在語文教材中，很多課文后面都編排了一個特別的板塊——“資料袋”，其主要功能就是為了向?qū)W生提供與文本相關(guān)的信息和知識。課后“資料袋”包含多樣化的形式，既有文字介紹，也有圖片展示，不僅能夠幫助學(xué)生掌握更豐富的信息，也是為了協(xié)助激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。但是，就編排意圖以及教學(xué)價值來看，其主要功能并不是僅局限于此，實際教學(xué)過程中，應(yīng)以此作為語文學(xué)習(xí)中不可缺少的有力工具。教師需要深入研讀文本，掌握文本的具體情況，也要結(jié)合文本著重分析課后“資料袋”的重要輔助功能，這樣才能夠?qū)⑵渑c文本學(xué)習(xí)實現(xiàn)有機融合，才能夠?qū)崿F(xiàn)拓展學(xué)生視野的目的，進而促進學(xué)生對文本深入理解。

一、課前運用“資料袋”，奠定閱讀基礎(chǔ)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，在課前利用“資料袋”進行一些課文背景信息的鏈接、引導(dǎo)學(xué)生進行針對性地預(yù)習(xí)，能夠有效地為他們在課堂上高效化的文本閱讀奠定基礎(chǔ)。

1.運用“資料袋”鏈接課文背景

很多課文之后的“資料袋”大都呈現(xiàn)著豐富的信息，有的是對作者的介紹，也有的是對文本背景的介紹，這些內(nèi)容能夠為學(xué)生搭建一座橋梁，使學(xué)生在這所橋梁的引導(dǎo)下直通文本深處。課堂教學(xué)過程中，教師可以借助資料袋實現(xiàn)文本導(dǎo)入，這樣可以顯著激活學(xué)生強烈的閱讀期待。

例如，《冬陽·童年·駱駝隊》一課，在作者充滿樸實純真的筆調(diào)下，為讀者創(chuàng)設(shè)了一個極具夢幻色彩的特定場景，在這篇文本中所表達的是作者對童年的深深懷念。而這篇文本實際上是作者為小說《城南舊事》所作的序言，為了帶領(lǐng)學(xué)生更透徹地理解其中所蘊含的思想和情感，可以結(jié)合課后“資料袋”中的相關(guān)內(nèi)容，其中既包括作者林海音的生平，也有對《城南舊事》這部作品的簡單介紹。針對這篇課文的教學(xué)，一位教師首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放了一段電影《城南舊事》的主題曲《送別》，在這首歌曲的浸潤下，很快地學(xué)生就完全融入文本所描寫的情境中。成功地營造了這一教學(xué)氛圍之后，教師向?qū)W生展示《城南舊事》這本小說，然后由學(xué)生談一談自己對這本小說的理解，之后將目光轉(zhuǎn)向課后“資料袋”談?wù)剰闹锌梢哉莆盏侥男┬畔ⅰ＝?jīng)過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生必然能夠了解這是一部自傳體小說，其中主要描寫的是作者對于童年以及往事的回憶。

上述教學(xué)案例中，教師準確把握了“資料袋”中相關(guān)內(nèi)容的典型特征，組織學(xué)生對此展開閱讀之后再進行教學(xué)，經(jīng)過這樣的鋪墊之后，能夠顯著激活學(xué)生強烈的閱讀期待，能夠幫助學(xué)生快速融入于對文本的學(xué)習(xí)情境中。

2.運用“資料袋”引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

如果在預(yù)習(xí)階段就能引導(dǎo)學(xué)生聚焦“資料袋”中的相關(guān)內(nèi)容，充分發(fā)揮其溝通、聯(lián)系功能，必然有助于喚醒學(xué)生的閱讀期待，學(xué)生會帶著所了解的信息閱讀文本，分析問題，這樣就能夠做到有的放矢，還有助于提高預(yù)習(xí)效能。

