孫　楠

基于智能手機的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建

孫楠

（沈陽理工大學(xué) 外國語學(xué)院，遼寧 沈陽 110168）

在當(dāng)下信息化技術(shù)快速發(fā)展的社會大背景下，大學(xué)的教學(xué)模式也順應(yīng)時代的發(fā)展作出了相應(yīng)的變化。本文對移動學(xué)習(xí)下的大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題進行了分析，并對基于智能手機的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建進行了探究，以期為推動大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，實現(xiàn)對大學(xué)生的培養(yǎng)和教育目的提供參考。

大學(xué)英語教學(xué)；移動學(xué)習(xí)；智能手機

隨著信息化社會的發(fā)展，大學(xué)教育也緊跟時代發(fā)展步伐，積極進行教育教學(xué)的革新[1]。移動學(xué)習(xí)就是充分利用信息技術(shù)的發(fā)展成果，使學(xué)生能夠在任何時間、任何地點都能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)[2]。智能手機在學(xué)生人群特別是大學(xué)生中的普及度極高，這就為大學(xué)英語的教育教學(xué)提供了新的思路[3]。因此，基于移動學(xué)習(xí)對大學(xué)教育教學(xué)產(chǎn)生積極影響。通過對基于智能手機的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建的討論，有助于實現(xiàn)大學(xué)生英語能力有效提升的教育教學(xué)目的。

一、移動學(xué)習(xí)下的大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

移動學(xué)習(xí)在現(xiàn)代大學(xué)教育教學(xué)中已經(jīng)得到了大力推廣，很多高校也在積極進行對教育教學(xué)模式的革新[4]。但是由于移動學(xué)習(xí)在學(xué)生中的實際運用結(jié)果需要一段時間的等待期，往往容易造成老師與學(xué)生過于積極或過于消極的態(tài)度，以至于在有效利用移動學(xué)習(xí)實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)上存在一定差異。

1.基于智能手機的移動學(xué)習(xí)

基于智能手機的移動學(xué)習(xí)即是指學(xué)生通過智能手機進行課程的不定點、不定時學(xué)習(xí)[5]。在此種學(xué)習(xí)模式中，還可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)進度對課程學(xué)習(xí)進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，從而能夠使學(xué)生通過良好的學(xué)習(xí)體驗充分激發(fā)出其自身的學(xué)習(xí)興趣，進行課程的積極學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)的價值。同時，智能手機作為這一學(xué)習(xí)模式中的重要學(xué)習(xí)設(shè)備，能夠使學(xué)生不受時空的局限，并且在這種學(xué)習(xí)模式下，可以使學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等的學(xué)習(xí)方式的靈活選擇，實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)課程的有效學(xué)習(xí)。

2.移動學(xué)習(xí)下的大學(xué)英語教學(xué)

在目前大學(xué)英語的教學(xué)上，老師或多或少都會采用移動學(xué)習(xí)的模式，而學(xué)生也很適應(yīng)此種學(xué)習(xí)模式。于老師而言，此種教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的即時通訊，從而進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效傳遞和學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。但是由于此模式存在于網(wǎng)絡(luò)空間，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實現(xiàn)有效把控，導(dǎo)致內(nèi)容傳遞了，但是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)。于學(xué)生而言，學(xué)生都能夠意識到進行英語學(xué)習(xí)的必要性，但是大多數(shù)學(xué)生都沒有較大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿，在基于智能手機的英語學(xué)習(xí)上，學(xué)生的興趣高漲，很愿意投入時間和精力去學(xué)習(xí)，但是智能手機作為人們消遣的一種重要方式，很多時候會造成學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)注意力容易分散的情況出現(xiàn)，在沒有一個強有力的目標(biāo)限制下，學(xué)生很難實現(xiàn)長期性的英語學(xué)習(xí)?？偠灾?，在目前的大學(xué)教育教學(xué)中，移動學(xué)習(xí)有極大的生存空間，發(fā)展前景十分好，而對于隨之而來的問題，則積極采取相應(yīng)措施進行應(yīng)對即可。

二、基于智能手機的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建

1.教學(xué)模式的定位

在進行智能手機的移動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會受到通訊提示等的可控和機身受損等的不可控的手機信息影響，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況造成不同程度的負面影響，這就導(dǎo)致對基于智能手機進行的輔助性學(xué)習(xí)的效果呈現(xiàn)是否符合標(biāo)準(zhǔn)要求產(chǎn)生了質(zhì)疑。同時，在智能手機普遍存在的大學(xué)校園里，大學(xué)生對于移動學(xué)習(xí)的興趣相對較高，有很大的意愿讓自己的學(xué)習(xí)過程通過智能手機來呈現(xiàn)，但是基于智能手機強大的娛樂性功能，目前還不具備對學(xué)生進行完全獨立性的學(xué)習(xí)。由此可看，需要將基于智能手機的移動學(xué)習(xí)是作為一種重要的輔助學(xué)習(xí)手段，需要與其他教學(xué)模式進行有效結(jié)合。而基于智能手機的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是課堂教學(xué)與移動教學(xué)的有效結(jié)合，使課前、課上和課下的學(xué)習(xí)能夠有效結(jié)合，實現(xiàn)大學(xué)英語老師的教學(xué)目的，有效提升大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)模式的作用

在大學(xué)教育教學(xué)中，大學(xué)英語教師采用基于智能手機的移動學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有利于老師課堂內(nèi)容的高效開展。在整個模式的運作下，大學(xué)英語老師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行有效增減并進行適當(dāng)?shù)母脑旌蛣?chuàng)新，以提升課堂教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，同時老師還能夠通過及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對課堂教學(xué)活動的開展進度進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以提升課堂教學(xué)的效率，有利于提升教師的教學(xué)水平。而學(xué)生通過參與基于智能手機的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)教學(xué)活動，有利于可學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效把握。學(xué)生在參與此種教學(xué)活動下，有利于做好課前準(zhǔn)備，促進課堂內(nèi)的內(nèi)容學(xué)習(xí)的有效接收，并且課后夯實中，有利于學(xué)生對疏忽、遺忘、不懂等的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時還有利于學(xué)生進行有效的人機英語口語練習(xí)。

