《語文課程標準》提出在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩作品的表達順序，體會作者的情感思想，逐步領(lǐng)悟作品的表達方法。隨文練筆是一種很好的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中尋找有用的素材，掌握各種寫作技巧，并在自主創(chuàng)作的時候加以運用，能讓學(xué)生的讀寫能力都得到提升和發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，學(xué)生讀到了不少精彩的散文作品，散文具有“形散神不散”的特點，包含了各種不同的寫作技巧，學(xué)生自主創(chuàng)作散文的難度較大。在教學(xué)中不妨引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用隨文練筆的寫作手法，在讀寫實踐中更好地掌握散文，提高審美賞析和創(chuàng)造的能力。

一、積累素材，引導(dǎo)活學(xué)活用

在指導(dǎo)學(xué)生展開散文寫作的時候，很多學(xué)生都會遇到一個難題，那就是缺乏寫作素材。所以在隨文閱讀中要指導(dǎo)學(xué)生思考作者怎樣積累生活素材，怎樣合理選擇各種寫作材料，并展開寫作。首先鼓勵學(xué)生進行自主搜索，看看自己在生活中能找到哪些同主題的素材。此后鼓勵學(xué)生對照課文進行分析，看看作者選擇的是什么素材，思考其為何如此選擇。久而久之學(xué)生就學(xué)會了活學(xué)活用，寫作能力會有所提升。

在學(xué)習(xí)《散步》時，鼓勵學(xué)生展開自主思考，思考一下還有什么展現(xiàn)一家人生活場景的散文素材。有學(xué)生認為：“我覺得可以寫一下一家人一起出外游玩的場景，還可以寫一下父母幫助孩子輔導(dǎo)作業(yè)的場景。”但是也有學(xué)生提出了不同的建議，認為：“這些事情都太過于普通，我覺得不適合寫進文章中。在創(chuàng)作文學(xué)作品的時候，應(yīng)該選擇一些更新穎的材料?！贝藭r引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容展開思考：“可是，課文中所選擇的材料是一家人在一起散步的場景。這不也是生活中尋?？梢姷氖虑閱?，為何作者要選擇這樣的內(nèi)容呢？”學(xué)生思考后認為：“作者所選擇的事件雖然十分普通，但是卻能展現(xiàn)出對于親情倫理的思考。”鼓勵學(xué)生進行自主思考：“假設(shè)我們圍繞家人一起游玩為主題展開寫作，你認為要怎樣才能寫出新意呢？”引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，思考怎樣自主創(chuàng)作。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同，所以在教學(xué)中也要有針對性地進行指導(dǎo)。有的學(xué)生寫作能力較弱，主要指導(dǎo)其思考怎樣借鑒作品的寫作方法進行選材。有的學(xué)生寫作能力較強，可以鼓勵他們思考怎樣選材才會更有創(chuàng)意，更加新穎。這樣就能有針對性地進行指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀寫能力都得到提高。

二、對比人物，體驗描寫方法

比較教學(xué)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生圍繞各種不同的主題進行對比活動，能讓學(xué)生更透徹地了解散文的特點。以人物形象為例子，不同的作者在展現(xiàn)人物的時候會選擇不同的描寫方法，鼓勵學(xué)生將不同的人物描寫片段放在一起進行對比，看看有什么值得借鑒吸收的地方。此后鼓勵學(xué)生展開自主寫作，這樣學(xué)生就能提升人物創(chuàng)作的能力。

《秋天的懷念》一文中展現(xiàn)了“母親”的形象，體現(xiàn)了母親對孩子的愛。此時鼓勵學(xué)生積極思考：“大家可以對比一下自己創(chuàng)作的作文，看看其中的母親形象和作者創(chuàng)作的母親有什么不同之處，在寫作手法上有什么差異？”學(xué)生在對比了不同作品中的人物后，提出了自己的看法：“我在寫母親的時候顯得過于臉譜化，總是想寫一個高大上的母親，文章里的母親總是又美麗溫柔，又聰明能干。但是課文中的母親則不是如此，作者沒有寫其它的方面，而是著重寫了母親對‘我’的關(guān)懷。母親希望‘我’能好好地活下去?！币龑?dǎo)學(xué)生思考：“那么作品從哪些不同的角度入手展現(xiàn)母親呢？”學(xué)生認為：“作品中主要用語言描寫，母親用寬慰的話安慰‘我’，還有不少動作、外貌方面的描寫，作者寫了母親痛苦的狀態(tài)?！惫膭顚W(xué)生修改自己的作品，完善母親的形象。

在對比學(xué)習(xí)的過程中，還可以讓學(xué)生嘗試將自己想象成作者，圍繞散文作品中的人物展開仿寫活動。在寫完后再對比課文中的段落，看看自己的創(chuàng)作和作者的文字有什么不同之處，是否有自己能借鑒利用的地方。這樣也能讓學(xué)生獲得啟迪，促使學(xué)生寫作的能力有所進步。

三、提煉精簡，窺得結(jié)構(gòu)藝術(shù)

要寫好散文，還要注意文章的結(jié)構(gòu)特點。散文的結(jié)構(gòu)看似比較散亂，但是始終都圍繞同一個中心展開，要指導(dǎo)學(xué)生探究作品的結(jié)構(gòu)，看看作者怎樣設(shè)定作品的結(jié)構(gòu)。在此過程中首先鼓勵學(xué)生找出作品中的關(guān)鍵詞句，然后嘗試找出作品的寫作線索，再看看文章能分成哪些段落，每一個段落寫的是什么，作者怎樣寫好過渡段落，怎樣區(qū)分哪些詳寫，哪些略寫。這樣學(xué)生就能對文章的結(jié)構(gòu)特點有更深入的了解。

