吳巖峰

新時代高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的融合探析

吳巖峰

（吉林建筑大學(xué)，吉林 長春 130000）

高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該與思政教育理論課相結(jié)合，幫助學(xué)生明確就業(yè)目標，明確畢業(yè)之后的工作發(fā)展方向，制定合理的思政理論課學(xué)習(xí)方向和未來職業(yè)的發(fā)展方向，強化思政課對就業(yè)指導(dǎo)教育的動態(tài)化引導(dǎo)，從而滿足學(xué)生的個性化就業(yè)需求，最大限度發(fā)揮學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會和未來發(fā)展提供更多的可能。

思政教育；就業(yè)指導(dǎo)教育；融合；意義；對策

大學(xué)生就業(yè)與擇業(yè)已成為重點關(guān)注的社會問題，探索解決這一問題的有效途徑成為高校教育的當務(wù)之急。加強高校思政教育課與就業(yè)指導(dǎo)教育的有效融合就成為解決這一問題的途徑之一。學(xué)生在校期間，高校應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)教育，并鼓勵創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想，為學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)提供心理基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生更好地面對創(chuàng)業(yè)困難。本文通過論述思政教育與就業(yè)教育有效融合的意義，探討思政教育對就業(yè)教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀，并提出將二者有效融合的策略。

一、高校思政教育專業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教育融合的意義

1.有利于為高校政教育教學(xué)目標提供支撐

高校就業(yè)指導(dǎo)教育有利于提高高校思政教育專業(yè)的時效性。長期以來，我國大部分高校在教學(xué)目標、教學(xué)方式、教學(xué)模式上都很難與社會發(fā)展緊密融合，從根本問題上分析，就是高校學(xué)生對思政教育課的參與積極性不高。因為思政課內(nèi)容枯燥煩悶，不夠生動，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生認為思想政治課就是一門乏味枯燥的理論課，惡性循環(huán)下去更加不利于高校思政課的開設(shè)。

高校思想政治課改革就成為當務(wù)之急，最有效的路徑就是將思政教育課與就業(yè)指導(dǎo)教育相融合，將乏味枯燥的說教變成學(xué)生能夠做主的生動課堂，提高思政課的實效性和有效性，無形中也能提高學(xué)生對思政教育課的參與積極性。

2.促進學(xué)生形成正確的就業(yè)價值觀

現(xiàn)有的高校思政課本重在鉆研黨和國家的政策理論，其本質(zhì)是為了引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。思想認識決定一個人的觀念，影響人的行為，是高校學(xué)生步入社會之后是否能夠科學(xué)理性生活的重要前提，也是實現(xiàn)自我價值的基礎(chǔ)。在當前嚴峻的就業(yè)形勢之下，是否具備正確科學(xué)合理的世界觀、人生觀和價值觀，是決定高校思政教育課對學(xué)生培養(yǎng)成功與否的重要標志，也只有樹立正確三觀的人才能在社會、在職場走的更遠，飛的更高。因此，思想政治教育課與就業(yè)指導(dǎo)教育相融合必定可以有效促進高校學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.有利于提升學(xué)生就業(yè)的綜合競爭力

上學(xué)的目的是為了就業(yè)，為了實現(xiàn)人生價值，成為對社會有用的人。思政教育課內(nèi)容豐富實用，重點在講解黨和國家的大政方針政策，既可以增長學(xué)生的見識，開拓視野，又可以增強學(xué)生的政治敏感性[1]，知道當前有利于自己就業(yè)的政策有哪些，能夠更好地利用對自己就業(yè)有力的資源。思政教育課加強對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育，在思政課上增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，不拘泥于理論的灌輸，著重增加就業(yè)實踐的課程，有利于做好學(xué)生象牙塔和社會的銜接，從而提升學(xué)生的就業(yè)綜合競爭力。

二、高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對思政教育課的不夠重視，沒有形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃價值觀

思想政治教育作為高校學(xué)生思想建設(shè)的核心內(nèi)容，通常以教師授課的方式進行，教學(xué)方法單一，課程內(nèi)容相對單調(diào)，學(xué)生不重視。一些高校的調(diào)查研究表明，大學(xué)生普遍不知道自己的優(yōu)缺點，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的實用性和合理性，普遍存在著純工資理論和地位理論。大學(xué)生在現(xiàn)實生活中，有時對自己的定位不清楚，不能直接看自己的缺點，所以對自己的理解不全面。有的學(xué)生傲慢自大，對職業(yè)規(guī)劃目標設(shè)定過高標準；有的學(xué)生對自己的職業(yè)水平和發(fā)展前景不樂觀，對職業(yè)規(guī)劃有消極心理，對自己的職業(yè)規(guī)劃設(shè)定了過低標準，降低了自己的社會價值。因此將思政教育課程與職業(yè)規(guī)劃教育相結(jié)合，有利于幫助學(xué)生樹立科學(xué)現(xiàn)實的職業(yè)生涯價值觀，基于學(xué)生的實際專業(yè)出發(fā)，明確未來發(fā)展方向，明確自我定位，明確自我認知，從而在工作后更有競爭力。

