本文從引一引——營造氣氛、讀一讀——入情入境、賞一賞——自主學(xué)習(xí)、品一品——強(qiáng)化能力、比一比——體會才情、寫一寫——學(xué)以致用等方面，淺談如何從《虞美人》教學(xué)中感悟新課程理念。

一、引一引——營造氣氛

語文教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動。良好的開端是成功的一半，對于一堂語文課而言，增強(qiáng)課堂的藝術(shù)魅力，營造符合課堂的學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，一個好的“導(dǎo)入”起著非常重要的作用。導(dǎo)語是語文課這頓套餐的“開胃菜”，開飯前嘗幾口，潤肺生津，讓人胃口大開。

教學(xué)本課前，我就讓學(xué)生看了《百家講壇》中的《兩個錯位的皇帝》，學(xué)生對李煜的身世和遭遇就已經(jīng)有了一個比較全面的了解，同時對他產(chǎn)生了一種特殊的同情感和欽佩感。

接著我是這樣導(dǎo)入的：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。古詩發(fā)展到唐代達(dá)到極致，好詩幾乎被人們寫盡，后代文人便另辟蹊徑，將詩與北方的燕樂結(jié)合起來形成了一種合樂可歌，句式長短不齊，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代李煜等一批詞人的出現(xiàn)，使詞在文壇上的地位逐步確立，而李煜的詞在思想上藝術(shù)上都超越了其他詞人，成為唐、五代詞的巔峰。李煜何許人？【投影簡介作者】李煜僅活了41歲。古人詩云：做個才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。今天我們就來學(xué)習(xí)他最著名的一首詞《虞美人》，被譽(yù)為‘詞中之帝’?！比缓蟛シ乓欢稳缭谷缒剑缙缭V的課文背景介紹。

這樣的一個導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動了其情感之弦，讓學(xué)生以最佳的感情狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

二、讀一讀——入情入境

首先老師配樂范讀，讓學(xué)生初步體會詞作的內(nèi)容和感情基調(diào)。然后請同學(xué)說說聽了后有何感想？學(xué)生發(fā)言非常積極，對詞作的感情基調(diào)把握比較準(zhǔn)。

然后要求同學(xué)們自己來朗讀這首詞。注意在朗讀時，把握詞的節(jié)奏和韻律，同時注意根據(jù)感情的不同調(diào)整語氣的強(qiáng)弱和語速的緩急。

接著由學(xué)生自薦朗讀，這一環(huán)節(jié)尤為重要。我的話音剛落，就有學(xué)生站出來了，同學(xué)們報以熱烈的掌聲，課堂氣氛一下子就調(diào)動起來了。然后讓學(xué)生點(diǎn)評這幾位同學(xué)的朗讀。同時老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥評價。如：要注意節(jié)奏和感情；朗讀此詞，要注意讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。在初步體會詩歌的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，投影播放示范朗讀，然后配樂齊讀，讓學(xué)生進(jìn)一步把握詩歌的感情基調(diào)。

三、賞一賞——自主學(xué)習(xí)

激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性后，讓學(xué)生找出全詞的詞眼，并說說李煜的愁有哪些？又是怎樣表現(xiàn)這些愁的？同學(xué)們紛紛發(fā)言，各抒己見，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生能夠通過鑒賞詞的意象、關(guān)鍵詞等來分析詞的表現(xiàn)手法，體味詞的意境。

摘錄教學(xué)片段如下：

生：“小樓昨夜又東風(fēng)”?！坝謻|風(fēng)”點(diǎn)明李煜的囚徒生活又過了一年。時光在不斷消逝，引起他無限感慨。

師：那么作者感慨什么呢?

生：感慨“故國不堪回首月明中”！夜闌人靜，幽囚在小樓中的人，倚闌遠(yuǎn)望，對著那一片沉浸在銀光中的大地，多少故國之思，凄楚之情，涌上心頭，不忍回首，也不堪回首。

師：這一句哪個詞最能體現(xiàn)李煜此時的悲痛？

生：“不堪”兩字。

通過老師的引導(dǎo)，此時的課堂流淌出情感的激流，閃爍出智慧的火花。這樣，真正做到發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

四、品一品——強(qiáng)化能力

對詞的思想感情進(jìn)行精彩賞析之后，再來品味名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，這就輕而易舉了。名句運(yùn)用比喻的手法，化抽象為具體，即愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉；愁思又如春水般不舍晝夜，無窮無盡。然后老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，老師提問：“在古典詩詞當(dāng)中，有很多詠愁的句子，你們知道的有哪些？他們又是怎樣寫愁的？”通過老師引導(dǎo)，學(xué)生明白了：古代詩家寫愁，除了像崔顥《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”。李白《登金陵鳳凰臺》“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。”這樣直接寫愁外，往往更多地運(yùn)用化抽象為具體的手法，看不見摸不著的愁思在他們的筆下有長度，有重量?？梢宰兂伤?，可以裝上船，還可以駝上馬背！如：李白《秋浦歌》“白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！鼻赜^《江城子》“春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如海。”李清照《武陵春》“只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁?！笔⒂选队駱谴骸贰靶輪栯x愁輕重，向個馬兒駝也駝不動。”通過品味不同詩人寫愁的句子，提高并強(qiáng)化了學(xué)生鑒賞詩歌技巧的能力。