例如，在教學(xué)《畫楊桃》時，一位教師在課堂教學(xué)之前為學(xué)生布置了以下任務(wù)：（1）反復(fù)閱讀資料袋；（2）到附近的水果店了解楊桃，如它是什么樣子、什么顏色等等。通過資料袋中相關(guān)信息的閱讀，學(xué)生能夠了解這種水果特殊的顏色以及樣子，還有主要功能?；趯嵺`觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)楊桃的外形非常多變，有五棱的，也有六棱的，這樣楊桃的樣子就會深深的扎根于學(xué)生心里。實際教學(xué)時，學(xué)生就會對文本中的相關(guān)語言“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣”產(chǎn)生更深層面的理解。因為他們已經(jīng)完全了解楊桃究竟是怎樣的。

二、課中運用“資料袋”，推進閱讀理解

在小學(xué)語文閱讀課堂上，教師可以利用“資料袋”中所呈現(xiàn)的信息，幫助學(xué)生解讀文本，以促使他們對課文內(nèi)容的深入理解，這樣，自然就能夠有效地促進他們語文核心素養(yǎng)的提升。

1.運用“資料袋”把握重點

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，選擇恰當?shù)臅r機合理利用“資料袋”有助于激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的主觀能動性，使他們能夠和文本之間達成心靈層面的溝通，更有助于直擊課文重點，以此促進他們對課文內(nèi)容的深入理解。

例如，在教學(xué)《一夜的工作》時，很難使學(xué)生完全了解周總理的人物形象，此時可引入課后“資料袋”中的文本——《周總理的一天》，這樣就能夠為學(xué)生營造相應(yīng)的情境，使他們基于心靈和情感層面實現(xiàn)共鳴，既有助于深化對文本內(nèi)容的理解，也能夠完成對周總理形象的真正領(lǐng)悟。資料袋中所呈現(xiàn)的一串串數(shù)字深深打動著每一個閱讀者的心靈，學(xué)生紛紛發(fā)出無限感慨：這樣夜以繼日的工作，每天能夠休息的時間僅有一小時，是多么辛苦、多么勞累!通過這一環(huán)節(jié)的鏈接和溝通，顯然拉近了學(xué)生和文本以及和周總理之間的情感距離，使學(xué)生可以自主完成對周總理這一偉岸形象的塑造，而且可以就此形成更深層面的認知。

2.運用“資料袋”擊破難點

在小學(xué)語文閱讀課堂上，在面對學(xué)生所提出的疑難問題，不可缺少教師及時恰當?shù)囊龑?dǎo)，這樣才能夠點撥學(xué)生智慧，對學(xué)生形成有效啟發(fā)，才能真正實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)實效，特別是課堂教學(xué)過程中，教學(xué)難度較大而且學(xué)生難以理解的部分，如果能夠直擊并有效突破，必然可以在課堂教學(xué)的過程中獲得意外的收獲。

例如，一位教師在教學(xué)《一個中國孩子的呼聲》一課時，是這樣運用“資料袋”促進學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解的。

師：當下我們的生活非常安寧，源自于我們身處一個安定和諧的國家，可是，在這個世界上，有非常多的國家，那些國家的人民是否與我們一樣，大家可以首先默讀這篇課文的第五、六自然段，并展開思考，你從中讀懂了什么？

生：在這個世界上，確實有很多國家和地區(qū)依然戰(zhàn)爭不斷。

生：人們生活的環(huán)境不夠安全，而且極不穩(wěn)定，還有來自于恐懼以及饑餓等方面的威脅。

師：是的，在這個世界上，還有很多人是因為戰(zhàn)爭而失去親人無所依靠，甚至無家可歸。

（向?qū)W生展示《小英雄雨來》課后“資料袋”）

師：在閱讀這段文字之后，你又有怎樣的感想？

（學(xué)生積極踴躍，紛紛希望發(fā)表個人見解）

戰(zhàn)爭和學(xué)生之間的距離遙遠，上述教學(xué)案例中，教師卻將這二者成功的關(guān)聯(lián)在一起，目的就是為了幫助學(xué)生了解文本中的相關(guān)詞句，同時，也是為了有效突出教學(xué)難點，使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)基于“資料袋”中所呈現(xiàn)的信息了解文本內(nèi)容，引發(fā)更深層面的思考，這是對學(xué)生認知的有效豐富，更是對情感的升華。

