統(tǒng)和其他給藥系統(tǒng)[7- 8]。本課程所講授內(nèi)容和學(xué)科前沿知識聯(lián)系緊密，學(xué)生通過前沿內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可順利進(jìn)入研究工作。

1 教改內(nèi)容

1.1 課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合

除了新型給藥體系的基本原理與制備技術(shù)外，本課程還要加強(qiáng)新型給藥體系制備技術(shù)的發(fā)展及實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)。為了強(qiáng)化學(xué)生的科研創(chuàng)新意識，教研組需進(jìn)一步從教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上進(jìn)行挖掘，遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，不斷將相關(guān)前沿研究中的熱點(diǎn)問題及最新進(jìn)展引入課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，了解藥物新劑型的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及應(yīng)用，拓寬其視野，也潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何追蹤科學(xué)前沿的方法，獲取相關(guān)知識。

課程實(shí)施時(shí)，課題組成員先搜集整理課程相關(guān)資料，組織課程教學(xué)內(nèi)容并討論取舍，以保證教學(xué)內(nèi)容每年隨著學(xué)科的研究前沿進(jìn)展及時(shí)更新，力求課程內(nèi)容的科學(xué)性和新穎性，形成完整的教學(xué)內(nèi)容和體系[9-10]。

以靶向給藥系統(tǒng)為例，筆者講授靶向載體的概念、分類，靶向載體制備的方法，所應(yīng)用的高分子材料以及從被動(dòng)靶向向主動(dòng)靶向的轉(zhuǎn)變。重點(diǎn)以期刊前沿文章為例，筆者講解靶向載體材料及制備方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。如為什么采用該種載體材料，其具有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，制備方法有什么改進(jìn)，評價(jià)方法和結(jié)果和已有方法對比有哪些不同，研究的創(chuàng)新點(diǎn)是什么以及如果是自己做實(shí)驗(yàn)會怎么設(shè)計(jì)。教師通過提問帶動(dòng)學(xué)生思考，由問題找思路，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.2 融合多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

教師可將各種新型給藥系統(tǒng)基本內(nèi)容中深?yuàn)W難懂的理論、抽象復(fù)雜的生產(chǎn)工藝通過多媒體教學(xué)，以淺顯易懂、形象具體的方式并結(jié)合動(dòng)畫教學(xué)展現(xiàn)；同時(shí)結(jié)合板書，把處方及工藝簡要地以流程圖的形式寫在黑板上。教師通過多種方式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理清思路，使其有效地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

同樣以靶向給藥系統(tǒng)為例，如肺部靶向主要以顆粒大小介導(dǎo)藥物的靶向。教師可通過動(dòng)畫向?qū)W生展示載體的制備方法、顆粒大小的控制方法及評價(jià)方法，使學(xué)生理解掌握載體制備的基本要求及設(shè)計(jì)原理、比較不同方法制備載體的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

1.3 采用以學(xué)生為主體的PBL(Problem-Based Learning)教學(xué)法

研究生招生規(guī)模一般較小，本校藥理學(xué)專業(yè)課規(guī)模不超過10人，更適合面對面交流式授課，每學(xué)期每個(gè)研究生有2～3次匯報(bào)機(jī)會。因此針對各種新型給藥體系，筆者采用以學(xué)生為主體的PBL教學(xué)法[11-12]。課前學(xué)生系統(tǒng)查閱中英文文獻(xiàn)，理清思路，制備多媒體課件。課堂上學(xué)生先匯報(bào)講解、提問，教師再引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題深入分析研究現(xiàn)狀、研究思路、制備方法及實(shí)驗(yàn)路線設(shè)計(jì)、檢測方法及應(yīng)用，探討其中存在的問題及可改進(jìn)的方向，以培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。最后，在探討的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分析專家學(xué)者的論文寫作思路及表述方法，培養(yǎng)學(xué)生論文文獻(xiàn)閱讀能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)學(xué)生SCI論文的閱讀和撰寫能力。在此過程中，學(xué)生對論文的理解從單純的內(nèi)容理解到作者的實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性和完整性以及論文撰寫的條理性。

如肺部靶向藥物載體的制備方法，學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)吸入性粉霧劑為近年來的研究熱點(diǎn)，隨后圍繞研究熱點(diǎn)提出問題。如粉霧劑所用載體材料有哪些？采用什么方法制備粉霧劑？有哪些質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)及各有哪些創(chuàng)新？教師引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)文獻(xiàn)，并要求學(xué)生以PPT形式展示、講解自己的查閱結(jié)果。課堂討論進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，采用類似Seminar的形式開展專題討論。以此學(xué)生開闊視野、了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，分析存在問題及提出可能的解決方案。