《春》是一篇唯美的散文，作者贊美了春天的美好。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生嘗試探究作品的結(jié)構(gòu)特點，思考作品怎樣合理安排文章各個部分。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“作者首先寫了盼望春天的心情。此后從各個不同的角度入手描寫了春天。最后又贊美了春天?！惫膭顚W(xué)生繼續(xù)思考：“要寫春天的話，有很多不同的寫作角度，作者為何單獨挑選春草、春花、春風、春雨、迎春這幾個角度來寫作呢？”學(xué)生思考后提出：“我覺得作者所選擇的都是能體現(xiàn)春天特點的事物。比如花草在春天剛剛萌發(fā)出來，而春天的風雨和其它季節(jié)有著明顯不同。所以作者寫這些內(nèi)容，而沒有寫其它的部分?！币龑?dǎo)學(xué)生思考：“如果大家要寫夏天、秋天、冬天等其它的季節(jié)，你會選擇哪些寫作角度，如何安排詳略呢？”這鼓勵學(xué)生思考怎樣調(diào)整文章的結(jié)構(gòu)，讓文章更精巧。

四、個性仿寫，拓展思維空間

不少學(xué)生在讀到精美的散文作品后，都會激發(fā)創(chuàng)作的熱情，想要展開模仿創(chuàng)作。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生進行個性仿寫，嘗試開拓寫作思維。在學(xué)生仿寫前，首先要讓學(xué)生在腦海中構(gòu)筑完整的散文知識體系，了解散文的寫作手法、語言特點和情感表達方式等各有什么特點。此后鼓勵學(xué)生將自己掌握的知識用文字輸出，寫成散文作品。這樣學(xué)生就能檢驗自己是否真正掌握了這些散文知識，避免文體知識混亂等各種問題，切實提升寫作水平。

《濟南的冬天》一文具有情景交融的特點，引導(dǎo)學(xué)生以此文為基礎(chǔ)，展開個性仿寫的活動。首先鼓勵學(xué)生結(jié)合課文進行思考，嘗試總結(jié)散文的特點是什么。學(xué)生發(fā)現(xiàn)散文中運用了不少修辭手法，在《濟南的冬天》一文中不僅有比喻、擬人等常用的修辭手法，還有雙關(guān)、錯綜等不太常見的修辭手法。在作品中使用這些手法能讓散文更生動。還有學(xué)生總結(jié)了散文寫景的手法：“在寫景的時候要注重景物的層次感，按照遠近的順序安排景物。在寫景的時候還要注意虛實手法同時使用，既要寫出眼前之景，還要寫出心中想到的場景?！痹谶@樣的總結(jié)中，學(xué)生的頭腦中構(gòu)筑起了散文的知識體系。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生展開仿寫活動，嘗試圍繞某地景物進行寫作，看看是否能靈活運用各種寫作手法，寫出精彩的作品。

由于學(xué)生的寫作能力有高有低，所以要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)情展開寫作訓(xùn)練。能力弱的學(xué)生要先展開句子仿寫活動，切實掌握寫作的技巧。對于能力較強的學(xué)生則可以鼓勵其展開段落仿寫或者篇章仿寫的活動。除了仿寫以外，還可以讓學(xué)生圍繞文章的留白處展開補寫、擴寫，這樣學(xué)生的寫作能力會得到綜合提高。

五、聯(lián)系生活，流露真情實感

精彩的散文往往都包含著真實的情感，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的時候也要抓住“感動”這個關(guān)鍵詞，思考作品中包含著怎樣的真情實感。此后鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活進行思考，在切實感受生活、體會生活的基礎(chǔ)上展開創(chuàng)作，這樣學(xué)生自主創(chuàng)作的散文也會具有真實的情感。

《背影》是一篇具有真情實感的文章，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生結(jié)合課文進行思考，探究怎樣在散文中寫出真情。首先鼓勵學(xué)生找出文章中展現(xiàn)情感的詞語，看看作者通過何種方式展現(xiàn)情感。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“作者在寫作的時候選擇的都是生活中常見的事情。比如父親親自囑咐茶房照顧好‘我’，還不顧自己的身體很胖，穿過鐵道幫‘我’買橘子。這些事情都是送別的時候?qū)こ？梢姷氖虑?，但是卻能從中展現(xiàn)出父親對‘我’的真情?！惫膭顚W(xué)生思考：“在生活中還有很多尋?？梢姷氖虑?，它們也都體現(xiàn)出了真實的情意，在寫作的時候要如何合理運用，才能讓文章更深情呢？”

不少散文作品的情感不是直接表露出來的，而是展現(xiàn)在細微之處。所以在閱讀散文的時候也要引導(dǎo)學(xué)生注意這一點，要鼓勵學(xué)生圍繞細節(jié)部分挖掘作品中的情感。同時還要注意避免過度挖掘局部文字中的情感，進而對情感產(chǎn)生主觀臆想。要嘗試和作者形成共鳴，這樣的情感體悟才更準確。

在散文閱讀中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的各個細節(jié)部分，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握散文的寫作方法。此后要鼓勵學(xué)生積極展開仿寫活動，進行借鑒吸收，嘗試提升自己的讀寫綜合水平。在這樣的隨文寫作中，學(xué)生的語文綜合能力得到了發(fā)展和提高。