2.學(xué)生對就業(yè)缺乏專業(yè)考慮，盲目追求高薪[2]

一個人的職業(yè)生涯是很長的，所以學(xué)生很有必要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點和實際生活條件制定短期的職業(yè)生涯規(guī)劃。在一定程度上，好高騖遠的心態(tài)會脫離學(xué)生自身的實際發(fā)展，降低職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)作用，一旦就業(yè)結(jié)果低于原來的預(yù)期，學(xué)生的自信心很可能會受到嚴重損害甚至壓抑。這種情況主要是由于高校思想政治教育實施不夠，學(xué)生思想基礎(chǔ)不可靠，缺乏明確的職業(yè)目標，無法實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。盲目追求高薪和地位，使得學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計缺乏現(xiàn)實基礎(chǔ)。

三、有效地將高校思政教育專業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)教育融合的對策

1.在思政教育課中增加教育就業(yè)創(chuàng)業(yè)模擬課

通過舉辦座談會、研討會等形式，讓學(xué)生分團隊討論和分析國家出臺的鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的一些政策措施，模擬創(chuàng)業(yè)的各個階段，如何籌集資金，如何選擇店鋪，如何增加顧客數(shù)量等，學(xué)?？梢栽O(shè)立創(chuàng)業(yè)專項借貸基金，為學(xué)生提供少量資金，在校內(nèi)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場地，讓學(xué)生將討論的理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`。一方面讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)的艱辛，另一方面鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，困難是不可避免的，但我們應(yīng)該學(xué)會運用所學(xué)知識克服困難[3]。學(xué)校老師在其中扮演的角色就是引導(dǎo)員，教育學(xué)生分析和利用政策背后各種行業(yè)的利弊，學(xué)會整合和利用政府的優(yōu)惠政策，為自己創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件。此外，學(xué)校的輔導(dǎo)員也可以利用社會資源，幫助學(xué)生提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)咨詢，為學(xué)生排憂解難，在遇到困難時能給予專業(yè)的幫助，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

2.將國家大政方針、時事新聞熱點與就業(yè)政策分析相結(jié)合

我國高校應(yīng)將黨和國家政策解讀、時事新聞熱點事件解讀與就業(yè)政策分析相結(jié)合，突出就業(yè)政策意圖，認識到思想政治教育與學(xué)生的生存息息相關(guān)，從根本上提高學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的積極性。更重要的是，在這一過程中，學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)積極性得到了提高，對相關(guān)就業(yè)政策的把握也將大大提高。這更是提高學(xué)生辨別是非能力的關(guān)鍵措施，也是使學(xué)生主動了解社會、提前融入社會的有效途徑。

3.樹立正確的就業(yè)價值觀，提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃

科學(xué)正確的世界觀、人生觀與價值觀是高校思想政治教育的重中之重，促進學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，促進學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的核心工作內(nèi)容。在當前面臨的供給側(cè)改革的大環(huán)境之下，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)大洗牌，大變革，就業(yè)形式異常嚴峻，學(xué)生就業(yè)壓力異常增大，因此在對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的過程中，利用高校思政教育課增加對學(xué)生的價值觀教育，可以讓學(xué)生形成更為遠大的抱負，從而在就業(yè)面臨的暫時的困難和壓力之下，能夠目光更為長遠，從而實現(xiàn)就業(yè)與思政教育的雙贏。

就業(yè)指導(dǎo)教育是思想道德建設(shè)水平的體現(xiàn)，思政教育課是就業(yè)指導(dǎo)教育的理論基礎(chǔ)。高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育相融合是我國在當前嚴峻的就業(yè)環(huán)境所要求的高校思政教育課改革的必經(jīng)之路，有利于促進思政教育課與就業(yè)指導(dǎo)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，是切實提高高校思政教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此，在高校學(xué)生無法樹立正確的就業(yè)價值觀，盲目追求高薪工作的現(xiàn)狀下，應(yīng)該利用思政課堂開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)模擬、幫助學(xué)生分析大政方針和熱點新聞?wù)摺⒗镁W(wǎng)絡(luò)平臺、樹立學(xué)生正確的就業(yè)價值觀等方面提升學(xué)生綜合專業(yè)水平與就業(yè)競爭力，為學(xué)生提供更好的教育。

[1]江東梅.高職院校思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)教育相融合的思考[J].中國市場,2016(21).

[2]葉慧文，王富明，曾春水.淺析高校輔導(dǎo)員在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位[J].理論導(dǎo)報，2010(11). [3]金曉燕，錢合激.高校創(chuàng)業(yè)教育促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊知識共享有效性的思考[J].繼續(xù)教育研究，2013(7).

2019—11—16

吳巖峰（1986—），男，漢族，吉林長春人，吉林建筑大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院助教，碩士，研究方向：思想政治教育。

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1673-4564（2020）02-0105-03