五、比一比——體會才情

賞析了本詞的情感后，我再提問：“我們從《虞美人》這首詞中感受到的是李煜凄涼悲愴的愁緒。其實(shí)李煜書寫愁情的名篇還有很多，如《相見歡》《子夜歌》《望江南》《浪淘沙》等等。那么李煜的《虞美人》之所以能夠傳頌千載而不衰的魅力難道就只有它透露出來的愁情嗎？詞人的一生一直都是在憂愁中度過的嗎？同學(xué)們知道，他曾經(jīng)做過十幾年的國君，那么在十幾年當(dāng)國君的生涯中，他又過著怎樣的生活？又有怎樣的情感體驗(yàn)?zāi)?？我們不可以回到過去，但是我們可以從他留下的文字來體會一下，對比賞析前期之作《玉樓春》，體會《虞美人》中李煜絕世的才情?！?/p>

附：《玉樓春》

一石激起千層浪，學(xué)生興致被激發(fā)起來了。學(xué)生各抒己見，觀點(diǎn)很獨(dú)特。綜觀全詞，語言凝練，感情真摯，深刻地表達(dá)了詞人的亡國之痛。然后出示我們前人對李煜及對他詞作的評價：

（1）王國維：“尼采謂：‘一切文學(xué)，余愛以血書者。’后主之詞，真所謂以血書者也?！?/p>

（2）沈雄：“國亡后在‘日夕只以眼淚洗面’的軟禁生涯中，一改詞之風(fēng)格，轉(zhuǎn)琦香綺麗為哀怨傷婉，以一首首泣盡以血的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的‘南面王’”。正是“國家不幸詩家幸，話到滄桑語始工”。

（3）葉嘉瑩：“不管他寫什么，不管他所經(jīng)歷的是什么，他都把他最真純的、最敏銳的、最深摯的心靈和情感全心全意地投注進(jìn)去。這是李后主的一種特色。所以，當(dāng)他把真純敏銳深摯的心靈情感投注在破國亡家的苦痛之后，就有釋迦、基督擔(dān)荷人類罪惡之意，寫出來我們?nèi)祟愑猩墓餐嚯y?！?/p>

師：的確，對于李煜的評價不是一個可以統(tǒng)一的話題，那么，今天我聆聽了我們班同學(xué)的這種非常獨(dú)到的見解，大家想不想看看作為我們考場上的考生是怎樣評價李煜的呢？

六、聽一聽——共賞佳作

品詩冶性情，讀文味人生。多媒體播放老師的配樂朗讀《千年李煜萬古愁》。聽完本文的朗讀后，整個教室一片寂靜，很多人眼中含著淚花。對李煜的人生有了更深的了解。

附：《千年李煜萬古愁》

“做個才子真絕代，可憐薄命做君王?！崩铎希?dāng)時光流逝千年，面對后人如此評價，你會做何感想呢？

“浪花有意千重雪，桃李無言一隊春。一壺酒，一竿綸，世上如儂有幾人？”很喜歡你寫的這首名為《漁父》的小詞。它告訴我，原本你只是喜歡那充滿詩情畫意的“一人獨(dú)釣一江秋”的簡單生活與自在情趣的。向往著如漁父一樣，脫離塵世紛擾政治紛爭?？墒?，命運(yùn)于陰差陽錯之中，讓你硬生生地被歷史的激流卷進(jìn)了政治漩渦中，讓你做了南唐王朝的后主。

錯位人生，讓你寫就悲情，也鑄造了一段詞學(xué)歷史上的輝煌。

你將四十年來家國夢寫入詩歌，你將三千里地山河曲縈繞心間。

你痛極而嘆“自是人生長恨水長東”！你悵惘而吟“獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難”！

你悲泣而誦“故國夢重歸，覺來雙淚垂”！

你深情而唱“人生仇恨何能免？銷魂獨(dú)我情何限！”

李煜，你可知你那句句沉痛，字字淚珠，請你莫嘆息做了“薄命君王”，如不是那歷史的錯位讓你歸為宋室囚徒，又哪來詩詞大觀園里那詞采華章呢？

讓我把后人對你的那句評價竄改一下吧：“絕代才子真絕代，薄命君王不薄命！”人們記住的是一位詞人，而不是一位帝王！

千年李煜萬古愁，一代詞帝耀千秋！

七、寫一寫——學(xué)以致用

昔人已去，佳作留傳，我們可以通過他們的作品走進(jìn)他們的情感世界。感知他們的喜怒哀樂，品味他們的精彩人生。我們通過對《虞美人》的賞析，走進(jìn)了一代詞宗的心里，讀文就是讀人，以后，我們還將不斷地從這些文化名人的身上去吸取精神的養(yǎng)分，豐富我們的精神世界。

通過之前的討論，探究，學(xué)生充分理解了化抽象為具體的手法，為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，布置作業(yè)：運(yùn)用化抽象為具體的手法，以母愛為題寫一個片段。讓學(xué)生在運(yùn)用中感受自己優(yōu)秀的創(chuàng)作，體會到學(xué)語文的快樂。

課后反思：教師的主導(dǎo)作用非常重要。體現(xiàn)在教師對教材的鉆研，對整個教學(xué)過程的設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行情感的激勵，對于探究學(xué)習(xí)氛圍的營造等等。針對本課的特點(diǎn)，我靈活設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、鑒賞詩歌的能力和實(shí)踐能力。