三、課后運用“資料袋”，拓展閱讀空間

資料袋最主要的目的就是為了幫助學(xué)生拓展視野，也是為了輔助對文本的理解，更有利于提高學(xué)生收集信息的能力。而且很多課文后的“資料袋”所呈現(xiàn)的內(nèi)容都具有典型的共性：就是為了激發(fā)學(xué)生自主探究的潛能，也是為了有效豐富學(xué)生的閱讀積累能力?；谝黄谋镜拈喿x拓展到一類相關(guān)書籍，教師需要結(jié)合學(xué)生當下的基礎(chǔ)和能力，組織學(xué)生自主閱讀、自主收集以及探究，可以結(jié)合手抄報或者故事會等諸多形式，組織學(xué)生進行閱讀匯報，使學(xué)生可以在閱讀以及表達的過程中，提升語文核心素養(yǎng)。

1.運用“資料袋”撰寫讀書筆記

讀書筆記對于拓展學(xué)生的閱讀空間具有重要的作用，學(xué)生在撰寫讀書筆記的過程中，不僅能夠加深對課文內(nèi)容的深入理解，而且能夠培養(yǎng)他們的寫作能力，以此達到“讀寫雙收”的效果。

例如，在語文教材的三年級下冊，總共包含32篇課文，但是教材中只有5個“資料袋”，很顯然并不能充分滿足學(xué)生當下的閱讀要求，所以在完成教學(xué)之后，我組織學(xué)生自主收集與文本相關(guān)的背景知識。在完成《和時間賽跑》的教學(xué)之后，可以基于“珍惜時間”為主題組織學(xué)生收集相關(guān)格言，而且將其記錄在自己的讀書筆記上，這樣學(xué)生會在所收集的格言旁邊寫下自己的閱讀感悟，以此促進他們閱讀能力的有效提升。

2.運用“資料袋”收集趣味故事

自主收集資料的方式，有助于提高學(xué)生自主探究的潛能，同時也有助于提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動了解與文本相關(guān)的信息，能夠基于文本這一關(guān)鍵基點生成具有個性化的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握更豐富的學(xué)科知識，深化對文本的理解。在人教版小學(xué)語文教材中，一些“資料袋”就是指引學(xué)生進行課外收集的，教師要善于運用“資料袋”中的提示進行一些趣味小故事的收集。

例如，在完成《女媧補天》以及《夸父追日》的教學(xué)之后，可以先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀資料袋中的內(nèi)容，然后為學(xué)生布置自主收集神話故事的任務(wù)，而且將所收集的故事講給其他學(xué)生聽或者講給家長聽。在講故事的過程中，學(xué)生能夠娓娓道來、繪聲繪色，這樣的方式既有助于豐富學(xué)生的課外閱讀，也能夠顯著提升他們的口語表達能力。

語文教材中的“資料袋”雖然占據(jù)的篇幅不多，但是其中所凝聚和體現(xiàn)的是編者的大智慧。作為一線教育者，應(yīng)當在語文教學(xué)過程中充分發(fā)揮資料袋的功能，這既是為了豐富課堂教學(xué)資源，也有助于創(chuàng)新教學(xué)活動，更有利于激活學(xué)生主動參與探究以及學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提升學(xué)科綜合素養(yǎng)?！百Y料袋”還有更豐富的教學(xué)價值，每一個一線教育者都應(yīng)當就此展開持續(xù)的探索和實踐，這樣才有助于全面強化使用意識，才能夠使當下的語文教學(xué)呈現(xiàn)出獨特韻味。