學(xué)生通過做課堂多媒體報(bào)告，提高了其PPT制作水平，從開始的整版文字、排列混亂到后期圖文并茂、布局合理、內(nèi)容條理清晰等，發(fā)生明顯變化；而對于前沿文獻(xiàn)的閱讀、理解，學(xué)生也取得很大進(jìn)步，他們能夠清晰明了地展現(xiàn)文獻(xiàn)內(nèi)容并回答問題，為后期參與學(xué)術(shù)交流、答辯等打下良好的基礎(chǔ)。

1.4 采用“創(chuàng)新基于任務(wù)引領(lǐng)”的人才培養(yǎng)模式

在PBL教學(xué)法的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)研究內(nèi)容結(jié)合學(xué)生興趣，分析存在的問題及可能的解決方法，并分解成學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)，以任務(wù)引領(lǐng)創(chuàng)新[13]。

“創(chuàng)新基于任務(wù)引領(lǐng)”是“項(xiàng)目引領(lǐng)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式下的一種新型人才培養(yǎng)模式。“項(xiàng)目引領(lǐng)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其載體是典型的項(xiàng)目技術(shù)，教師運(yùn)用項(xiàng)目技術(shù)搭建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)平臺，將實(shí)施技術(shù)項(xiàng)目作為目標(biāo)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過完成技術(shù)項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！皠?chuàng)新基于任務(wù)引領(lǐng)”的人才培養(yǎng)模式與新教學(xué)理念中倡導(dǎo)的以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的任務(wù)型教學(xué)相符合，教師在完成任務(wù)的過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提升科研創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引出某一專題作為任務(wù)；然后引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)；接著學(xué)生自主探究，互相協(xié)作完成任務(wù)；最后教師通過信息反饋，教學(xué)效果評估，及學(xué)生參與科研活動(dòng)及競賽的表現(xiàn)對其科研創(chuàng)新能力進(jìn)行評價(jià)。

在此過程中，通過多個(gè)專題討論，學(xué)生對于前沿知識的了解更充分，對新型給藥系統(tǒng)有了更加具體的認(rèn)識，對某一載體的多樣性及課題創(chuàng)新性有基本了解，對將要開展的課題有更加清晰的認(rèn)識，為課題的設(shè)計(jì)提供基本的思路。如專題1：原位給藥溫敏水凝膠體系，學(xué)生學(xué)習(xí)載體的不同構(gòu)建方式、性能檢測及結(jié)果，包括京尼平交聯(lián)兒茶酚殼聚糖生物黏附性水凝膠口腔給藥體系、腫瘤免疫療法的特異性T淋巴細(xì)胞局部擴(kuò)散和傳遞的溫敏水凝膠體系、可注射水凝膠體系中阿魏酸的釋放對氧化應(yīng)激誘導(dǎo)損傷的修復(fù)、酶促控制降解和釋放的可注射胰島素-溶菌酶納米水凝膠的體外特性及體內(nèi)效果評價(jià)等。專題的相關(guān)討論，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到提高其科研創(chuàng)新能力的目的。

1.5 學(xué)生能力培養(yǎng)及評價(jià)

教師引導(dǎo)學(xué)生針對文獻(xiàn)閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題獨(dú)立設(shè)計(jì)新型藥物載體，包括載體材料的選擇、制備方法及性能研究，發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題及解決方法；引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)專題，完成綜述性論文的撰寫工作，以提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力，以利于后期科研工作中科研創(chuàng)新思路和論文寫作能力的養(yǎng)成。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生科研及論文撰寫能力得到提高，教師在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生參加制藥工程研究論文征文大賽，有多人次積極參賽并獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，表現(xiàn)出良好的科研創(chuàng)新能力；學(xué)生在隨后的課題研究中積極思考、發(fā)揮創(chuàng)新性思維，其科研創(chuàng)新能力進(jìn)一步體現(xiàn)，取得良好的科研成果，順利發(fā)表多篇論文包括SCI二區(qū)及三區(qū)收錄論文。

2 結(jié)語

新型給藥系統(tǒng)研究是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)研究生的一門重要的專業(yè)課。該課程改革極大地提高了研究生學(xué)習(xí)新型給藥系統(tǒng)的熱情和興趣，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)思考，提出問題、分析問題，并能夠提出解決問題的辦法，有力促進(jìn)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提升。