3.基本框架結(jié)構(gòu)

基于智能手機的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)教學(xué)模式具有極大的發(fā)展優(yōu)勢，可以與課堂教學(xué)實現(xiàn)高效互補。因此，在基本框架結(jié)構(gòu)上，需要對課堂教學(xué)和移動學(xué)習(xí)進行有效結(jié)合，并需要創(chuàng)建對整個完整教學(xué)模式的評價制度，從而形成一個可以進行自我不斷完善和升級的教學(xué)模式，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能在此種教學(xué)模式中得到充分釋放，助力于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，同時也能使老師在對教學(xué)模式的不斷完善和升級中，實現(xiàn)自身英語教學(xué)水平的不斷提升，推動學(xué)校英語教學(xué)實力的不斷發(fā)展。

4.具體教學(xué)模式構(gòu)建的實施步驟

（1）課前準(zhǔn)備

在此種模式下，需要老師和學(xué)生都要進行充分的課前準(zhǔn)備。老師充分利用網(wǎng)絡(luò)時代的便利設(shè)備，進行課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作，并向?qū)W生提供一些必要的課堂內(nèi)容有效預(yù)習(xí)的資料，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生。例如，老師在課堂預(yù)習(xí)內(nèi)容的發(fā)放上，使用QQ等即時通訊工具，將文件、音頻等電子資料發(fā)送到班級群中，方便學(xué)生的接收和下載。這樣，學(xué)生不論身處何地，都能在網(wǎng)絡(luò)通暢的地方進行資料接收、下載并進行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。同時，采用這種方式，還能夠使學(xué)生進行問題的提前查詢和解決，從而使其對課堂內(nèi)容的了解更加充分，助力于更高階問題的談?wù)摵徒鉀Q。另外，老師還能夠通過此方法實現(xiàn)對學(xué)生問題的及時解決，避免因課時和學(xué)時的不同，讓學(xué)生問題堆積，無法得到有效解決。

（2）課上實施

在學(xué)生都做了一定的課前內(nèi)容預(yù)習(xí)工作之后，老師在進行課堂上的基本內(nèi)容講述將十分輕松。而在上一階段課堂內(nèi)容準(zhǔn)備上，老師可以通過隨機抽問的方式進行全班學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的大致摸底，如此，有利于老師在課上的教學(xué)內(nèi)容的安排和推動上作出正確的判斷。并且老師在進行教學(xué)內(nèi)容講述時，還需要充分利用移動教學(xué)，鼓勵學(xué)生開展移動學(xué)習(xí)，但同時老師需要做好對學(xué)生使用手機情況的監(jiān)察，可以通過課內(nèi)不定時抽問的設(shè)置以對學(xué)生是否真實學(xué)習(xí)進行檢查，并對違反手機使用的學(xué)生進行一定的學(xué)分扣除的處罰。同時老師在進行英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量構(gòu)造真實的情境，讓學(xué)生能夠積極跟讀標(biāo)準(zhǔn)英文發(fā)音的文章，使學(xué)生在潛意識里進行英語發(fā)音的自我糾正，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（3）課下夯實

課下夯實是基于學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了大致的把握，只是在知識的運用上還不熟練，需要課下及時鞏固以實現(xiàn)知識點的完全掌握。在此時，一方面需要老師對學(xué)生設(shè)置一定量的且極具針對性的作業(yè)，并對學(xué)生的作業(yè)情況進行有效評價。例如在老師在布置英語口語作業(yè)上，沒有書面要求學(xué)生往往不會重視，但是借助移動學(xué)習(xí)，要求學(xué)生進行錄音記錄并發(fā)送至老師郵箱，而老師對學(xué)生錄音進行評價，以此實現(xiàn)對學(xué)生英語口語能力的教學(xué)目的。另一方面學(xué)生在課后夯實中，能夠在智能手機的幫助下實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效鞏固，以實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。例如，在口語作業(yè)中，學(xué)生可以借助智能手機進行準(zhǔn)確用詞的查詢和發(fā)音的自我糾正，從而使學(xué)生愿意開口說，實現(xiàn)口語能力的有效提升。

總之，在大學(xué)英語教學(xué)中，通過智能手機來推動學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地提升學(xué)生在課前、課上和課下的英語學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間，特別是為那些在學(xué)習(xí)上具有個性化和差異化的學(xué)生提供了高效學(xué)習(xí)的可能，同時學(xué)生通過移動學(xué)習(xí)，還能夠推動師生關(guān)系的良性發(fā)展，增強學(xué)生間的有效互動。并且，這種基于智能手機的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)教學(xué)模式還具有極強的融合性，能夠與其他的教學(xué)模式進行有效結(jié)合，從而實現(xiàn)大學(xué)教育教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

[1]陳勤.基于移動學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)模式有效性研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報,2019(2):106-108.

[2]李瑛.論移動學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式[J].智庫時代,2019(5):202+205.

[3]李良彥.移動學(xué)習(xí)在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版),2018(10):148-150.

[4]朱燕華.基于移動學(xué)習(xí)平臺的大學(xué)英語混合教學(xué)模式實證研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018(5):62-66.

[5]宋娟,田蕾.移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式微探[J].教育現(xiàn)代化,2017(39):147-148+151.

2019—12—01

G642.0

A

1673-4564（2020）02-0085-03